人文精神与科学素养 人文精神与科学素养是学生发展 缺一不可的两翼。科学求真,人文 求善。科学可以直接促进社会生产 力的发展,人文可以净化社会成员 的心灵以求社会的美化。偏重任何 方面都会造成学生发展的不平衡 或者造成学生的畸形发展
人文精神与科学素养 人文精神与科学素养是学生发展 缺一不可的两翼。科学求真，人文 求善。科学可以直接促进社会生产 力的发展，人文可以净化社会成员 的心灵以求社会的美化。偏重任何 一方面都会造成学生发展的不平衡 或者造成学生的畸形发展
人文精神为何容易被忽视 人文精神通过社会成员的思想和思 想方法表现出社会价值观体现价值。 人文精神的发展属于软指标,属于 慢功夫,其成果不容易量化,不容 易被社会组成人员在短时间内所承 认,也正为此才被一般的功利主义 者所忽视
人文精神为何容易被忽视 人文精神通过社会成员的思想和思 想方法表现出社会价值观体现价值。 人文精神的发展属于软指标，属于 慢功夫，其成果不容易量化，不容 易被社会组成人员在短时间内所承 认，也正为此才被一般的功利主义 者所忽视
地理属于文理柔顾的倮程 文科课程重人文精神的培养,理科 课程重科学知识教育。但学校重理 科课程而忽视文科课程;地理课程 属于不文不理课程,关键是其理科 部分的社会服务功利性不如其他学 科明朗。其思维属于线形思维与跳 跃思维相结合的思维方式
地理属于文理兼顾的课程 文科课程重人文精神的培养，理科 课程重科学知识教育。但学校重理 科课程而忽视文科课程；地理课程 属于不文不理课程，关键是其理科 部分的社会服务功利性不如其他学 科明朗。其思维属于线形思维与跳 跃思维相结合的思维方式
教育界的急功近利与表里不一 重视学生的思想品德教育往往是停留在教 育工作者口头上的一些美丽的词藻;先 教学生成人然后教学生成才往往是教育 界官场应酬的套话。因为成人不成人往 往不是一下子就可以论证清楚的,而成 才不成才却可以直接被认可
教育界的急功近利与表里不一 重视学生的思想品德教育往往是停留在教 育工作者口头上的一些美丽的词藻；先 教学生成人然后教学生成才往往是教育 界官场应酬的套话。因为成人不成人往 往不是一下子就可以论证清楚的，而成 才不成才却可以直接被认可
上会拜主义对文科课程的影响 社会拜金主义使得喜欢文科的学生 几乎抬不起头来。学习理科将来可 以直接赚大钱,学习文科课程将来 只配为社会的发展摇唇鼓舌。理科 课程可以直接赚钱,缺乏文可意识 却可以赔大钱而不自觉。管理者的 学费多属于这样
社会拜金主义对文科课程的影响 社会拜金主义使得喜欢文科的学生 几乎抬不起头来。学习理科将来可 以直接赚大钱，学习文科课程将来 只配为社会的发展摇唇鼓舌。理科 课程可以直接赚钱，缺乏文可意识 却可以赔大钱而不自觉。管理者的 学费多属于这样