高一作文“精于表达生活”之“叙事有波澜”教案 衡阳县第一中学:聂仲生 训练目的: 1、体会叙事时波澜起伏的效果。 2、了解一些兴波澜、生变化的方法。 3、学会在作文中使用兴波澜、生变化的方法。 、教学设想 1、自主合作,讲练结合。 2、多媒体辅助 3、安排一课时 教学过程 <一〉导入新课 相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿,劈头就是一句:“这个婆娘 不是人。”此句一出,在座的人全都大惊失色。纪晓岚不慌不忙,笔锋一转写下 第二句:“九天仙女下凡尘。”大伙听了转惊为喜。不料纪晓岚接着又冒出一句: “儿孙个个都是贼。”大家的脸色煞时都吓白了。就在众人忐忑不安之际,纪晓 岚说出了第四句:“盗得蟠桃庆寿辰。”刹那间,人群里爆发出雷鸣般的掌声 同学们想想,这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢? <二>什么是事件的波澜 明确:(多媒体) 报晓朱元璋 鸡叫一声撅一撅 鸡叫两声撅两撅 三声唤出扶桑日, 扫败残星和晓月。 咏雪纪晓岚 片一片又一片, 片二片三四片。 五片六片七八片, 飞入草丛都不见。 解缙改联 门外千根竹 屋内万卷书 文似看山不喜平”,作文要有起伏、有曲折、有变化,让人觉得结局既在情 理之中,却又在意料之外。如果平铺直叙,见头知尾,则索然无趣,寡淡如白开 水。文章的这种起伏变化,我们用一个形象的比喻,就叫做波澜。尤其是叙事性 的文章,我们要尽可能地写出事件的波澜。 叙述有变化、形式不单调的做 法被称为掀起波澜。“波澜”是个比喻性的说法。掀起波澜,就是使结构曲折, 情节引人。风平浪静与波涌浪翻的水面,给人的感觉是不同的。那么我们怎样才 能写出让人感兴趣,喜欢看的好文章呢? 三>怎样才能写出事件的波澜
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 1 高一作文“精于表达生活”之“叙事有波澜”教案 衡阳县第一中学：聂仲生 一、训练目的： 1、体会叙事时波澜起伏的效果。 2、了解一些兴波澜、生变化的方法。 3、学会在作文中使用兴波澜、生变化的方法。 二、教学设想： 1、自主合作，讲练结合。 2、多媒体辅助 3、安排一课时 三．教学过程 <一> 导入新课 相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿，劈头就是一句：“这个婆娘 不是人。”此句一出，在座的人全都大惊失色。纪晓岚不慌不忙，笔锋一转写下 第二句：“九天仙女下凡尘。”大伙听了转惊为喜。不料纪晓岚接着又冒出一句： “儿孙个个都是贼。”大家的脸色煞时都吓白了。就在众人忐忑不安之际，纪晓 岚说出了第四句：“盗得蟠桃庆寿辰。”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。 同学们想想，这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢？ <二> 什么是事件的波澜 明确：（多媒体） 报晓 朱元璋 鸡叫一声撅一撅， 鸡叫两声撅两撅。 三声唤出扶桑日， 扫败残星和晓月。 咏雪 纪晓岚 一片一片又一片， 一片二片三四片。 五片六片七八片， 飞入草丛都不见。 解缙改联 门外千根竹短命 屋内万卷书长存 “文似看山不喜平”，作文要有起伏、有曲折、有变化，让人觉得结局既在情 理之中，却又在意料之外。如果平铺直叙，见头知尾，则索然无趣，寡淡如白开 水。文章的这种起伏变化，我们用一个形象的比喻，就叫做波澜。尤其是叙事性 的文章，我们要尽可能地写出事件的波澜。 叙述有变化、形式不单调的做 法被称为掀起波澜。“波澜”是个比喻性的说法。掀起波澜，就是使结构曲折， 情节引人。风平浪静与波涌浪翻的水面，给人的感觉是不同的。那么我们怎样才 能写出让人感兴趣，喜欢看的好文章呢？ <三> 怎样才能写出事件的波澜
1、突转情节法 情节突然转变是指事情每向前发展一步,总是和读者想象的不一样,或表现 为人物从顺境突然转为逆境,或表现为喜事突然转变成悲事,,完全超出了人们 所预料的正常轨道,引起读者惊奇的感受。但突转必须符合情节发展的规律,让 人既感到在“意料之外”同时又觉得在情理之中 如《警察与赞美诗》:开头写主人公苏比为了进监狱过冬,故意犯下种种罪 行A.想在一豪华酒店白吃一顿被送进监狱,却因衣裤破旧被赶出门外。B.用石 头砸一家店铺的玻璃橱窗,然后叫警察抓他,但警察认为他不是肇事者。C.混进 普通饭店饱餐一顿不给钱来进入监狱,饭店老板却没叫警察,而是把他痛打 顿。D.想耍流氓,调戏妇女以进监狱,不料,那女人反而缠住他,他只好吓得撒 腿就跑。E.到剧院门口,大吵大闹,想以“扰乱治安”罪被捕,不料警察却说他 是因球赛胜利而狂欢,不干预他。F.他在一烟店拿走一顾客的雨伞,想以小偷罪 进监狱,而那人却因伞是捡的,误认为苏比是伞的主人,把伞让给了他。苏比六 次故意犯罪,都没有让他如愿的进监狱过冬。而当他在教堂受到赞美诗的感化, 决心改过自新靠劳动过正常生活时,却被警察以“莫须有”的罪名逮进了监狱。 苏比的六次故意犯罪情节的叙述可谓波澜起伏、扣人心弦。尤其是苏比想学 好却被抓起来的结尾更让人深感意外,但一想到资本主义社会中“黑白颠倒”的 社会本质,又觉得在情理之中。同时也不得不让我们被欧享利的高超写作技法所 所折服。因此,有人也把“情节突转法”称为“欧·亨利笔法”。 尴尬瞬间 我对已搬来来一星期却不识“庐山真面目”的邻居很是好奇,总想一睹“芳 容”。终于有一天,隔壁传来开门的声音。机不可失,赶忙打开门一看,哇,好 位秀发披肩清纯美丽的现代淑女!当我正上上下下“饱餐秀色”时,一声河东 狮吼:“见鬼,瞅什么瞅,没见过人哪?”吓得我心里直发毛,灰溜溜地关了门。 天,我正要下楼,楼下传来了脚步声。糟糕,“见鬼”来了,真是冤家路窄。 无奈,只好昂首阔步视而不见,下楼梯如履平地,一脚踏了三个台阶,结果可想 而知一一让“见鬼”笑了个够。而自己由于“光荣负伤”在床上趴了好几日,恨 恨发誓与“见鬼”势不两立。 几天后,忽有人敲门,一看,是“见鬼”,“你的腿怎么样了?”满脸灿烂的 笑容和关切的神情让我如附千里迷老雾,又受宠若惊。“没,没事儿。”“那你可 以帮我抬煤气罐吗?”。啊?! 教师明确:这篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕,一声断喝让爱慕 之情淡化,转而生厌。摔跟头又被嘲笑,“怨恨”之情萌生。转而受到关切刚刚 将“怨恨”之情淡化,一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。爱慕之心和厌恶 之情交替,转化自然,扣人心弦。 2、运用抑扬法 先利用假象、造成误会,随着叙事的深入才让读者明白真相。这就是“抑扬 法”。抑扬,就是“欲扬先抑”与“欲抑先扬”的简称 县长的笔记本 辉在局里干了十多年,因为和领导没交情,至今连个小科长还没有混上。前 几天,他听说从外地调来一个新县长,一打听,是自己的老乡,爹还说,岂止是
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 2 1、突转情节法 情节突然转变是指事情每向前发展一步，总是和读者想象的不一样，或表现 为人物从顺境突然转为逆境，或表现为喜事突然转变成悲事，，完全超出了人们 所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感受。但突转必须符合情节发展的规律，让 人既感到在“意料之外”同时又觉得在情理之中。 如《警察与赞美诗》：开头写主人公苏比为了进监狱过冬，故意犯下种种罪 行 A.想在一豪华酒店白吃一顿被送进监狱，却因衣裤破旧被赶出门外。B.用石 头砸一家店铺的玻璃橱窗，然后叫警察抓他，但警察认为他不是肇事者。C.混进 一普通饭店饱餐一顿不给钱来进入监狱，饭店老板却没叫警察，而是把他痛打一 顿。D.想耍流氓，调戏妇女以进监狱，不料，那女人反而缠住他，他只好吓得撒 腿就跑。E.到剧院门口，大吵大闹，想以“扰乱治安”罪被捕，不料警察却说他 是因球赛胜利而狂欢，不干预他。F.他在一烟店拿走一顾客的雨伞，想以小偷罪 进监狱，而那人却因伞是捡的，误认为苏比是伞的主人，把伞让给了他。苏比六 次故意犯罪，都没有让他如愿的进监狱过冬。而当他在教堂受到赞美诗的感化， 决心改过自新靠劳动过正常生活时，却被警察以“莫须有”的罪名逮进了监狱。 苏比的六次故意犯罪情节的叙述可谓波澜起伏、扣人心弦。尤其是苏比想学 好却被抓起来的结尾更让人深感意外，但一想到资本主义社会中“黑白颠倒” 的 社会本质，又觉得在情理之中。同时也不得不让我们被欧亨利的高超写作技法所 所折服。因此，有人也把“情节突转法”称为“欧·亨利笔法”。 尴尬瞬间 我对已搬来来一星期却不识“庐山真面目”的邻居很是好奇，总想一睹“芳 容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音。机不可失，赶忙打开门一看，哇，好 一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女！当我正上上下下“饱餐秀色”时，一声河东 狮吼：“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”吓得我心里直发毛，灰溜溜地关了门。 一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼”来了，真是冤家路窄。 无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想 而知——让“见鬼”笑了个够。而自己由于“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨 恨发誓与“见鬼”势不两立。 几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼”，“你的腿怎么样了？”满脸灿烂的 笑容和关切的神情让我如附千里迷老雾，又受宠若惊。“没，没事儿。”“那你可 以帮我抬煤气罐吗？” 啊？！ 教师明确：这篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕，一声断喝让爱慕 之情淡化，转而生厌。摔跟头又被嘲笑，“怨恨”之情萌生。转而受到关切刚刚 将“怨恨”之情淡化，一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。爱慕之心和厌恶 之情交替，转化自然，扣人心弦。 2、 运用抑扬法 先利用假象、造成误会，随着叙事的深入才让读者明白真相。这就是“抑扬 法”。抑扬，就是“欲扬先抑”与“欲抑先扬”的简称。 县长的笔记本 辉在局里干了十多年，因为和领导没交情，至今连个小科长还没有混上。前 几天，他听说从外地调来一个新县长，一打听，是自己的老乡，爹还说，岂止是
老乡,咱跟他有亲戚,你叫他大姑夫呢! 辉和爹径直到县政府大院,认了这门亲戚。临了,县长高兴地把他俩送到大 门外,还说,等家搬来后,请他们有空常到家里坐坐。 过些天,县长的家搬来了。辉买点豌豆,蒸些豌豆糕,来到了县长家。县长 和老伴正在吃饭,辉拿来豌豆糕,她一下吃了三个。从此,辉成了县长家的常客 大姑很高兴,有一天对辉说:好好干,以后让你大姑夫给你说句话。辉感激地说, 先谢谢大姑。县长笑笑,没言语 有一天,县长到局里来检查工作,把几个局长忙坏了,又是准备汇报材料, 又是买水果安排饭。辉的任务是给县长倒水。他本以为县长能跟自己打个招呼, 可县长对他连声也没吱。给县长汇报完了,局长就说,县长是第一次来我局检 查指导工作,中午就别走了,我都安排好了,就在这儿吃个便饭吧!县长说,下 午我还要到市里去呢。哎呀!县长像是想起了什么,叫住了正要往出走的辉,哎, 小辉哪,我还有个笔记本忘拿来了,你替我跑一趟!县长边说边掏出了钥匙,我 的笔记本在我办公桌中间的抽屉里,坐我的车去给我取来!在场的人都楞住了 几个局长像看天外来客似的瞅着辉。辉也感到很吃惊。县长的秘书就在身边,县 长都没用他。这一定是私人笔记!辉答应一声,从容地从县长手里接过钥匙,转 身出去了。其他人谁也没有动地方,跟县长一起坐在那儿共同等着辉。县长跟局 长闲谈着,但对辉的事,一字未提。辉在县长的办公桌里找到了那个笔记本。下 楼时,他随便翻了一下,里面竟一个字也没有!辉一下子明白了其中的奥秘。 过了半个月,辉就被局长提升为办公主任,辉心想,若不是与大姑、大姑夫 的亲情,这许多人盯着的位子,哪轮得着我呢! 教师明确:文章成功地运用了抑扬法,引发了读者的兴趣。辉认县长这门亲 戚,唯一的目的就是要做“官”,县长夫人也对辉说以后让你大姑夫给你说句话, 而县长只是笑笑没言语。这就在读者心中留下了美好的一面。县长来局里检查工 作,这可是个好机会,可是对辉连声都没吱,更让人觉得县长的公正廉明。而县 长在那个特定时刻让小辉拿那个空无一字的笔记本,则终于露出了狐狸尾巴,让 人看清了他认识事物凭情感,任用干部凭亲情的本来面目 3、制造悬念法 在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法,能够使读者产生一种对事件发 展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心理状态。写作时可抓住读者的这种心 理,在文章开头或情节展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感,比如“先闻其 声后见其人”,先写结局后叙过程,先写问题(事件)暂时后交代为什么(背景介 绍),或者借助间接描写,或“犹抱琵琶半遮面”,等等,就会让读者产生一种非 看下去不可的强烈冲动,从而获得引人人胜的效果 人间“大爱 沧桑几许,人生几何,在爱与恨的抉择中,有一种爱叫做"人间大爱"。重于 山,浓于血 题记 村里人都说他俩是双胞胎,可他却看不出一点眉目,一高一低,一黑一白 难道双胞胎会如此不相像?这个大问号整整在他的脑海里游荡了十五个年头。他 和哥哥都在村里上初中,学习成绩都是数一数二的,父亲因为重病,早早地撒手 而去,母亲面朝黄土背朝天地为生活奔忙着,日子艰辛,但却甜蜜
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 3 老乡，咱跟他有亲戚，你叫他大姑夫呢！ 辉和爹径直到县政府大院，认了这门亲戚。临了，县长高兴地把他俩送到大 门外，还说，等家搬来后，请他们有空常到家里坐坐。 过些天，县长的家搬来了。辉买点豌豆，蒸些豌豆糕，来到了县长家。县长 和老伴正在吃饭，辉拿来豌豆糕，她一下吃了三个。从此，辉成了县长家的常客， 大姑很高兴，有一天对辉说：好好干，以后让你大姑夫给你说句话。辉感激地说， 先谢谢大姑。县长笑笑，没言语。 有一天，县长到局里来检查工作，把几个局长忙坏了，又是准备汇报材料， 又是买水果安排饭。辉的任务是给县长倒水。他本以为县长能跟自己打个招呼， 可县长对他连声也没吱。 给县长汇报完了，局长就说，县长是第一次来我局检 查指导工作，中午就别走了，我都安排好了，就在这儿吃个便饭吧！县长说，下 午我还要到市里去呢。哎呀！县长像是想起了什么，叫住了正要往出走的辉，哎， 小辉哪，我还有个笔记本忘拿来了，你替我跑一趟！县长边说边掏出了钥匙，我 的笔记本在我办公桌中间的抽屉里，坐我的车去给我取来！在场的人都楞住了。 几个局长像看天外来客似的瞅着辉。辉也感到很吃惊。县长的秘书就在身边，县 长都没用他。这一定是私人笔记！辉答应一声，从容地从县长手里接过钥匙，转 身出去了。其他人谁也没有动地方，跟县长一起坐在那儿共同等着辉。县长跟局 长闲谈着，但对辉的事，一字未提。辉在县长的办公桌里找到了那个笔记本。下 楼时，他随便翻了一下，里面竟一个字也没有！辉一下子明白了其中的奥秘。 过了半个月，辉就被局长提升为办公主任，辉心想，若不是与大姑、大姑夫 的亲情，这许多人盯着的位子，哪轮得着我呢！ 教师明确：文章成功地运用了抑扬法，引发了读者的兴趣。辉认县长这门亲 戚，唯一的目的就是要做“官”，县长夫人也对辉说以后让你大姑夫给你说句话， 而县长只是笑笑没言语。这就在读者心中留下了美好的一面。县长来局里检查工 作，这可是个好机会，可是对辉连声都没吱，更让人觉得县长的公正廉明。而县 长在那个特定时刻让小辉拿那个空无一字的笔记本，则终于露出了狐狸尾巴，让 人看清了他认识事物凭情感，任用干部凭亲情的本来面目。 3 、制造悬念法 在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够使读者产生一种对事件发 展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心理状态。写作时可抓住读者的这种心 理，在文章开头或情节展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先闻其 声后见其人”，先写结局后叙过程，先写问题(事件)暂时后交代为什么(背景介 绍)，或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产生一种非 看下去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的效果。 人间“大爱” 沧桑几许，人生几何，在爱与恨的抉择中，有一种爱叫做"人间大爱"。重于 山，浓于血。 ----题记 村里人都说他俩是双胞胎，可他却看不出一点眉目，一高一低，一黑一白， 难道双胞胎会如此不相像？这个大问号整整在他的脑海里游荡了十五个年头。他 和哥哥都在村里上初中，学习成绩都是数一数二的，父亲因为重病，早早地撒手 而去，母亲面朝黄土背朝天地为生活奔忙着，日子艰辛，但却甜蜜
转眼间,他与哥哥都初中毕业了,家里实在是负担不起兄弟俩上高中的昂贵 费用,母亲咬咬牙告诉他俩:"我们家只能供得起一人读书,而另一个必须跟着村 里人下矿挖煤。″看着母亲眼里莹莹的泪光,兄弟俩狠狠地点了点头,似乎一场 命运的赌注就要开始,因为从小到大,无论大事小事只能满足一个人的时候,母 亲都会用抓阄的办法决定,他明白,母亲真的很无奈。 这天早上,母亲小心翼翼地拿出每次抓阄都要用的那个土瓦罐,轻轻地擦拭 着上面的灰尘,兄弟俩默默地注视着,过了一会儿,母亲淡淡地说:“这次让弟 弟先抓吧,绿豆是去下矿,红豆是去上学。无论谁抓了绿豆,都不能怨恨。” 他颤颤地把手伸进瓦罐,犹豫地在里面摸索着,轻轻地抬起头,注视着母亲 似乎就要淌出泪水的双眼,这种感觉是他一辈子也无法忘记的。激动,胆怯,矛 盾,无奈。他闭上眼睛咬咬牙,抽出了手。绿豆,竟然是绿豆。他疯狂地喊: 不!不!″他像一只刚被放出笼子的野兽,髙高地举起放在床上的那个神圣的瓦罐, 狠狠地摔在了地上,碎片和那另一颗豆犹如烟火般四射开来。母亲惊慌地呆立着 因为兄弟俩谁也没有想到剩下的一颗豆还是绿色的。他狠狠地看着母亲,满腔的 怒火灼伤着母亲的心 第二天一大早,他就带上行囊离开了家,从此再也没有音讯。母亲病重的那 年捎口信给他,让他回家,他冷漠地回答,他早已没有母亲,没有家。那个人留 下信,说是母亲给他的,他不屑地将信压在箱底整整三年 在一次无意地整理中,他发现了那封信,让他震惊而又无法原谅自己的是 母亲在信中告诉他:"其实,哥哥是捡来的。 教师明确:这篇文章通过制造悬念,引人入胜,文章前后照应,环环相扣 情节曲折,富于变换。 4、铺陈误会法 就是利用人物间的一次或多次误会,并且又不急于解释,于是一波连一波, 推进事件矛盾复杂变化,造成情节的不断展开,最后误会解除。有时还可以是 个误会刚刚消除,一个新的误会又产生,而且误会之间都有前因后果的联系,形 成连环误会。误会法的巧妙运用,使文章如山上看山,一峰背后又耸一峰,美不 胜收。 赵老师清了清嗓子说道:“进来,以后要注意。”赵老师接着又说了起来: “今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信,是给孟云同学写的,寄信人地 址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封,没盖邮戳。这前三封信一直扣留在 我这,没交给孟云同学。这四封信笔迹相同,显然是出自一人之手。这想大家 定知道这是什么信。同学们呀,考上这所重点中学不容易呀,家长对你们抱有多 大的希望啊,你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面 阵窃窃私语。 “老师,你这样做是不礼貌的,是违法行为!”王宇站起来。“那么你说应 该怎么办?”“把信还给孟云。”“坐下!”赵老师没有再和他讲下去。“一定 是王宇干的!”有一个人小声嘀咕道 “好了,总之我希望那个人自觉站起来,当着大家的面承认错误,我就不追 究了。孟云一向成绩拔尖,若是发生那样的事情,会影响学习,有百害而无一利 所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人!”孟云哭着站了起来,“请
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 4 转眼间，他与哥哥都初中毕业了，家里实在是负担不起兄弟俩上高中的昂贵 费用，母亲咬咬牙告诉他俩:"我们家只能供得起一人读书，而另一个必须跟着村 里人下矿挖煤。"看着母亲眼里莹莹的泪光，兄弟俩狠狠地点了点头，似乎一场 命运的赌注就要开始，因为从小到大，无论大事小事只能满足一个人的时候，母 亲都会用抓阄的办法决定，他明白，母亲真的很无奈。 这天早上，母亲小心翼翼地拿出每次抓阄都要用的那个土瓦罐，轻轻地擦拭 着上面的灰尘，兄弟俩默默地注视着，过了一会儿，母亲淡淡地说：“这次让弟 弟先抓吧，绿豆是去下矿，红豆是去上学。无论谁抓了绿豆，都不能怨恨。” 他颤颤地把手伸进瓦罐，犹豫地在里面摸索着，轻轻地抬起头，注视着母亲 似乎就要淌出泪水的双眼，这种感觉是他一辈子也无法忘记的。激动，胆怯，矛 盾，无奈。他闭上眼睛咬咬牙，抽出了手。绿豆，竟然是绿豆。他疯狂地喊：" 不!不!"他像一只刚被放出笼子的野兽，高高地举起放在床上的那个神圣的瓦罐， 狠狠地摔在了地上，碎片和那另一颗豆犹如烟火般四射开来。母亲惊慌地呆立着， 因为兄弟俩谁也没有想到剩下的一颗豆还是绿色的。他狠狠地看着母亲，满腔的 怒火灼伤着母亲的心。 第二天一大早，他就带上行囊离开了家，从此再也没有音讯。母亲病重的那 年捎口信给他，让他回家，他冷漠地回答，他早已没有母亲，没有家。那个人留 下信，说是母亲给他的，他不屑地将信压在箱底整整三年。 在一次无意地整理中，他发现了那封信，让他震惊而又无法原谅自己的是， 母亲在信中告诉他："其实，哥哥是捡来的。" 教师明确：这篇文章通过制造悬念，引人入胜，文章前后照应，环环相扣， 情节曲折，富于变换。 4、铺陈误会法 就是利用人物间的一次或多次误会，并且又不急于解释，于是一波连一波， 推进事件矛盾复杂变化，造成情节的不断展开，最后误会解除。有时还可以是一 个误会刚刚消除，一个新的误会又产生，而且误会之间都有前因后果的联系，形 成连环误会。误会法的巧妙运用，使文章如山上看山，一峰背后又耸一峰，美不 胜收。 ？！ 赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来： “今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地 址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在 我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一 定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多 大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一 阵窃窃私语。 “老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应 该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定 是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。 “好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追 究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。 所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请
把信还给我!”“孟云,老师知道你是个好学生,不要难为情,这一一你也不知 道要发生这样的事情。 “是我写的!”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都 投向了他一一秦锐。“请把信还给孟云,你没有权利扣留别人的信件,这是极不 道德的!”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐,秦锐像一头被激怒 了的狮子,眼睛中似乎还含着泪花。 秦锐一个箭步跨过去,夺过老师手中的信,用力拆开其中的一封大声读道 谢谢你的关心,孟云同学。你说给我补课,好意我领了,但是我没有心思补课。 说实话,我受不了,受不了……受不了,这突发的事。我的爸爸,他……”他哽 咽了,没有往下读,迅速地收起书包,搭在肩上一溜烟跑了,只有那四封信平静 地躺在桌上。 教师明确:赵老师在本班信箱看到写给本班成绩拨尖的女生孟云的四封笔迹 相同的信之后,便误认为是本班的某男生在追求其女,在班上大肆渲染此事,使 误会进一步加深,最后秦锐当众朗读信件,真相才大白。本篇文章成功地运用了 误会法,使情节曲折生动,引人入胜。 5、设计巧合法 记叙文或小说中的“巧合”,是指文章里的两个或两个以上的人物或事件通 过时空发展转换,而发生巧遇或相同,这些“巧合”往往使文章情节进一步向前 发展,或出现意料不到的结局等,从而更加波澜起状,跌宕多姿。 德军剩下来的东西(片段) 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街 上走着。一个女人捉住他的手,用吃醉了酒似的口气和他讲:“到哪儿去?是不是 上我那里?”他笑笑,说:“不。不上你那里一一我找我的情妇。”他回头看了女 人一下。他们两个人走到路灯下 女人突然嚷了起来:“啊!”他也不由得抓住了女人的肩头,迎着灯光。他的 手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光,他喊着:“约安!”把女人抱起来了。 教师明确:一个落泊女人在街上拉客,拉的竟是自己的恋人!她该是怎样 的羞愧难当,痛苦万分啊!读者不能不思考起来:侵略者剩下来的是些什么东西? 文章正是运用了合乎事理的巧合,收到了巨大的艺术力量,震憾了每一个读者。 (四)课堂练习 古人云:“他山之石,可以攻玉。”今天我们学习了这几种兴波澜,生变化 的方法,也可以说是“他山之石”吧,现在就让我们来作一个课堂练习,检验 下运用这些“石头”的效果 1、续写故事。下面一篇文章,只写了开头,请就着这个开头,续写为一个完 整的故事。要求情节有波澜。 堂班会课 星期五,按照学校的惯例,第六节课是每周的班会时间。通常在班会之前 班主任老师总会布置一些主题给班干部和学生们。可是今天上课铃都己经想了 大家连任何音讯都没听到。大家都觉得很奇怪,议论纷纷:“班主任一定是忘记 了。”“可能今天的班会取消了吧?”“不对,肯定是在耍什么鬼点子。”大家 揣测着… 附:续写例文
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 5 把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知 道要发生这样的事情。” “是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都 投向了他－－秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不 道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒 了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。 秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道： “谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。 说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽 咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静 地躺在桌上。 教师明确：赵老师在本班信箱看到写给本班成绩拨尖的女生孟云的四封笔迹 相同的信之后，便误认为是本班的某男生在追求其女，在班上大肆渲染此事，使 误会进一步加深，最后秦锐当众朗读信件，真相才大白。本篇文章成功地运用了 误会法，使情节曲折生动，引人入胜。 5、设计巧合法 记叙文或小说中的“巧合”，是指文章里的两个或两个以上的人物或事件通 过时空发展转换，而发生巧遇或相同，这些“巧合”往往使文章情节进一步向前 发展，或出现意料不到的结局等，从而更加波澜起状，跌宕多姿。 德军剩下来的东西 （片段） 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街 上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去?是不是 上我那里?”他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的情妇。”他回头看了女 人一下。他们两个人走到路灯下。 女人突然嚷了起来：“啊!”他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的 手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安!”把女人抱起来了。 教师明确： 一个落泊女人在街上拉客，拉的竟是自己的恋人!她该是怎样 的羞愧难当，痛苦万分啊!读者不能不思考起来：侵略者剩下来的是些什么东西? 文章正是运用了合乎事理的巧合，收到了巨大的艺术力量，震憾了每一个读者。 （四） 课堂练习 古人云：“他山之石，可以攻玉。”今天我们学习了这几种兴波澜，生变化 的方法，也可以说是“他山之石”吧，现在就让我们来作一个课堂练习，检验一 下运用这些“石头”的效果。 1、续写故事。下面一篇文章，只写了开头，请就着这个开头，续写为一个完 整的故事。要求情节有波澜。 一堂班会课 星期五，按照学校的惯例，第六节课是每周的班会时间。通常在班会之前， 班主任老师总会布置一些主题给班干部和学生们。可是今天上课铃都已经想了， 大家连任何音讯都没听到。大家都觉得很奇怪，议论纷纷：“班主任一定是忘记 了。”“可能今天的班会取消了吧？”“不对，肯定是在耍什么鬼点子。”大家 揣测着…… 附：续写例文