第五章细胞的能量供应和利用 第4节光合作用与能量转化 一、教学目标 知识方面： 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程 4、说出光合作用原理的应用。 5、简述化能合成作用。 能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实 验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的 合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点 ()绿叶中色素的种类和作用】 (②)光合作用的发现及研究历史。 ()光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 (④)影响光合作用强度的环境因素。 解决方法： ()通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽 窄，思考其原因及作用
第五章细胞的能量供应和利用 第4节 光合作用与能量转化 一、教学目标 知识方面： 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、说出光合作用原理的应用。 5、简述化能合成作用。 能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实 验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的 合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： ⑴ 绿叶中色素的种类和作用。 ⑵ 光合作用的发现及研究历史。 ⑶ 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ⑷ 影响光合作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴ 通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽 窄，思考其原因及作用
(②)让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量 转化的过程。 ()让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点 ()光反应和暗反应的过程。 (2)探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法 ()通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系 (②通过探究活动 环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中 的应用。 三、课时安排：3课时 四、教学方法：讲解、实验法。 五、教具准备：课件 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点：光合作用的过 程，影响因素等。 七、教学程序 第1课时 [问题探讨]结合教材讨论： 1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？ 2、为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？
⑵ 让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量 转化的过程。 ⑶ 让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点： ⑴ 光反应和暗反应的过程。 ⑵ 探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴ 通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵ 通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中 的应用。 三、课时安排：3课时 四、教学方法：讲解、实验法。 五、教具准备：课件 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过 程，影响因素等。 七、教学程序 第1课时 [问题探讨]结合教材讨论： 1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？ 2、为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？
导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光 合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成实验。教师可让学生带着下列问题去做实验 1、加入Si02、CaC03的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？
导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光 合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成实验。教师可让学生带着下列问题去做实验： 1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？
教师归纳总结 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素 叶绿色b(黄绿色) 绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡 萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合教材看吸收光谱图讲解。 二、叶绿体的结构 结合教材图示讲解叶绿体的结构，教师归纳： 外膜 叶绿体内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 三、总结 重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。 四、作业布置 五、板书设计 第4节光合作用和能量转化 一、捕获光能的色素和结构
三、总结 重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。 四、作业布置 五、板书设计 第4节光合作用和能量转化 一、捕获光能的色素和结构
1、捕获光能的色素 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素 (含量约占3/4) 叶绿色b(黄绿色) 绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素{ (含量约占1/4) 叶黄素（黄色） 2、叶绿体的结构 1、分布 2、形态 外膜 3、结构 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 4、功能 第2课时 导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存 着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。让我们重温 一下这段历程吧！ 一、探索光合作用原理部分实验 教师列表呈现相关内容，学生讨论回答问题
4、功能 第2课时 导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存 着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。让我们重温 一下这段历程吧！ 一、探索光合作用原理部分实验 教师列表呈现相关内容，学生讨论回答问题