说教学目标 知识目标:感受、了解李白豪迈奔放、清新飘逸的诗风 能力目标:(1)学会在阅读文本的过程中抓住关键字 词,从而感受诗人的情感变化,理解这首诗歌情感充 沛、波澜起伏的特点。(2)把握比较学习的方法 情感目标:根据《高中语文新课程标准》的“在阅读与 鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格, 提升人生境界,加深对个人与社会、自然、国家关系 的思考和认识。”这一课标要求将本课的情感目标确 定为:感受李白的自由精神和伟大的人格,追求高尚 情趣,提高道德修养,树立正确的人生观
三、说教学目标 知识目标：感受、了解李白豪迈奔放、清新飘逸的诗风 能力目标：（1）学会在阅读文本的过程中抓住关键字 词，从而感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充 沛、波澜起伏的特点。（2）把握比较学习的方法。 情感目标：根据《高中语文新课程标准》的“在阅读与 鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格， 提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系 的思考和认识。”这一课标要求将本课的情感目标确 定为：感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚 情趣，提高道德修养，树立正确的人生观
四、说教法 (1)吟诵法:诗歌的意境、语言和篇幅决定了反复吟 诵的必要性和可行性。通过诵读,把自身融入特定 情境之中,做到“文若己出”,去细细品味作者的 情感变化,以及狂放不羁的性格特点。 (2)导问法:即通过设置疑问(针对重点词句),激 发学生的情感体验、激活思维,从而有效地了解诗 人复杂的内心世界、多重的人生理想。 (3)比较法:比较阅读李白的《行路难》(其一), 深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。“有比 较才有鉴别。”利用比较法教学,易于形成课堂教 学会思考,学会学习,而这又是语文教学的终极目 标
四、说教法 （1）吟诵法：诗歌的意境、语言和篇幅决定了反复吟 诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定 情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的 情感变化，以及狂放不羁的性格特点。 （2）导问法：即通过设置疑问（针对重点词句），激 发学生的情感体验、激活思维，从而有效地了解诗 人复杂的内心世界、多重的人生理想。 （3）比较法：比较阅读李白的《行路难》（其一）， 深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。（“有比 较才有鉴别。”利用比较法教学，易于形成课堂教 学的兴奋点，活跃学生的思维；易于学生举一反三， 学会思考，学会学习，而这又是语文教学的终极目 标）