七年级语文(上册)教案 春 教学目标 知识与能力 1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法 过程与方法 朗读法、品味法、讨论法 情感、态度、价值观 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点与难点 1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时间:3课时 教学过程 第一课时 、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发, 给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗 作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜 入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩 愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南 春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描 写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作 者) 、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概 念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调 描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作 者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首 春的赞歌。 三、知识回顾(作者简介) 朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学 者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散 文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》 《荷塘月色》等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读
七年级语文（上册）教案 1 11 春 教学目标 知识与能力 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 过程与方法 朗读法、品味法、讨论法 情感、态度、价值观 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点与难点 1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时间：3 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发， 给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗 作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜 入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩 愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南 春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描 写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作 者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概 念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调， 描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作 者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首 春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学 者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散 文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、 《荷塘月色》等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读
七年级语文(上册)教案 3.掌握课文中的生字词 水涨( zhang)捉迷藏(cang)酝酿( yunnl ang)应和(h 薄(b6)烟 黄晕(yun) 蓑(suo)衣 巢(chao) 五、整体把握,理清思路 1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部 第一部分(第1段): 盼春 第二部分(第2-7段): 绘春 第三部分(第8-10段):赞春 2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里? 3.找出本文的比喻句、拟人句 六、布置作业 要求课后反复朗读,达到熟练程度 第二课时 、齐读课文 、讲读示范 (引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点) 1.讲读第一部分:盼春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还 没有来到? “盼望着”;“近”(拟人 (2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? 这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复) (3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给 我们以非常柔和、亲切的感觉。 2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春 齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象:说说描写的 角度与方法;哪些词用得很有表现力?) (1)总括轮廓 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都 像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物 山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。 (2)春草图 春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里 钻出来”;质地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里, 瞧去,一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草 的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧 面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐
七年级语文（上册）教案 2 3.掌握课文中的生字词 水涨(zh ǎ ng) 捉迷藏(c áng) 酝酿(y ù nni àng) 应和(h è) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部 分。 第一部分(第 1 段)： 盼春 第二部分(第 2-7 段)： 绘春 第三部分(第 8－10 段)： 赞春 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1.讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还 没有来到？ “盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给 我们以非常柔和、亲切的感觉。 2.讲读第二部分（第 2、3、4、5 节）：绘春 （齐读第 2、3、4、5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的 角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都 像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物 ---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里 钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草 的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧 面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐
七年级语文(上册)教案 (3)春花图 春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨 作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻--“红的像火, 粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相 让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又 由花香引岀蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春 花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻 和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、 杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。 (4)春风图 春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写 它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种 花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转 的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、 赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面, 把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印 第三课时 齐读课文,回顾上节课所讲内容 、独立分析,教师点拨 1.讲读第二部分(第6、7节):绘春 (1)春雨图 春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多 细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这 个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然 后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的 小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写“傍 晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛:接着 写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲, 或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的 房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之 中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平 安静的氛围,都描绘得出神入化。 (2)迎春图 迎春图,着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩 子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅 春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意:“一年之计在于春’,刚起头儿, 有的是工夫,有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人, 颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬
七年级语文（上册）教案 3 （3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨 作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火， 粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相 让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又 由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春 花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻 和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、 杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写 它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种 花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转 的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、 赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面， 把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印 象。 第三课时 一、齐读课文，回顾上节课所讲内容 二、独立分析，教师点拨 1.讲读第二部分（第 6、7 节）：绘春 （1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多 二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这 三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然 后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的 小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍 晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着 写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲， 或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的 房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之 中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平 安静的氛围，都描绘得出神入化。 （2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩 子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅 春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿， 有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人， 颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬
七年级语文(上册)教案 2.讲读第三部分:赞春 (教师范读,学生齐读一遍) 结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把 春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的:把春天比作“花枝招展的小 姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。 这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们 向前去”,表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾,正与开 头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的 行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。 、齐读课文 (朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢, 语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调) 四、归纳写作特点 1.观察细致,描述生动真切; 2.诗情画意相融合 3.文章语言朴实清新,准确生动 五、布置作业 1.完成课后练习二、三(当堂做完,当堂讨论) 2.完成课后练习四 3.背诵全文。 [板书设计」 、盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文) 切……欣欣然张开了眼 总括轮廓 山(朗润)水(涨)太阳(红) 钻、嫩、绿、满--草 春草图(草报春) 坐、躺、滚、踢、跑、捉--人 态:赶趟儿 春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪 味:甜(果实) 二、绘春(遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸 春风图(风唱春)味:泥土气息草味花香 声:鸟声清脆宛转 笛声嘹亮
七年级语文（上册）教案 4 2.讲读第三部分：赞春 （教师范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把 春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小 姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。 这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们 向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开 头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的 行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 三、齐读课文 （朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢， 语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 四、归纳写作特点 1.观察细致，描述生动真切； 2.诗情画意相融合； 3.文章语言朴实清新，准确生动。 五、布置作业 1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文。 [板书设计] 一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文） 一切……欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 钻、嫩、绿、满---草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 二、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星） 触：抚摸 春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮
七年级语文(上册)教案 形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春):城乡老小舒活抖擞一年之计在于春 赞春三个比喻句:“新”“美”“力” 教学反思
七年级语文（上册）教案 5 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三、赞春 三个比喻句：“新”“美”“力” 教学反思：