视学习方法的硏究。指导学生用好的方法搞好学习,是语文老师传道、授业、 解惑的基本任务。 学习语文必须养成的十大习惯 、熟读、背诵的习惯。 二、阅读优秀课外读物的习惯。 推敲语言文学的习惯 四、积累语言材料的习惯 五、记日记的习惯。 六、规范地书写的习惯 七、专注地听人说话的习惯。 八、说普通话、说话文明得体的习惯 九、勤思考、爱质疑的习惯 十、勤查工具书的习惯
6 视学习方法的研究。指导学生用好的方法搞好学习，是语文老师传道、授业、 解惑的基本任务。 学习语文必须养成的十大习惯 一、 熟读、背诵的习惯。 二、 阅读优秀课外读物的习惯。 三、 推敲语言文学的习惯。 四、 积累语言材料的习惯。 五、 记日记的习惯。 六、 规范地书写的习惯。 七、 专注地听人说话的习惯。 八、 说普通话、说话文明得体的习惯。 九、 勤思考、爱质疑的习惯。 十、 勤查工具书的习惯
在山的那边 教学三维目标 知识与能力 1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、 停顿恰当, 能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。 3、通过本课的学习,初步体验诗歌表达的美。 过程与方法 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观 1、体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。 2、理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗 的精神。 教学方法 教法:1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。 学法:1、朗诵法3、直观感知法 教学时数:1课时 教学过程: 导入新课 同学们,你到过大山的深处吗?一座座山峦叠嶂,一条条蜿蜒小路盘旋其中, 有多少梦想在这里徘徊,对于一个山里的孩子,山的那一边,是梦想、是幸福、 是渴望、是追求、今天,就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧! 二、初读课文,了解诗歌大意,解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读一遍,学生练习朗读,要求语音正确,停顿恰 当,能初步读出语气 2、指导学生解决生字词: 痴想()隐秘()凝成()诱惑()喧腾()瞬间() 痴想:很投入很入迷,很忘情地思想 隐秘:隐蔽,不外露 喧腾:喧闹奔腾 瞬间:一眨眼之间 三、范读课文,学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。 提问:怎么样才能读出诗歌的形象之美呢? 明确:通过重音、语气、语调的处理,读出感情。) 示例:“是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失 望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新 的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”“ 次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语,最后一句的语调应该上昂很高,起 到强调作用,读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜
7 在山的那边 教学三维目标： 知识与能力： 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、 停顿恰当， 能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。 3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。 过程与方法： 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观： 1、 体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。 2、 理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗 的精神。 教学方法： 教法：1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。 学法：1、朗诵法 3、直观感知法。 教学时数：1 课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你到过大山的深处吗？一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中， 有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸福、 是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧！ 二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰 当，能初步读出语气。 2、指导学生解决生字词： 痴想( )隐秘( )凝成( )诱惑( ) 喧腾( )一瞬间( ) 痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想. 隐秘: 隐蔽,不外露. 喧腾: 喧闹奔腾 一瞬间: 一眨眼之间 三、范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。 提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？ (明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。) 示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失 望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新 的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一 次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起 到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜
四、学生朗读,并赏析句子。 1、通过个人读、小组读,在朗读中品味诗歌 2、引导学生赏析作品。 请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范:朗读喜欢的几句, 并简明扼要的说明喜欢的原因 (引导学生自己去思索,感性的认识诗歌的美,并充分的展示自己的朗读诗 歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答,为什么你喜欢这几句?不求答案的 对错,旨在培养学生认识美、表达美的能力) 五、理解诗歌的意蕴美。 通过朗读,我相信同学们己经基本理解这首诗的意思,现在我们一起来探讨 几个问题: 幻灯显示问题:师生共同探讨答案 1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同? 明确:小时候,理解的“山”和“海”是具体的,可见的,实实在在的自 然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我” 在追寻的过程中遇到的重重困难,道道阻碍。长的后,我经过了成长的风雨,“海” 指的是理想的境界:“群山”指的是重重困难:“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨: 奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将 会实现。) 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/一那雪白的海潮啊,夜夜奔来/ 次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? (代表理想,对理想渴望) 六、哲理思辨。(知识拓展,旨在上升思维层次,提高文化修养) 通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学 中的一块瑰宝,在灿烂的文化中光彩夺目,在诗歌中都经常会出现智慧的火花, 启迪哲理,点亮人生,同学们,你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的 诗读出来,与同学们一块分享吧! 少壮不努力,老大徒伤悲。 横看成岭侧成峰,远近髙低各不同。(苏轼《题西林壁》) 欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》) 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》) 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》) 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) 野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》) 普希金、余光中、汪国真、舒婷· 课后记 课后反思
8 四、学生朗读，并赏析句子。 1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。 2、 引导学生赏析作品。 请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句， 并简明扼要的说明喜欢的原因。 （引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗读诗 歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句？不求答案的 对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力） 五、理解诗歌的意蕴美。 通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨 几个问题： 幻灯显示问题：师生共同探讨答案。 1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？ （明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自 然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我” 在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海” 指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨： 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将 会实现。） 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一 次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ （代表理想，对理想渴望） 六、哲理思辨。(知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养) 通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学 中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花， 启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的 诗读出来，与同学们一块分享吧！ 少壮不努力，老大徒伤悲。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》） 欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》） 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》） 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》） 普希金、余光中、汪国真、舒婷…… 课后记： 课后反思：
走一步,再走一步 一、教学三维目标 知识与能力: 有创意地阅读课文并复述故事。 过程与方法: 学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感、态度和价值观: 1、乐于尝试,敢于冒险 2培养患难与共的爱心。 3、化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心 、教学设想 重点:探究“走一步,再走一步”的含义。 难点:多角度地思考同一个现象,获得不同的感司和体验 疑点:父亲为什么不怕孩子摔死? 、教学时数:2课时 第一课时 教学过程 (一)、导入新课: 同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家 中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞 好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实 人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功 无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样 一篇文章 (二)整体感知课文。 自由泛读课文,要求学生能够复述课文内容 三)研读和赏析 根据自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。(投影仪显示问题,学生自 由讨论,自由回答) 1、根据复述提示:时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几 部分,各写了些什么内容? 明确:本文可以分四部分,具体如下 (一)、起因(1--3)游戏玩厌,去爬悬崖 (二)、经过(4—15)中途被弃,进退两难 (三)、结果(6—-2)父亲指点,摆脱困境 (四)、启示(24)走一步,再走一步 2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评) (1)、用一句话概述课文所写的内容 明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面 对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。 (2)、“我”爬山的原因是什么?
9 走一步，再走一步 一、教学三维目标： 知识与能力： 有创意地阅读课文并复述故事。 过程与方法： 学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感、态度和价值观： 1、乐于尝试，敢于冒险. 2 培养患难与共的爱心。 3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心 二、教学设想 重点：探究“走一步，再走一步”的含义。 难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。 疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？ 三、 教学时数：2 课时 第 一 课 时 一、教学过程： （一）、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家 中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞 好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实 人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功 无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样 一篇文章。 （二）整体感知课文。 自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。 （三）研读和赏析 根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自 由讨论，自由回答） 1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几 部分，各写了些什么内容？ 明确：本文可以分四部分，具体如下： （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） ﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面 对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。 (3)、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。 (4)、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走? 明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何 面对困难、战胜困难。 (5)、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 明确:①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!” (6)、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有 对父亲的感激,更有一种巨大的成就感 (四)、拓展延伸: 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜 泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。) 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的? 第二课时 、教学过程 (一)、检查字词(听、写训练) (二)、研读与赏析: 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子 2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力) 明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖 和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动, 其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲 的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理 2、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。) (1)、找出心理活动的句子并加以体会。 明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直 冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求” “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画 主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐 惧感。 第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的 心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这 似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使 我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就 (2)、“我”心理变化过程怎样? 明确:最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”) 继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
10 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 ﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 ﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何 面对困难、战胜困难。 ﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” ﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜 泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。） 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？ 第 二 课 时 一、教学过程： （一）、检查字词（听、写训练） （二）、研读与赏析： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖 和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动， 其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲 的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。） ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直 冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、 “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画 主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐 惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的 心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这 似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使 “我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就 感”。 ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？ 明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）