“快乐读书吧”栏目的编排体系 文类多样,丰富阅读 体现课程标准要求 渗透文体意识 促进课外阅读课程化
文类多样，丰富阅读 体现课程标准要求 渗透文体意识 促进课外阅读课程化 “快乐读书吧”栏目的编排体系
课外阅读纳入教材体系,落实《义务教育语文课 程标准(2011年版)》倡导的“培养学生广泛的阅 目标 吨量,提高阅读品位。 经典性是提高学生阅本书的要求 读品位必须坚持的标 文化,提高 标。 定据《课标》的附录2“关于课外读物的建议”中列 举的书目:五上《西游记》,六上高尔基《童年》,六下 《鲁滨逊漂流记》等。 是依据阅读主题适当拓展和补充一些在世界文学史上 内容 具有广泛影响的中外优秀书籍。如:四上“神话故事”单元, 重点推荐了《中国古代神话》,补充推荐了《希腊神话故 事》,五上中国古典名著单元,除了重点推荐《西游记》 还补充了另外三大名著《三国演义》《水浒传》和《红楼 梦》
课外阅读纳入教材体系，落实《义务教育语文课 程标准（2011年版）》倡导的“培养学生广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 提倡少做题，多读书，好读书，读整本书”的要求， 通过广泛阅读，达到“吸收古今中外优秀文化，提高 思想文化修养，促进自身精神成长”的目标。 目标 内容 一是依据《课标》的附录2“关于课外读物的建议”中列 举的书目：五上《西游记》，六上高尔基《童年》，六下 《鲁滨逊漂流记》等。 二是依据阅读主题适当拓展和补充一些在世界文学史上 具有广泛影响的中外优秀书籍。如：四上“神话故事”单元， 重点推荐了《中国古代神话》，补充推荐了《希腊神话故 事》，五上中国古典名著单元，除了重点推荐《西游记》， 还补充了另外三大名著《三国演义》《水浒传》和《红楼 梦》。 经典性是提高学生阅 读品位必须坚持的标 准
“快乐读书吧”栏目的编排思路 文类多样,丰富阅读 体现课程标准要求 渗透文体意识 促进课外阅读课程化
文类多样，丰富阅读 体现课程标准要求 渗透文体意识 促进课外阅读课程化 “快乐读书吧”栏目的编排思路
弱化策略,淡化文体,是 造成阅读教学效益低的重 要原因
弱化策略，淡化文体，是 造成阅读教学效益低的重 要原因
不同的文体就概抬文章主要内容而言,应该有 不同的提问引导法:如果是写人记事的文章则“主 要写谁的什么事”;小说(童话、神话、故事、剧 本等)则“主要人物是谁、主要情节是什么”;说 明文则“介绍什么东西的什么特点(功能、作用 等)”;说理文(议论文)则要提炼观点和概括证 据;散文、诗歌,是不宜概括主要内容的。 黄国才《改进课堂提问与理答促进深度阅诀和 思考》
不同的文体就概括文章主要内容而言，应该有 不同的提问引导法：如果是写人记事的文章则“主 要写谁的什么事”；小说（童话、神话、故事、剧 本等）则“主要人物是谁、主要情节是什么”；说 明文则“介绍什么东西的什么特点（功能、作用 等）”；说理文（议论文）则要提炼观点和概括证 据；散文、诗歌，是不宜概括主要内容的。 ——黄国才《改进课堂提问与理答促进深度阅读和 思考》