地理款师队佤的现状分析~ 越改越不善的教师队伍状况 地理教师的来源:学生的勉强 地理教师的培养:高师的无奈 地理教师的流失:孔雀东南飞 地理教师的转行:鲤鱼跳龙门
地理教师的来源：学生的勉强 地理教师的培养：高师的无奈 地理教师的流失：孔雀东南飞 地理教师的转行：鲤鱼跳龙门 越改越不善的教师队伍状况 地理教师队伍的现状分析
地理教师队伍状况: 剩用人剩闲书 地理教师的尴尬境地:欲教不能,欲罢不忍。 地理教师的自卑心理:耻于自己是地理教师 地理教师的低下地位:能容天下之不容 地理教师的队伍异化:圣贤人的训练场地一
地理教师队伍状况： 剩闲人教剩闲书 地理教师的尴尬境地：欲教不能，欲罢不忍。 地理教师的自卑心理：耻于自己是地理教师 地理教师的低下地位：能容天下之不容 地理教师的队伍异化：圣贤人的训练场地
地理教育低谷显现成因探源 特定阶段实用课程的必然产物 应试教育与应竹教育的产物 课程管理者素质低下的产物 地理课程社会传统观念的产物 课程性质自身的必然产物
地理教育低谷显现成因探源 特定阶段实用课程的必然产物 应试教育与应付教育的产物 课程管理者素质低下的产物 地理课程社会传统观念的产物 课程性质自身的必然产物
人文主以倮程的倮程观 1强调道德观念与理性教育 2强调个人价值的臭现 3重人文,轻科技
人文主义课程的课程观 1 强调道德观念与理性教育 2 强调个人价值的实现 3 重人文，轻科技
实用主义课程的课程观 1强调变化与教育改革 2强调个人与社会价值的统 3重兴趣、活动、合作、主动 4重科技。轻人文
实用主义课程的课程观 1 强调变化与教育改革 2 强调个人与社会价值的统一 3 重兴趣、活动、合作、主动 4 重科技，轻人文