第一单元单元教学要点分析 一深圳市龙华中英文实验学校孙家祥 题材:战争主题。 体裁:以叙事用品为主 阅读教学 1、要求把握叙事性作品中的人物和事件(六要素:人物、时间、地点,事件发生的起因、 经过和结果):体会情景,品味语言(用心感受、体验、理解、比较、思考)。 2、努力提高默读的速度(注重技巧,经常自测)。 综合性学习: 1、主题:“界何时铸剑为犁” 活动:古今战争知多少 记住历史,珍惜和平 文艺作品与战争 铸剑为犁应有日 教学计划用时:22课时 第一课新闻两则 、素质教育目标 (一)、知识储备点 1、掌握新闻常识。 2、了解解放战争概况 (二)、能力培养点 1、能写作简单的新闻。2、体会作者遣词造句的语言美 (三)、情感体验点 感受解放战争中我军的英勇气势。 、教学设想 重点:掌握新闻知识。 难点:体会作者遣词造句的语言美 教学思路:既从文体上抓住新闻的特点,又从题材上抓住战争的主题。 三、媒体平台 教具学具准备:挂图、投影仪、DⅦ机:多媒体课件
第一单元单元教学要点分析 ---深圳市龙华中英文实验学校 孙家祥 题材：战争主题。 体裁：以叙事用品为主。 阅读教学： 1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点，事件发生的起因、 经过和结果）；体会情景，品味语言（用心感受、体验、理解、比较、思考）。 2、努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）。 综合性学习： 1、主题：“界何时铸剑为犁” 2、活动：古今战争知多少 记住历史，珍惜和平 文艺作品与战争 铸剑为犁应有日 教学计划用时：22 课时 第一课 新闻两则 一、素质教育目标 （一）、知识储备点 1、掌握新闻常识。 2、了解解放战争概况。 （二）、能力培养点 1、能写作简单的新闻。 2、体会作者遣词造句的语言美。 （三）、情感体验点 感受解放战争中我军的英勇气势。 二、教学设想 重点：掌握新闻知识。 难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 三、媒体平台 教具学具准备：挂图、投影仪、DVD 机；多媒体课件
四、课时安排 课时 五、教学步骤 第一课时 、本课目标 1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 掌握新闻常识,感受解放战争中我军的英勇气势,体会作者遣词造句的语言美 二、教学过程 1、导入:以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入 2、课前热身: a、给下列词语中加点的字注音 溃退()要塞()阻遏()锐不可当() 解释下列词语 业已: 锐不可当 合作探究 a、整体感知:介绍本课内容梗概。 b、四边互动 互动1:阅读新闻要把握哪些要素? 明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点,结构的五个部分,记叙的六个要素)。 互动2:朗读课文,理清记叙的六要素,全班交流 互动3:再读课文,划分结构层次并概括主要内容。 互动4:导语前面的电头起什么作用? 互动5:导语从哪几个方面总领了全文? 互动6:主体部分是按什么顺序来安排材料的?为什么要按这样的顺序来叙述?西路军与东路 军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路军? 互动7:文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”,请你用课文中的话说说中路 军所遇的敌情。 互动8:作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论?详略是如何安排的,两方面的顺序 能否颠倒?为什么? 互动9:本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明 4达标反馈:讨论课后练习三。 5、学习小结:内容总结;方法归纳。 (三)、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料,摘录其中的导语部分,并注 明出处
四、课时安排 三课时 五、教学步骤 第 一 课 时 一、本课目标 1、 学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、 掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃．退（ ） 要塞．（ ） 阻遏．（ ） 锐不可当．（ ） b、解释下列词语 业已： 锐不可当． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动 1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。 互动 2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动 3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动 4：导语前面的电头起什么作用？ 互动 5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动 6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路 军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动 7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路 军所遇的敌情。 互动 8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序 能否颠倒？为什么？ 互动 9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4 达标反馈：讨论课后练习三。 5、学习小结：内容总结；方法归纳。 （三）、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注 明出处
第二课时 教学设计: 新闻复习,激趣引读。 电视,以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们, 而新闻,又是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新闻—《中原我军解放南阳》, 这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必 胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。 朗读积累,整体感知。 学生快速朗读课文,概述各部分主要内容 三、比较阅读,理解提升。 1、找同 分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来。 文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。 作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。 目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。 主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。 大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。 、找“不同” 具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解 放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前 具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战 与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要 战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂 《中原我军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度 语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领” 控制”“切断”等:《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉 区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。 四、新闻朗读,语言品味。 新闻朗读:看谁读得好 活动过程:主持人一名,评委3-5名,(其它同学可模拟电台播音员,按新闻播音的要 求,开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文
第 二 课 时 ● 教学设计： 一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们， 而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》， 这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必 胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。 二、朗读积累，整体感知。 学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。 三、比较阅读，理解提升。 1、找同 分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。 目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。 …… 2、找“不同” 具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于 1949 年 4 月 22 日，人民解放军解 放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于 1948 年 11 月 5 日，辽沈战役结束，淮海战役前 夜。 具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战 与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要 战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂； 《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领” “控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉 区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。 四、新闻朗读，语言品味。 1、新闻朗读： 看谁读得好 活动过程：主持人一名，评委 3—5 名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要 求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文
2、语言品味:学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力 ①语言的准确、概括。(所谓准确,就是要准确反映事实。) ②语言鲜明、富有感情色彩。 第三课时 五、合作探究,互动释疑。 1、合作探究 新闻的要素也是记叙的要素,阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引 导学生多角度思考) 讨论后明确: 新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写 新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确 2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑 六、总结存储,课外延伸。 1、总结存储:《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略 进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力 认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我 们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、 感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平 2、课外延伸: ①今天我们学习了一种新的体裁—一新闻,请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。(20 0字左右) ②就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上 板书设计 人民解放军百万大军横渡长江 新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样 记叙的六要素 东路军:较为顽强但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景 我军主
2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。） ②语言鲜明、富有感情色彩。 第 三 课 时 五、合作探究，互动释疑。 1、合作探究： ♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引 导学生多角度思考) 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略 进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力， 认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我 们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、 感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。 2、课外延伸： ①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（20 0 字左右） ②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。 板书设计: 人民解放军百万大军横渡长江 新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退 毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样 记叙的六要素 东路军:较为顽强 但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景 我军主动
第三层:回顾 敌军必败 第四层:预言 教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足 2芦花荡 ●教学目标 知识目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失 措”等词语,掌握字音、字形和词义, 2.了解作者及故事发生的背景 3.了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。 能力目标 把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩,掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上, 学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是 不可战胜的。 ●教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写 教学难点 探究问题:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自信和自 ”一句中的“过于”二字? ●教学方法 以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其 传奇色彩。在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写, 感受作品的美 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 3课时
第三层：回顾 敌军必败 第四层：预言 教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。 2 芦花荡 ●教学目标 知识目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失 措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上， 学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是 不可战胜的。 ●教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 ●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自 尊”一句中的“过于”二字？ ●教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其 传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写， 感受作品的美。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 3 课时