初三作文辅导 第一章审清题意的能力 【能力定位] 审题,就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求,确定文体和写作的范围 角度、重点等。有人说,为文审题是前提,立意是关键,表达是重点,可谓切中肯綮。确实, 要写好一篇文章,必须首先把好审题这一关,否则就会“下笔千言,离题万里”,文不对题, 文不对“体”。即使文字功底很好,也难免“一着不慎,全盘皆输”。在平时训练、测试甚至 决定学生“命运”的考试中,这样的例子都不鲜见 【要点阐释】 审清题意的能力,主要包括以下方面 揣摩命题意图的能力 每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图,就是分析命题者“为什么命这 个文题”,探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图,写作时才能深谙“行情”,投命题 者“所好”。命题的依据有: (一)联系学生的阅读实际命题。特別是课文阅读,它是语文学习之“本”。有联系课文 思想内容的,如《不要畏惧困难》,审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写 作特点的,如《我最敬佩的人》,审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。 (二)联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社 会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题,学生应根据自己的生活积累,联系当前 的社会背景去审视题目。比如:“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点,如胆怯、自卑 惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面,把题目‘我终于战胜了’填充完整,写 篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际,又反映了当今社会一个热门话题:中学生的心理 健康问题 二、分辨表达体裁的能力 如果命题已对文体有明确要求,就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求,就 要从下面几方面人手辨明表达体裁。 (一)注意文题中表明文体的标志词语 题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想 等词语,即写记叙文或抒情散文,如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等: 题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等 词语,即写议论文 题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧
1 初三作文辅导 第一章 审清题意的能力 【能力定位］ 审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、 角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实， 要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题， 文不对“体”。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。在平时训练、测试甚至 决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。 【要点阐释】 审清题意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的能力 每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这 个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题 者“所好”。命题的依据有： （一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之“本”。有联系课文 思想内容的，如《不要畏惧困难》，审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写 作特点的，如《我最敬佩的人》，审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。 （二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社 会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前 的社会背景去审视题目。比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、 惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面，把题目‘我终于战胜了＿’填充完整，写一 篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理 健康问题。 二、分辨表达体裁的能力 如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就 要从下面几方面人手辨明表达体裁。 （一）注意文题中表明文体的标志词语。 题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想” 等词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等； 题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等 词语，即写议论文； 题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧
“(某物)自述”等,即写说明文 二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法辨明文体,也可以从文题的含 义发现它对文体的要求 一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙文,如《最难忘的一天》、《校 园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等 要求阐发某种主张、论述某个道理的题目,要写议论文,如《机遇·天才·成功》、《要 虚心“纳谏”》、《爱国主义,还是军国主义?》等,这些题目,或展示出论题,或直接点明论 点,都是不难辨认的 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目,写说明文。 有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目,不加分析,就难以 把握它的文体。不过,在这里.显然它是一种比喻,比喻现实生活中起带头作用的先进人物 自然是要求写记叙文 (三)对不限文体的文题(话题作文),要尽量充分分析可以运用的体裁,然后根据自 己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写成非驴非马的文章。 明确选材范围的能力 命题对选材的范围都有一定的限制,审题时要分析文题的各个限制条件,避免出现“跑 题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围,如《明 天的我》,限制了时间“明天(未来)”对象“我”。 命题作文既有限制又有自由。因此,明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发 挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题,以便选择最佳入笔处。如《好消息》 以“谁的好消息”为发散点,可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街 道的等角度展开:以“好消息的内容”为发散点,可以从学习、体育、文娱、生活等方面展 开。二是要展开合理的想像和联想,使写作内容更生动、更形象、更丰富。如《梦想成真》, 审题时可以想像将来具体的时间、环境,想像具体的人物、事件。可见,在文题的限制之中 也有可以纵横驰骋的广阔天地 四、把握题意重点的能力 明确了选材范围之后,还要把握题意的重点。把握题意重点,可从三方面入手: (一)捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”,即指在审题时要 紧抠题目中的每个字眼进行思考,尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲,深入的思考 其一,对一些字面意思较浅的题目,要抓准题眼,把握好立意和选材的重点。如《我终 于学会了XX》,在审题时,我们不仅要考虑到在“ⅩX”处填上一种本领(如“摄影”“拉 提琴”、“打字”、“游泳”等),还要注意“终于”二字的含义,它指在学习某一技能的过程中 曾遇到挫折和失败,而自己努力不懈,最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与 困难作斗争的信心和意志,要重点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同,其中
2 “（某物）自述”等，即写说明文。 （二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含 义发现它对文体的要求。 一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校 园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等； 要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机遇·天才·成功》、《要 虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？》等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论 点，都是不难辨认的； 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。 有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目，不加分析，就难以 把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物， 自然是要求写记叙文。 （三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自 己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力 命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑 题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明 天的我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。 命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发 挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如《好消息》， 以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街 道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展 开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如《梦想成真》， 审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中， 也有可以纵横驰骋的广阔天地。 四、把握题意重点的能力 明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手： （一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”，即指在审题时要 紧抠题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。 其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如《我终 于学会了ＸＸ》，在审题时，我们不仅要考虑到在“Ｘ Ｘ”处填上一种本领（如“摄影”、“拉 提琴”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中 曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与 困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中
的重点字词所处的位置也不同:是偏正结构的题目,重点往往在偏上,如《诤友》(“诤”)、 《我家的新鲜事》(“新鲜”)等.这些重点词多为形容词:是主谓结构的题目,其重点往往在 谓语上,如《我陪王奶奶过春节》(“陪”)、《妈妈教我干家务》(“教”)、《这堂课真有趣》(“有 趣”),《学贵多问》中的“贵”,揭示了多问对于学的重要性和必要性。等,这些重点词多为 动词或形容词;有的题目主谓结构中包含着偏正结构,其重点词有时就不止一个了,如《改 革之年喜事多》(“喜”“多”);是并列内容的题目,重点则在二者或几者之间的关系上,如《我 和同桌》(重点表现两人互帮互助,情同兄弟或姐妹的亲密关系) 其二,对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目,则要深λ分析,抠出其确 切含义。如《我的忘年交》(“忘年交”,指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友)、《面对 “大潮汐”老师们》(“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮)、《邂逅》(指久别的 亲友、师生、同事等偶然相遇)、《启明星》(含象征意义,指给人以教育,以启迪,使人从愚 昧走向聪慧的人)等。另外,对于材料作文,这种审题方法也很适用。不管材料长短,其主 旨总在个别句子或字词上,抠准了它们,也就弄清了题意.把握了写作的重点。 (二)把握内在关系。题目是并列短语的,题意的重点在概念与概念之间的关系上。如 《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系,“我”怎样为班集体争光,班集体又怎样 关心和帮助“我”。题目是主谓短语的,要注意主语和谓语内容上的联系。如《勤能补拙》就 不能只谈“勤”的可贵,还要谈它能“补拙”的功效。 (三)吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义,它主要包括三种:一是象征义。 如《蜜蜂赞》,题旨不在介绍蜜蜂,而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳 动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。三是引申义。 如《“水滴石穿”的启示》,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥,阐明道 五.明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选 材等内容方而外,还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有 “弹性”,有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准,写作时自始自终记在心中 提高审题能力,切实吃透题意,还必须熟练运用一定的审题方法。 、比较异同法 遇到眼熟的文题,容易受思维定势的干扰,这就需要联系近似的题型相比较,分析各自 的特点。如《我爱老师》,可以跟《我的老师》。《我和老师》相比较。第一题重点写“我”对 老师的爱,第二题重点写“老师”是怎样的人,第三题重点写“我”与“老师”的关系 、补足因素法 因素,即文章中的已知条件。条件多的文题,题意就明白具体;条件少的文题,题意就 隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度,以考察写作者思维的广阔性和灵活性,常常故意减少 文题中的已知条件。遇到这样的文题,在不改变原题题意的前提下,写作者可以在自己的头
3 的重点字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如《诤友》（“诤”）、 《我家的新鲜事》（“新鲜”）等．这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在 谓语上，如《我陪王奶奶过春节》（“陪”）、《妈妈教我干家务》（“教”）、《这堂课真有趣》（“有 趣”），《学贵多问》中的“贵”，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为 动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如《改 革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如《我 和同桌》（重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系）。 其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确 切含义。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、《面对 “大潮汐”老师们》（“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮）、《邂逅》（指久别的 亲友、师生、同事等偶然相遇）、《启明星》（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚 昧走向聪慧的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主 旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意．把握了写作的重点。 （二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如 《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样 关心和帮助“我”。题目是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如《勤能补拙》就 不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙”的功效。 （三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。 如《蜜蜂赞》，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳 动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。 如《“水滴石穿”的启示》，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道 理。 五．明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选 材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有 “弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。 提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。 一、比较异同法 遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自 的特点。如《我爱老师》，可以跟《我的老师》。《我和老师》相比较。第一题重点写“我” 对 老师的爱，第二题重点写“老师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”的关系。 二、补足因素法 因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白具体；条件少的文题，题意就 隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少 文题中的已知条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头
脑中给原题适当补足一些新因素,使题旨显露出来。如《早晨》这个题目,含义很广,可在 “早晨”二字前增加一些限制或修饰语,如“学校的”、“都市的”、“乡村的”“军营的”“工 厂的”等,题目的含义和写作的角度就具体了。再如,《追求》这个题目可以在前面加主语“x Ⅹ”,在后面加上可供支配的宾语,使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解” 等,这样也就明确了写作内容。又如《我的梦》,其中的“梦”比较抽象,它不指晚上所做的 梦,而是指人的某种幻想和希望。我们可将“梦”的具体内容补出来,变成“我的梦是当上 飞行员”,“我的梦是考上XX大学”等:再如写《盼》,在题前补足“我的”、“家庭的”、“社 会的”等因素,题旨就明白了。运用这种方法,千万不要画蛇添足或擅改原题。 、大题小做法 “大题”是指范围大的题目,一般字数少,不带修饰语:“小做”是指从小的角度来取 材立意,力求以小见大。话题作文的开放性强,限制少,题目大,但还需要审题并注意方法 如“化大为小”【材料】你热爱生活吗?你关心生活吗?生活是个大课堂。只要把目光投向生 活,你定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,从而获得知识,增长才干,美 化心灵,树立志向,……要求】请以“关注生活”为内容范围,写一篇文章。可以记叙生 活中的某种经历,抒发自己的感悟;可以对生活中的某个问题,发表自己的见解;也可以介 绍生活中的某种新事物,作出自己的评价。题目自拟,文体不限,不少于600字。这是一个 以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时,要特别注意以下三个步骤:一是拓展, 即以“生活”为由头生发开去,充分展开想象和联想。如“生活”一词,我们可以用增加定 语的方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如 此一来,自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关,自己与父母兄弟、爷爷奶奶 外公外婆的接触可以与“生活”相关,自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识 的人的交往也可以与“生活”相关 进行这样的内容拓展后,就不会感到没有材料可写 了。二是聚焦,即在前一步“面”的拓宽的基础上,进行“点”的选择。因为在写作时,我 们不可能将生发联想到的所有材料都写出来,这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方 面,选择一点来写,原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘,即对自己确定的方面 进行深入思考,在求新求异、求精求深上加以突破。例如该题,如果仅仅停留于某个生活故 事的叙述,那就不免有些浅显,但假如能像题目要求中那样,在记叙某种经历中抒发自己的 感悟,在论述某个问题中发表自己的见解,在介绍某种新事物时,作出自己的评价,……如 此这般由表及里、由此及彼、由果及因,那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感
4 脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如《早晨》这个题目，含义很广，可在 “早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的”、“都市的”、“乡村的”、“军营的”、“工 厂的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。再如，《追求》这个题目可以在前面加主语“ｘ Ｘ”，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解” 等，这样也就明确了写作内容。又如《我的梦》，其中的“梦”比较抽象，它不指晚上所做的 梦，而是指人的某种幻想和希望。我们可将“梦”的具体内容补出来，变成“我的梦是当上 飞行员”，“我的梦是考上ＸＸ大学”等；再如写《盼》，在题前补足“我的”、“家庭的”、“社 会的”等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改原题。 三、大题小做法 “大题”是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；“小做”是指从小的角度来取 材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法， 如“化大为小”【材料】你热爱生活吗？你关心生活吗？生活是个大课堂。只要把目光投向生 活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美 化心灵，树立志向，……【要求】请以“关注生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生 活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介 绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于 600 字。这是一个 以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时，要特别注意以下三个步骤：一是拓展， 即以“生活”为由头生发开去，充分展开想象和联想。如“生活”一词，我们可以用增加定 语的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如 此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关，自己与父母兄弟、爷爷奶奶、 外公外婆的接触可以与“生活”相关，自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识 的人的交往也可以与“生活”相关，……进行这样的内容拓展后，就不会感到没有材料可写 了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓宽的基础上，进行“点”的选择。因为在写作时，我 们不可能将生发联想到的所有材料都写出来，这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方 面，选择一点来写，原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己确定的方面 进行深入思考，在求新求异、求精求深上加以突破。例如该题，如果仅仅停留于某个生活故 事的叙述，那就不免有些浅显，但假如能像题目要求中那样，在记叙某种经历中抒发自己的 感悟，在论述某个问题中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作出自己的评价，……如 此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感
悟,文章才会写得有血有肉有灵魂。 四、实题虚做法 “实题”是指以某种实物为题,如《路》、《绿叶》、《泥土》等。“虚做”是指不就物写物 而是展开联想,揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用 审题的方法远不只这四种,每个写作者可以在实践中进一步探索和总结,并结合自己的 实际灵活运用,以形成技能技巧 【实例解说】 实例一文题:《我的第一位“老师”》 题解:从题意容易看出,这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师” 的理解。文题中的“老师”加了引号,不是指以教育为职业的人,通常应是自己的父母。但 是,要跟《我的爸爸》或《我的妈妈》相区别,应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习 上、思想上教育自己的角度写,而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。 实例二文题:《课后》 题解:与这个文题相近的文题很多,容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、 次野炊等,写成《课间》、《课余》、《课外》。审题时要注意比较它们的区别。《课后》的题 眼在“后”,课后是课中的延续和发展。因此,所写事件的起因最好在课中,经过和结果在课 后。为了使题意更明白,还可在文题上补足适当的新因素,如“课后的一场争论”“课后被 老师叫去的一次谈话”、“课后的补课”等 实例三文题:《微笑》 题解:可以联系课文《背影》揣摩这个文题的命题意图。《微笑》也是以人物的特征为题 因此可以借鉴《背影》的一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写,表现人物的思 想感情:还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统地理解 为“笑”,“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑 实例四文题:《要珍惜这大好时光》 题解:文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求,规定了表达的体裁是议论文。初 中生写这个文题,可在题前补足“青少年”的因素,只有这样,议论才有针对性,题中“这 大好时光”所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨,一年之计在于春”,对于人生来说, 主之计在青春。因此,文题可理解为“青少年要珍惜青春”。同时还应该看到,当代青少年 正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代,必须创造出 无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时,不要跟《珍惜时间》相混淆 实例五文题:变味的友谊 题解:这是一个由偏正短语构成的标题,“变味”是题眼,是写作的重心,“变味”即改 变性质,不正常的意思。俗话说,“在家靠父母,出门靠朋友”,“一个篱笆三个桩,一个好汉 三个帮”,真正的友谊,是指生活上的互相关心,互相爱护,互相帮助,是指心灵上的互相理
5 悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。 四、实题虚做法 “实题”是指以某种实物为题，如《路》、《绿叶》、《泥土》等。“虚做”是指不就物写物， 而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。 审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己的 实际灵活运用，以形成技能技巧。 【实例解说】 实例一 文题：《我的第一位“老师”》 题解：从题意容易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师” 的理解。文题中的“老师”加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但 是，要跟《我的爸爸》或《我的妈妈》相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习 上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。 实例二 文题：《课后》 题解：与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、 一次野炊等，写成《课间》、《课余》、《课外》。审题时要注意比较它们的区别。《课后》的题 眼在“后”，课后是课中的延续和发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经过和结果在课 后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如“课后的一场争论”、“课后被 老师叫去的一次谈话”、“课后的补课”等。 实例三 文题：《微笑》 题解：可以联系课文《背影》揣摩这个文题的命题意图。《微笑》也是以人物的特征为题， 因此可以借鉴《背影》的一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思 想感情；还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统地理解 为“笑”，“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。 实例四 文题：《要珍惜这大好时光》 题解：文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求，规定了表达的体裁是议论文。初 中生写这个文题，可在题前补足“青少年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这 大好时光”所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨，一年之计在于春”，对于人生来说， 一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年要珍惜青春”。同时还应该看到，当代青少年 正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代，必须创造出 无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时，不要跟《珍惜时间》相混淆。 实例五 文题：变味的友谊 题解：这是一个由偏正短语构成的标题，“变味”是题眼，是写作的重心，“变味”即改 变性质，不正常的意思。俗话说，“在家靠父母，出门靠朋友”，“一个篱笆三个桩，一个好汉 三个帮”，真正的友谊，是指生活上的互相关心，互相爱护，互相帮助，是指心灵上的互相理