读自认生字新词:通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背” 是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整, 读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。“我会 说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言 过程: 读读认认 1、读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字) 2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。 3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背 1、读读。学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟 吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般 要吟得低缓一些,下联一般要诵得髙而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿 读、对读、齐读、想象读 2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句 我会说 1、说说。读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么? 2、评评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要 搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读 读写写 3、练练。害羞的( )的眼睛( )的笋芽儿 )的嗓音( )的世界 嫩绿的( 口语交际 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在 哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感 知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的 基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提 高热爱大自然的审美情趣
读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背” 是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整， 读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会 说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 过程： 读读认认 1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背 1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟 吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般 要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿 读、对读、齐读、想象读。 2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说 1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要 搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读 读写写。 3、练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ） 口语交际 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在 哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感 知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的 基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提 高热爱大自然的审美情趣
本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和 宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把 口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。 2、将学生分成若干个小组 过程: 1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么? 2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求:(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手 (2)发现要“新”,尽量与众不同 3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或 者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小 尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的 发现说出来 4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全 班交流,师生共同分享写话的快乐 展示台 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓 展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式 展示学习成果 (搜集描写春天的词句,展示写有关春天内容的书法作品,还可以唱唱有关春天的歌曲,创 编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……) 2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖 宽带网 这是本册语文园地新开辟的一个栏目,这个网名新颖有趣,富有时代气息,旨在拓展学生学
本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和 “宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把 口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备： 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。 2、将学生分成若干个小组。 过程： 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 （2）发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或 者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小 尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的 发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全 班交流，师生共同分享写话的快乐。 展示台 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓 展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式 展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创 编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 宽带网 这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学
习时空,培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸,主要引导 学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息,调 动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。 过程: 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。(除了教材所举的例子,教师还可 以让学生自主交流其他城市的“市花”资料) 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历,或者交流“市树”的有关资料 3、根据学生交流的信息资料,师生共同评选最佳作品出一期墙报。 第二单元 本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排,主要由《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》 《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。 这是一组用爱心串起来的文章,除了《雷锋叔叔,你在哪里》是旧课文外,其余的都 是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐,但又各有侧重。《泉水》侧重抒情,重在表现泉 水的纯洁无私。《雷锋叔叔,你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵,外化行动。《我不 是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文 章的主题思想,积累语言,同时还要把所感所悟落实在行动上,增强行为的自觉忄 《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经 过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势,引导学生个性化自读自悟,充 分享受阅读的乐趣 《雷锋叔叔,你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助 人、奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多,课前教师要布置他们搜集相关 资料,引导学生在自读自悟中树立英雄形象,在联想和表述故事中深化形象,在情感延伸中 揣摩文章的意蕴,逐步提升学生的人文素养 《我不是最弱小的》情节简单,贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实 感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问 号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 泉水 课前透视 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方
习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导 学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调 动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 过程： 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可 以让学生自主交流其他城市的“市花”资料） 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 第二单元 本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》 《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。 这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都 是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉 水的纯洁无私。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。《我不 是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文 章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。 《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经 过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充 分享受阅读的乐趣。 《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助 人、奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关 资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中 揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。 《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实 感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问 号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 6、泉水 课前透视 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方
及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美,极 富画面感。语言清新明快,充满诗情画意 孩子们见惯了矿泉水,很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料,有 条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势,引导学生个性化的自读自 悟,充分享受阅读的乐趣。 教学目标 1.会认8个生字,会写9个字。 2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵 自己喜欢的部分 3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福 教学重点:识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。 信息资料:课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料 课时安排:两课时 第一课时 教学过程 、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题) 【轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。】 感知 1、学生听课文录音带(或师范读),思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了? 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子 三、交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同:“脆”是平舌 2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共 同指正,反复多读几遍 3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级 【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势,互补共享。在民
及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极 富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。 孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有 条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自 悟，充分享受阅读的乐趣。 教学目标： 1．会认 8 个生字，会写 9 个字。 2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵 自己喜欢的部分。 3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福 感。 教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。 信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题） 【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】 二、感知 1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 三、交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌 音。 2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共 同指正，反复多读几遍。 3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民
主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣,有效调动了学生参与的主动性】 四、朗读 1、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁? 2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。 “来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。” “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。” (重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。) 3、范读一一仿读—一指名读一一分组读一一齐读一一竞赛读。 【朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练, 让学生与文本直接对话,使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】 五、背诵 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背 诵) 2、练习背—一指名背一一分组竞赛背。 学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合” 中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。 2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。 评教师:老师写的字请学生评价 学生互评:学生田字格中的字,互相评价 3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止 【让学生参与评价,利于培养审美情趣,提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生 活动,更营造了融沿的学习氛围。】 第二课时 、读文 学习4——7自然段。 1、运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情 “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子
主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】 四、朗读 1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。） 3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。 【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练， 让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】 五、背诵 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文 1——3 自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背 诵） 2、练习背——指名背——分组竞赛背。 六、写字 学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”， 中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：老师写的字请学生评价。 学生互评：学生田字格中的字，互相评价。 3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生 活动，更营造了融洽的学习氛围。】 第二课时 一、读文 学习 4——7 自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子