教学札记 表达 多处提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表现他是富有友情的。起初他鼓 励“我”“别做胆小鬼”:当大家离去时,他“看起来好像有点不放心”;最后是他 领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩,又有别于其他孩子的小朋友 另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在,为后文与父亲找到此处埋下伏 笔,使文章行文更加严密 (7)你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的 回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来 明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来, 很值得人深思。父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让 孩子自己下来,经历一次磨练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了 难忘的经验。父亲这样做,只给指导、鼓励,可以使一个孱弱的孩子获得信心, 变得勇敢。 (8)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这 一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么? 齐读课文最后一段:“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长 (点拨]“我”童年时一次“脱险”的经历。作者是用“这是我永远忘不了的 经历”这句话结束这一人生经历的讲述的 “永远忘不了的经历”有两层意思:①从悬崖上学到的经验使自己终生受益 ②将这“经验,归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小 步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们, 在困难面前不应该畏惧害怕,而要冷静地分析困难,化解困难,要由易人手,循 序渐进,坚持到底 (9)你认为文章以“脱险”为标题与“走一步,再走一步”为标题比较哪个 更好些?说说理由 (点拨)“脱险”仅说清了本文所叙述的事情,而没有包含从这件事中作者得 到的感悟,而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走,化整为零,就能战 胜困难 教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验 这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来, 分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。 这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。 三.巩固·延伸 1.检查“读一读,写一写”内容 2.“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于 我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时 怎样想的?举例说明
表达。 多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓 励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他 领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。 另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏 笔，使文章行文更加严密。 ﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来， 明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来， 很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让 孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心， 变得勇敢。 ﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这 一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么? 齐读课文最后一段：“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。” (点拨]“我”童年时一次“脱险”的经历。作者是用“这是我永远忘不了的 经历”这句话结束这一人生经历的讲述的。 “永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 ②将这“经验，，归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们， 在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循 序渐进，坚持到底。 ﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个 更好些?说说理由。 (点拨)“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得 到的感悟，而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战 胜困难。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验， 这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来， 分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。 这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 三．巩固·延伸 1．检查“读一读，写一写”内容。 2． “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于 我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时 怎样想的？举例说明。 教学札记
教后感 第二课时 、检查巩固 1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到 教学札记
教后感 第二课时 一、检查巩固 1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到 教学札记
黑板上默写) 2.找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习 指导学习·研讨 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。写过程哪些详写?哪些略写?(学 生阅读、讨论解决,考察能力) 明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬 崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活 动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在 父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理 2.找出语段中描写“我”的动作和感受的词语,并说说这些描写的作用。 我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的孩子慢慢地 向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。……时间一分一秒地过去,暮色 开始四舍。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动 弹。……我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。 [点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有:爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其 中,最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我”的感受的词语有:心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木 小心翼翼、有了信心。这些描写,刻画了人物当时的心理、情态,展现了人物复 杂的内心世界。 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的,是对“我”的心理描写,找出 并朗读有关心理活动的语句,然后进行讨论分析。 点拨]课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖…‘冷 汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“吓得几乎要晕倒…‘软弱地哀 求”头晕目眩“啜泣”恐惧和疲乏”“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画 “我”处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐 惧感 课文第三部分中,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写 了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不去……我会摔死的”),继而是 信心萌发(“这似乎是能办得到”),随后是(“信心大增……我能办得到的”), 这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的 成就感” 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的 我”惊恐的和叙述者从容的语调来。 要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。 (点拨)最初:毫无信心(“我下不去……我会摔死的”);继而:信心萌发(“这 似乎能办得到的”):随后:信心大增(“我能办得到的”):最后:巨大成就感 整个变化过程有层次而令人信服。 5如何看待“父亲”对“我”的帮助? [点拨]这位父亲深知,如果自己上去救孩子,事情会比较简单,但孩子自己 的能力就毫无长进。他选择让孩子自己下来,让孩子经受一次历练,增长勇气和 经验。事实上,“我’’确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训 练孩子的。他只给孩子以指导、鼓励,使这个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢 从孩子的角度来说,路要自己走,不能总是让大人抱着,但在自己走的过程中, 要从大人那里获得经验
黑板上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习 二．指导学习·研讨 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学 生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬 崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活 动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在 父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 2．找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地 向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。……时间一分一秒地过去，暮色 开始四舍。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动 弹。……我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。 [点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其 中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、 小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复 杂的内心世界。 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出 并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。 (点拨]课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖…‘冷 汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“吓得几乎要晕倒…‘软弱地哀 求”头晕目眩“啜泣”恐惧和疲乏”“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画 “我”处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐 惧感。 课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写 了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)，继而是 信心萌发(“这似乎是能办得到”)，随后是(“信心大增……我能办得到的”)， 这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的 成就感”。 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、 “我”惊恐的和叙述者从容的语调来。 要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。 (点拨)最初：毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)；继而：信心萌发(“这 似乎能办得到的”)；随后：信心大增(“我能办得到的”)；最后：巨大成就感。 整个变化过程有层次而令人信服。 5.如何看待“父亲”对“我”的帮助? [点拨]这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比较简单，但孩子自己 的能力就毫无长进。他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和 经验。事实上，“我’’确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训 练孩子的。他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。 从孩子的角度来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中， 要从大人那里获得经验
教学札记 6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为,我们在生活中应当如何对待遇到困难 的朋友? (点拨]杰利是真朋友,他在尽力帮助我,自己没办法的时候,把我父亲找来 了;其他四个孩子则把我扔下不管,还无情地嘲笑,表现很不好。 7总结本文的写作方法(学生讨论) (1)叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应,注意设下伏笔,使得文章记叙周密。“我”的病 弱在文中前后照应。文中几处提到杰利,笔笔都有匠心,杰利叫我“别做胆小鬼 杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文采用倒叙的笔法,用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆 也用笔干脆利落,这样一起一收与正文浑然一体 (2)描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐 心细致,都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写 的交代、渲染、衬托作用,都起到了突出中心的作用。 (3)小中见大,哲理深刻 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实 寓虚的写法。 这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,无疑是“以小见大” 的典范。这样的小事,无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走 步,再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式,当然也得益 于作者对人们常规思维的突破:人们常常习惯目光长远,却常常忽视“走一步” 与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!本文的第二个特点是以孩子的 口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属 于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例,它让人深思: 对孩子而言,到底什么事才是有意义的“事”呢? 居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步,再走 步》这篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点 要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将 是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上, 把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山 的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸 三.巩固·延伸 1作补充练习 2写作训练: 我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸,老师的 个鼓励的眼神,朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题 目,写意篇300字左右的文章。 教后感
6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难 的朋友? (点拨]杰利是真朋友，他在尽力帮助我，自己没办法的时候，把我父亲找来 了；其他四个孩子则把我扔下不管，还无情地嘲笑，表现很不好。 7.总结本文的写作方法(学生讨论) (1)叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病 弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、 杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆 也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。 (2)描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐 心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写 的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中见大，哲理深刻 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实 寓虚的写法。 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大” 的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走 一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益 于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步” 与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的 口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属 于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思： 对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？ 小结： 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走 一步》这篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。 要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将 是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上， 把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山 的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 三．巩固·延伸 1.作补充练习 2.写作训练： 我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一 个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题 目，写意篇 300 字左右的文章。 教后感 教学札记
七年级语文学案
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