有坚强,刚毅的一面,又有女性感情细腻,深沉的一面,它并不一味沉缅于深深的思念之 中,在深情的回忆之中给我们的鼓舞,以力量、以启发。 四、小结 邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗,也不是散文,而是“一篇纪念战友、伴佀的 偶作和随想″84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的 数十年革命岁月 文间情深感人,令人动容,“我们的爱情总是和革命交织在一起,因此,我们革命几十年 出生入死,艰险困苦,患难与共,有时战斗在一起,有进分散两地,无畏无私,在我们的 革命生涯里,总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情,经历了几十年也没有 任何消减。 五、作业 完成课后练习板书见花思人 抒思念之情 忆往昔之爱 再抒思念情 教学后记 4.草莓 教学目标 知识与技能:学习作者由一事物引发丰富联想的写法。 过程与方法:通过学习从文中得出启示 情感态度与价值观:学习本文让学生把握住大好的青春年华,积极迎接人生成熟季节的到 来 重点、难点 1.重点:学习作者丰富的联想。 2.难点:通过联想感悟作者所要抒写的情怀
有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之 中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发。 四、小结 邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的 偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的 数十年革命岁月。 文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年， 出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的 革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有 任何消减。” 五、作业 完成课后练习板书 见花思人 ↓ 抒思念之情 ↓ 忆往昔之爱 ↓ 再抒思念情 教学后记： 4． 草莓 教学目标 知识与技能：学习作者由一事物引发丰富联想的写法。 过程与方法：通过学习从文中得出启示。 情感态度与价值观：学习本文让学生把握住大好的青春年华，积极迎接人生成熟季节的到 来 重点、难点 1．重点：学习作者丰富的联想。 2．难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀
教学时间 教学准备:小黑板 教学过程方法 预习 二、导入 作者及背景介绍 、阅读课文,整体感知文章。 四、分析课文 (一)讨论文章结构 (二)质疑 1.一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想? 香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光,再从六月联想到眼前秋意渐浓的九 月,由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的 心性和容颜,思想和感情。 2.通过联想作者抒写了怎样的思想和感情? 抒发了作者对时光易失的感概,及对人生秋天的赞美,表达了作者积极乐观情怀 3.试比较第1、3两段对九月景物描写的不同? 第一段重在表现夏意正浓∶天空像蓝宝石一样皛莹璀璨,挺拔的槲树生意盎然,到处欢歌 笑语 第三段却重在表现秋的气息:树是绿的,但只需吹一阵寒风,顷刻之间就会枯。天空是蔚 蓝的,但不久就会变得灰惨惨 4.从文章的思路看写作目的是什么? 作者漫步在九月的田野:放眼四望,觉得“自从我们五月来到乡下以来,一切基本上没有 变,依然是那些碧绿的树,湛蓝的天,欢快的心田。”但是马上“觉察到已不是六月”。 作者在第一段描写完天空,树木的句子后都加上了一个“但”字,这样写的目的是为了启 发人们思考,为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较,从而感受时间给大自然留 下的印记,为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫。 5.细读课文,体会作者观察与感受,说说你从中得到的启示。 五、语言品析 选择自己喜爱的语段,反复阅读,体会情感。 例:地晨新翻的玫瑰红的土块,有如一堆堆绿色的珠子,又如野草一般妖艳。 这两个比喻很有创意。把新翻的土块,比作一堆堆垢子和野果,看了之后令人产生喜爱之
教学时间 一课时 教学准备：小黑板 教学过程方法 一、预习 二、导入 作者及背景介绍 三、阅读课文，整体感知文章。 四、分析课文 （一）讨论文章结构 （二）质疑 1．一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？ 香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九 月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的 心性和容颜，思想和感情。 2．通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？ 抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。 3．试比较第 1、3 两段对九月景物描写的不同？ 第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌 笑语。 第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚 蓝的，但不久就会变得灰惨惨； 4．从文章的思路看写作目的是什么？ 作者漫步在九月的田野：放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上没有 变，依然是那些碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。”但是马上“觉察到已不是六月”。 作者在第一段描写完天空，树木的句子后都加上了一个“但”字，这样写的目的是为了启 发人们思考，为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较，从而感受时间给大自然留 下的印记，为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫。 5．细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。 五、语言品析 选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。 例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。 这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之
情,也表现了这里一片充满生机制土地,更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想。 六、小结 作者由一颗晩熟的草莓触动了情思,引发了丰富的联想,他告诉我们季节的更替、生命的 演变是不可抗拒的自然规律,我们要很好地把握现在,去创造美好的未来。 七、作业 完成课后练习 板书结构提示 写夏意正浓的秋天景物(1) 由一颗晚晩熟的草莓回想起六月(2) 描写秋的气息 由季节交替联想出生命的演变(4、5) 时光再也不能倒流 教学后记 5.孔乙已 鲁迅 教学目标 知识与技能:理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义 过程与方法:学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 了解环境描写的作用。 情感态度与价值观:培养欣赏文学作品的能力 教学课时 3课时 教学准备:多媒体、校园网 教学过程实施 第一课时 教学重点 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤
情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想。 六、小结 作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的 演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。 七、作业 完成课后练习 板书 结构提示 写夏意正浓的秋天景物 （1） 由一颗晚熟的草莓回想起六月 （2） 描写秋的气息 （3） 由季节交替联想出生命的演变（4、5） 时光再也不能倒流 （6） 教学后记： 5．孔 乙 已 鲁 迅 教学目标： 知识与技能：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 过程与方法：学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 了解环境描写的作用。 情感态度与价值观：培养欣赏文学作品的能力。 教学课时： 3 课时。 教学准备：多媒体、校园网 教学过程实施 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤：
导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!"日本 有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢? 鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 解题 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐 喊》 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很 猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会 现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份 ②孔乙己对人们的作用 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长 衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的点出了孔乙己的特殊 性,他与上层人、下层人都有距离 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话 “孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。” 明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇 3、反映孔乙己结局的一句话 “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见 到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确″表示“我”猜 测的结论 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句,学生分析讨论
一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的 33 篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本 有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？ 鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐 喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在 1906 年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很 猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会 现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长 衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊 性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇 凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见 到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜 测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析讨论
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 △孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的 孔乙己睁大眼晴说:“你怎么这样凭空污人清白…… Δ孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷…….窃书!……读书 人的事,能算偷么? 他便给他们茴香豆吃,一人一颗 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征 明确:科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良 本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思考:1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用? 2、孔乙己的形象有什么社会意义? 第二课时 教学重点 理解小说主题 教学内容及步骤: 简单回顾上课时内容,导入新课。 二、提示与思考 1、小说的前三个小节有什么作用? 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的? 3、孔乙己的读书经历说明了什么? 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的? 三、交流、讨论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔 乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些, 都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生, 反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 △孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 △他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 △孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” △孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书 人的事，能算偷么？” △他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良 本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二课时 教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简单回顾上课时内容，导入新课。 二、提示与思考 1、小说的前三个小节有什么作用？ 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3、孔乙己的读书经历说明了什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、交流、讨论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔 乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些， 都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生， 反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害