随后信心大增(“我能办得到的”) 最后巨大成就感 (3)“永远忘不了的经验”指什么 明确:明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益 ②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的 小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就 是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要 就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困 难向胜利转化 (4)、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点) 明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的 普遍意义 三、小结: 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚 的写法。 板书 事小实 理大虚 四、体验与反思 走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于 我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时 怎样想的?举例说明。 五、拓展与延伸: 张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完 中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以 此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践, 了解名人成才之路,激励学生积极向上) 六、课后记 七、课后反思 生命生命 教学三维目标 知识与能力 1.朗读课文,在朗读中品味情感,揣摩语句,体验情感。 2.分析材料与中心思想的关系 3.细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨。 11
11 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？ 明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 ②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的 小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就 是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要 就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困 难向胜利转化。 ﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的 普遍意义。 三、 小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚 的写法。 板书： 事 小 实 理 大 虚 四、体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于 我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时 怎样想的？举例说明。 五、拓展与延伸： 张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完 中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以 此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践， 了解名人成才之路，激励学生积极向上） 六、课后记： 七、课后反思： 生命 生命 教学三维目标 知识与能力 1．朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨
过程与方法 1.多读课文以达到“读书百遍,其义自见”的效果。 2.学习从小事感悟出深刻道理的写法 情感、态度与价值观 1.在情感的熏陶感染中,激发主动进取的精神,培养积极、健康的 人生态度。 2.认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度,联系生活实 际,正确地感悟和理解人生, 3.感悟人生,揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解 教学重、难点及突破 重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分析材料与中心思想的关系 3.通过反复诵读,理解内容,感悟中 难点 1.通过反复诵读,理解内容。2.分析材料与中心思想的关系。 3.细致地硏读课文的细部,准确地把握课文的主旨 教学突破 1.朗读训练可以对学生逐步地提出要求,从读准字音、找准节奏等 步一步地来提出要求。 2.分析材料与中心的关系,要结合具体事例体现了什么样的思想等 分析。 学生准备 1.做好充分预习。 2.了解香港女作家杏林子。 3.查阅有关生命的资料或名言,做一些思考。 教学步骤: 、导入新课: 奧斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命属于我们 师:奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命, 让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要 借助散文《生命生命》,再次感受积极的人生态度, 二、简介作者及作品。 先由学生简介作者及其作品,然后教师补充。 (参考资料:作者杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942 年生,北投国小毕业。12岁时得了类风湿关节炎,至今全身关节均损坏,但 写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走 在人生道路上。她在1980年当选为台湾十大杰出青年;1990年获吴三连社 会服务奖。1982年她创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋 友服务,把自己的爱心实践出来。她的主要作品有《另一种爱情》、《生命 之歌》等,《生命生命》一文选自《杏林子作品精选》。) 三、分析课文。 )整体感悟
12 过程与方法 1．多读课文以达到“读书百遍，其义自见”的效果。 2．学习从小事感悟出深刻道理的写法。 情感、态度与价值观 1．在情感的熏陶感染中，激发主动进取的精神，培养积极、健康的 人生态度。 2．认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度，联系生活实 际，正确地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。 教学重、难点及突破 重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 难点 1．通过反复诵读，理解内容。2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 教学突破 1．朗读训练可以对学生逐步地提出要求，从读准字音、找准节奏等 一步一步地来提出要求。 2．分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什么样的思想等 分析。 学生准备 1．做好充分预习。 2．了解香港女作家杏林子。 3．查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。 教学步骤： 一、导入新课： 奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命属于我们……” 师：奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命， 让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要 借助散文《生命生命》，再次感受积极的人生态度。 二、简介作者及作品。 先由学生简介作者及其作品，然后教师补充。 （参考资料：作者杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942 年生，北投国小毕业。12 岁时得了类风湿关节炎，至今全身关节均损坏，但 写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走 在人生道路上。她在 1980 年当选为台湾十大杰出青年；1990 年获吴三连社 会服务奖。1982 年她创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋 友服务，把自己的爱心实践出来。她的主要作品有《另一种爱情》、《生命 之歌》等，《生命 生命》一文选自《杏林子作品精选》。） 三、分析课文。 （一）整体感悟
1.教师范读课文或播放多媒体课件。让学生感知理解课文,体验作品的 语感和情感。 2.请学生放声自由读课文或模仿读课文,要求:正确、流利、有感情 3.请学生在读课文过程中探究以下几个问题。 ①《生命生命》讲述了哪三个事例?引发了作者怎样的思考?请从文 中指出相应的主题词。 ②三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的都是小虫子、小瓜 苗这样的小生命? ③三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中 举出一两个事例 以上问题,在学生读文后,由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导, 并参与讨论。然后由学生发言,同学之间相互评论、补充。教师点拨、引导。 教师小结 1.三个事例分别是:A.小飞蛾在险境中挣扎;B.香瓜子在墙角的砖缝 中长出一节小瓜苗;C.“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。它们的主 题词分别是:A.生之欲望;B.生命力;C.生命。 引发三点思考的相应的主题词分别是:A.意义;B.价值:C.奋斗。 2.这说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力,更何况人。(学生 谈不透时,教师可引导:作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命,为什 么不举狮子、大象等庞然大物,只说小飞蛾?不举参天大树,只说一棵小瓜 苗?这样排序说明了什么?你从中悟出了什么道理?引导学生多角度理解, 言之成理即可。) 3.三个事例分别侧重于生命自我珍视、生命的诞生和生命活动。从三个 事例中引发对生命的三点思考:A.必须对自己负责,好好使用生命;B.让有 限的生命发挥无限的价值;C.珍惜生命、时间,不懈努力。(举例要切合课 文内容,例如雷锋的例子切合第二点思考:张海迪、桑兰等又较切合第一点 思考;而作者杏林子、张海迪又较切合第三点思考。) (二)自主质疑,合作探究。 (1)由学生质疑,教师可参与讨论,适时指导。(2)要求学生写下讨 论笔记,把研讨中有代表性和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出 来,全班讨论,得出结论。必要时教师点拨。 1.课文中先说小瓜苗“长出小苗,茁壮成长,昂然挺立”,后边却说“它 仅仅活了几天”,两者是否自相矛盾? (引导回答时,有两个切入点:①为什么能“茁壮成长”?②为什么死 了?) 2.作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,目的是什么? (再小的生物,都有强烈的求生欲望。 3.如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值”? (生命是短暂的,人们要在短暂的人生旅途中尽量多做有益于人类、有 益于社会的事,使生命更有价值。 不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗, 勇敢地活下去,”这表现了作者怎样的精神?你从中感受到什么? (具有不怕困难,百折不挠的斗争精神。) 四、比较阅读
13 1．教师范读课文或播放多媒体课件。让学生感知理解课文，体验作品的 语感和情感。 2．请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。 3．请学生在读课文过程中探究以下几个问题。 ①《生命 生命》讲述了哪三个事例？引发了作者怎样的思考？请从文 中指出相应的主题词。 ②三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都是小虫子、小瓜 苗这样的小生命？ ③三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中 举出一两个事例。 以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导， 并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拨、引导。 教师小结： 1．三个事例分别是：A．小飞蛾在险境中挣扎；B．香瓜子在墙角的砖缝 中长出一节小瓜苗；C．“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。它们的主 题词分别是：A．生之欲望；B．生命力；C．生命。 引发三点思考的相应的主题词分别是：A．意义；B．价值；C．奋斗。 2．这说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人。（学生 谈不透时，教师可引导：作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什 么不举狮子、大象等庞然大物，只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜 苗？这样排序说明了什么？你从中悟出了什么道理？引导学生多角度理解， 言之成理即可。） 3．三个事例分别侧重于生命自我珍视、生命的诞生和生命活动。从三个 事例中引发对生命的三点思考：A.必须对自己负责，好好使用生命；B.让有 限的生命发挥无限的价值；C.珍惜生命、时间，不懈努力。（举例要切合课 文内容，例如雷锋的例子切合第二点思考；张海迪、桑兰等又较切合第一点 思考；而作者杏林子、张海迪又较切合第三点思考。） （二）自主质疑，合作探究。 （1）由学生质疑，教师可参与讨论，适时指导。（2）要求学生写下讨 论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出 来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拨。 1．课文中先说小瓜苗“长出小苗，茁壮成长，昂然挺立”，后边却说“它 仅仅活了几天”，两者是否自相矛盾？ （引导回答时，有两个切入点：①为什么能“茁壮成长”？②为什么死 了？） 2．作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，目的是什么？ （再小的生物，都有强烈的求生欲望。） 3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值”？ （生命是短暂的，人们要在短暂的人生旅途中尽量多做有益于人类、有 益于社会的事，使生命更有价值。） 4．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗， 勇敢地活下去，”这表现了作者怎样的精神？你从中感受到什么？ （具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。） 四、比较阅读
请同学们速读课后同题文章《生命生命》(美国克伦·沃森的作品)。 思考问题:两篇《生命生命》,你更喜欢哪一篇?为什么? (学生读文后,小组交流。教师鼓励进行比较,学生的答案多种多样, 完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”,只要言之有理即可, 借此培养学生的文学鉴赏能力。) 学生讨论交流,教师归纳 1.沃森的文章与课文所举的第一例主旨完全相同,课文从三个事例引发 三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。 2.杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文 章文学色彩比较强。 五、小结。 身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理,是很能启人心智的。 学习这篇文章你感悟最深的是什么?从中受到什么启发? 六、课后记 七、课后反思: 紫藤萝瀑布 教学三维目标 知识与能力 1利用工具书掌握文中出现的生字词。 2通过朗读,把握文章的脉络,理解文章的主旨 过程与方法: 学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和 想象意识。 情感、态度、价值观: 1理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 2体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学重点 1学习借景抒情的描写方法。 2理解文中紫藤萝花的深刻含义。 3学习在对生活的观察和想象中感受生活。 教学时间:两课时 第一课时 (一),导入新课:
14 请同学们速读课后同题文章《生命生命》（美国克伦·沃森的作品）。 思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？ （学生读文后，小组交流。教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样， 完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，只要言之有理即可， 借此培养学生的文学鉴赏能力。） 学生讨论交流，教师归纳： 1．沃森的文章与课文所举的第一例主旨完全相同，课文从三个事例引发 三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。 2．杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文 章文学色彩比较强。 五、小结。 身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。 学习这篇文章你感悟最深的是什么？从中受到什么启发？ 六、课后记： 七、课后反思： 紫藤萝瀑布 教学三维目标： 知识与能力： 1 利用工具书掌握文中出现的生字词。 2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 过程与方法： 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和 想象意识。 情感、态度、价值观： 1 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 2 体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学重点： 1 学习借景抒情的描写方法。 2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。 3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。 教学时间：两课时 第一课时 （一），导入新课：
同学们,在山的那一边,我们懂得了人不能没有理想;于是,我们走一步, 再走一步,战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人不能没有信心:后来,我们在挣 扎的小飞蛾身上,感悟到了生命在于奋斗;今天,我们将驻足于紫藤萝花面前, 体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文,来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 先来认识作者宗璞,她是一位女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我 国著名的哲学家冯友兰的女儿。(只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有 任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统 文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦 上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映 中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄, 流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的 那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出, 只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际 极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。) (二),朗读 紫藤萝花是什么样的呢?一一请看大屏幕。 那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢?—一请同学们跟着屏幕一起 朗读课文。 (将课件分为一页图片,另一页以紫藤萝花为背景,打上课文,让学生朗读) 朗读完之后,先正音 迸溅( beng jian)伶仃( ding ding)盘虬卧龙(qi)仙露琼浆( qiong)酒酿( niang) 再请同学起来谈谈,你想到了什么? 花很美丽,花和人一样都会遇到困难,等等。 (三),景物描写方法 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢?这是因为作者 有出色的景物描写技巧,她通过自己仔细的观察和体会,写下了这一篇涵义隽永 的散文。 那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们思考一下作家宗璞描写了 紫藤萝花哪几方面的特点?(可以提示:有三方面,或者比如花的颜色等) 花形,花色和花香 在文中,哪些语句是用来描写花形的,她用了哪一种修辞手法:(只要找出 部分就可以了,可事先用课件打出来。) 比喻:两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物。通常 的说就是把什么比作什么 比拟:就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比喻和比拟 (1)“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。”【比喻:把 整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】 (2)“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的 动作行为,生动形象地写出花的神态,赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃 的样子。〗 (3)“像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状,也让人感受到了它的质 感,是像水一样晶莹剔透的。同时,“迸溅”两字,也赋予了花的动感,让人感
15 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步， 再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣 扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前， 体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我 国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有 任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统 文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。 作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦 上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映 中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄， 流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的 那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出， 只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际 极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。） （二），朗读 紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。 那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起 朗读课文。 （将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读） 朗读完之后，先正音： 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 再请同学起来谈谈，你想到了什么？ ——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。 （三），景物描写方法 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者 有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永 的散文。 那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了 紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等） ——花形，花色和花香。 在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出 一部分就可以了，可事先用课件打出来。） 比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常 的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比喻和比拟： （1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把 整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】 （2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的 动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃 的样子。〗 （3） “像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质 感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感