第六单元 深圳市龙华中英文实验学校孙家祥 教学要求: 1、借助工具书,整体感知内容大意 2、在反复诵读中,进入文中情景交融的境界中。 3、对作品的语言特色有所体会。 教学时间:23课时 26三峡 【教学目标】 1、朗读课文,理解文意。 2、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。 3、展开想象,体味文章意境 【教学重点】品读课文,感受三峡的独特美。 【教学难点】体味文章意境。 【辅助教具】多媒体课件 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 导入新课: 著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:“中国有意思的地方很多, 你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么 峡何以有那么大的魅力呢,请看: (播放三峡风光片) 看来,三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡 去领略三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文, 1、教师范读课文 2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件) 3、请大家齐读课文。(多媒体课件) 4、同学们自读课文,理解句意,自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方,可与同 学或老师交流解决)。 刚才我们初步领略了三峡风光,你能说说你的感受吗?(学生自由发言)
第六单元 ---深圳市龙华中英文实验学校 孙家祥 教学要求： 1、借助工具书，整体感知内容大意。 2、在反复诵读中，进入文中情景交融的境界中。 3、对作品的语言特色有所体会。 教学时间：23 课时 26 三峡 【教学目标】 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3、展开想象，体味文章意境。 【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。 【教学难点】体味文章意境。 【辅助教具】多媒体课件 【教学时间】3 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多， 你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么, 三峡何以有那么大的魅力呢，请看： (播放三峡风光片) 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡， 去领略三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文。 1、教师范读课文。 2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件） 3、请大家齐读课文。（多媒体课件） 4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同 学或老师交流解决）。 刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文,理解文意 过渡 听这些同学一说,我们脑海里有了一些对三峡的印象了,但还有点儿模糊,请同学们再读课 文,边读课文边透过文字领略三峡的美,四人小组合作,任选一景,用自己的话把它详细描 述下来,好吗?(四人小组合作,一人执笔,其余三人口头描述。) (组内代表发言) 过渡 听了我们同学的描述,真的让人晃如身临其境,如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用 一百五十余字来描绘,且尽传其神。归纳起来看: 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。) 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点? (山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。) 第二课时 四、拓展延伸: 过渡 三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三 峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是一 三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。 (师生共同交流,多媒体展示三峡大坝工程的资料: 1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。 2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功 203年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨 到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米 2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水 面平静的峡谷型水库。) 到2009年三峡三期工程竣工,水位将抬高175米,请对照课文和查找的资料及图片,展开 想象,描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化? (小组讨论,谈谈自己的看法。) 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的
三、赏读课文，理解文意。 过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课 文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描 述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 过渡： 听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用 一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。） 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？ （山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。） 第二课时 四、拓展延伸： 过渡： 三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三 峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是— — 三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。 （师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料： 1994 年 12 月 14 日，三峡工程正式破土动工。 2002 年 11 月 6 日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程—— 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003 年 10 月 26 日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在 135 米的基础上悄然涨 到 137.4 米，10 月 31 日，坝前水位提高到 139 米。 2009 年，三峡水库将是一座长达 600 公里，最宽处达 2000 米，面积达 10000 平方公里，水 面平静的峡谷型水库。） 到 2009 年三峡三期工程竣工，水位将抬高 175 米，请对照课文和查找的资料及图片，展开 想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？ （小组讨论，谈谈自己的看法。） 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的
光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世界奇观。我相信,不 管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡! 三峡承载着我们永远的爱! 作业: 1对三峡工程众说纷纭,你的看法呢?结合课文和你查找的资料,谈谈你对建立三峡水利工 程的看法。 2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报 板书设计: (山) 奇险 夏 湍急 峡 (美) (水) 春、冬清幽 秋 凄清 第三课时 、背诵并墨写课文。 二、完成课后习题。 教学后记:学生能熟练朗读课文,能理解文意,领略三峡景色之美,并能展开合理想象,体 味文章优美意境。 27短文两篇(答谢中书书记承天寺夜游) ●教学目标 知识目标 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世,便于理解作者丰富微妙的思想感情 3.了解两篇短文的思想内容。 4.背诵并默写两篇短文, 能力目标 1.重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力。 2.理解文章的意境和作者的思想感情,培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能 3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品
光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不 管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！ 三峡承载着我们永远的爱！ 作业： 1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工 程的看法。 2 课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 板书设计： （山）－－ 奇险 夏 湍急 三峡 －－（美） （水）－－ 春、冬 清幽 秋 凄清 第三课时 一、背诵并墨写课文。 二、完成课后习题。 教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体 味文章优美意境。 27 短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游） ●教学目标 知识目标 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3．了解两篇短文的思想内容。 4．背诵并默写两篇短文。 能力目标 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能 力。 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品
的能力 德育目标 1.学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感 情 2.学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面 对逆境达观处世的从容心态。 ●教学重点 引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。 ●教学难点 1.《答谢中书书》画面布局的巧妙 2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义 ●教学方法 1.诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色,语言精美,描写生动; 苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景,语言朴素自然,富有诗情画意。教师应 指导学生朗读,读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,在诵读中仔细品味文章的语 言,深入作品意境,获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注 意比较两篇文章,欣赏两篇写景短文的画面,品味不同的语言风格,体会不同的思想感情。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排3课时 ●教学过程 第一课时 [教学要点 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读,力求美读课文:在反复诵读中,整体感知文 激发学生想像,再现画面,引导学生感受文章的诗情画意:背诵课文;深入硏读课文, 体会作者的思想感情 [教学步骤] 、导语设计 同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中,无暇欣赏,但当 你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明,地的广袤,山的挺拔, 树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水 画轴,让我们一同去欣赏。 二、作者及写作背景、文体简介 多媒体显示 陶弘景(452~536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任 诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前
的 能力。 德育目标 1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感 情。 2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面 对逆境达观处世的从容心态。 ●教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 ●教学难点 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 ●教学方法 1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动； 苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应 指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语 言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注 意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 3 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文 意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文， 体会作者的思想感情。 ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当 你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔， 树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水 画轴，让我们一同去欣赏。 二、作者及写作背景、文体简介 多媒体显示： 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任 诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前
以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人, 曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山 川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如吴均的《与 顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极 进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的 鉴赏意义 书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 三、指导学生朗读课文,整体感知文意 1.教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调 (1)多媒体显示优美的山水图画,教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏 读毕,教师提示朗读节奏: 山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹, 四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣:夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐 //以来,未复有/能与(yu)其奇者。 (2)学生大声朗读,品味四字句的节奏 (3)选一学生读课文,其余同学点评 (4)学生齐读课文。 2.学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。 (1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句 ①夕日欲颓,沉鳞竞跃。颓,坠落;沉鳞,潜游在水中的鱼。 天明登前途,独与老翁别(介词,跟、同) 总引 山川之美古来共谈 仰视——高峰人云 写 俯瞰——清流见底 平视——两岸石壁青林翠竹 景 骁雾将歇 夕日欲颓 抒怀 欲界之仙都 学生根据词语提纲,快速背诵课文。 第二课时 四、要求学生根据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的 意境
以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人， 曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山 川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与 顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极 进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的 鉴赏意义。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹， 四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐 //以来，未复有/能与（yú）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 内容如下： （4）理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视 “高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与 “夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 多媒体显示，词语提纲： 学生根据词语提纲，快速背诵课文。 第二课时 四、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的 意境