课时安排:两课时 第一课时 教学过程 、导入 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰” 的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题) 、自学 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检査生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快 4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。 【二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利 于学生自主识字和合作学习。】 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为 什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。 四、交流 重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? (1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什 (2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么? (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情 【在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心 情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 五、朗读 1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读:向学习伙伴请教—一自己哪里读得好?哪里还需要改进? 3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短
课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、导入： 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰” 的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利 于学生自主识字和合作学习。】 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为 什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文 1—2 自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什 么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心 情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效 激发学生参与读书的欲望。】 六、练习 结合课文情境进行写话训练 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” (注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。) 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察:写这几个字应该注意什么? 2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提:“骨”字上边中 间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。 3、作业展示,师生评议。 (个人自评最满意的字一同桌互评最满意的字一小组评选“写字能手”一全班展示自己的作 【引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美, 培养良好的写字习惯。】 第二课时 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文 二、交流 重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 1、指名读黄莺和微风的话:练习读一分角色读一挑战读 2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪 些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么? 3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到 快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效 激发学生参与读书的欲望。】 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中 间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作 业） 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美， 培养良好的写字习惯。】 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪 些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到 快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽
【教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的 原因,提升了文本的社会价值。】 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象 进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最 佳创意奖”。 【表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到冀陶,培 养了学生的合作能力。】 假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字,口头组词,想办法记住它们 2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧一浇、躲一躺等。 3、学生书写,直到自己满意为止。 5、春的消息 教学目标: 1、学会认字8个 2、通过读课文,了解课文内容,掌握春天的特点。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学方法:读书指导法、讲授法 教学过程: 导 春天到了,你的周围都发生了哪些变化? 、新授: 1、初读课文,整体感知 2、交流遇到不认识的字怎样解决
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的 原因，提升了文本的社会价值。】 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象， 进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最 佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培 养了学生的合作能力。】 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7 个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 5、春的消息 教学目标： 1、 学会认字 8 个。 2、 通过读课文，了解课文内容，掌握春天的特点。 3、 能正确、流利地朗读课文。 教学方法：读书指导法、讲授法 教学过程： 一、 导入： 春天到了，你的周围都发生了哪些变化？ 二、新授： 1、 初读课文，整体感知 2、 交流遇到不认识的字怎样解决
3、用自己喜欢的方法认识自己不认识的字 4、出示生字,让学生认读。小组间互读 5、再读课文,看你能读懂什么。 6、交流自己读懂的内容 先小组交流,再全班交流 7、提出不明白的问题,集体解决 8、出示生词,认读,指导识记字形并书写。 三、小结:这节课你都学到了什么? 教学反思 小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿 不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩 感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。 一个很美丽的故事,传递出"能够给别人快乐,自己也快乐的朴素的哲理。我在教学《小 鹿的玫瑰花》时着重按新课标的精神,上完这堂课,感触颇多 追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学 习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者 与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文 要让学生体验到能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易的,但通过努力,也是可以做 到的。教学中,我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:"这玫瑰你白栽了,一朵 花都没看着。”和”看来,你的玫瑰没有白栽。",学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着 思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。 二、注重情感体验 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考。“语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付 出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,我以自身的激情引 导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》 课,就多处引"移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在"如果你就是小鹿,可是 朵玫瑰花也没看到,你的心情会怎样?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰
3、 用自己喜欢的方法认识自己不认识的字 4、 出示生字，让学生认读。小组间互读。 5、 再读课文，看你能读懂什么。 6、 交流自己读懂的内容 先小组交流，再全班交流。 7、 提出不明白的问题，集体解决。 8、 出示生词，认读，指导识记字形并书写。 三、小结：这节课你都学到了什么？ 教学反思： 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿 不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩 感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。 一个很美丽的故事，传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素的哲理。我在教学《小 鹿的玫瑰花》时着重按新课标的精神，上完这堂课，感触颇多。 一、 追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学 习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、 与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文， 要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐"是不太容易的，但通过努力，也是可以做 到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵 花都没看着。"和"看来，你的玫瑰没有白栽。"，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着 思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、 注重情感体验 新课标指出："阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考。"语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付 出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引 导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》 一课，就多处引"移情"进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是 一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰
花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在黄莺,你为什 么见了玫瑰花就想唱歌?“和”微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?“的体验中,感 受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自 己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命 活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活创造思维 爱因斯坦说过:”想象力比知识本身更重要。“让学生学会学习,很大程度上依赖于 思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想 的天性。如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,我先提供给学生的是一个帮助想象的平 台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说——。一位可爱的小姑娘跑过来,她 说一一,继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等 人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀 为他人开一朵花”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。我想,作为一名语文教 师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。 我的发现 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感 知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形 状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探 究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣 过程: 1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系? 2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还 能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴) 你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。 3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象, 自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等) 日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字 积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自
花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什 么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感 受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自 己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命 活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、 激活创造思维 爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"让学生学会学习，很大程度上依赖于 思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想 的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平 台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她 说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等 人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 "为他人开一朵花"，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教 师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 我的发现 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感 知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形 状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探 究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 过程： 1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还 能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象， 自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等） 日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、 积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自