科目语文班级初三(一、二) 时间 课题|《沁园春·雪》 第课时课型|教读课文 情1、通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍 教|感|巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的偷悦 学态 1、介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝炼 标|知|而富有表现力的文体特点:掌握本词中写景、议论、抒情相结合的 识写法:;2、掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的 意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领 技会诗歌语言丰富的表现力 能 过讲解法、朗诵、合作研讨 法 1、领会作者伟大的胸襟,坚定的信心 、懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情 教学感体验。 重点3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 难点强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情 4、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情 了解词的知识,提供文字,声像资料了解作者及写作背景:听录音 教学以各种形式反复朗诵课文,师生研读词的上阕 设计 思路 准备多媒体课件 教学师 隹备 学预习课文,扫除字词障碍,查阅资料即写作背景、作者生
授 课 时 间 科目 语文 班级 初三（一、二） 课题 《沁园春·雪》 第 课时 课型 教读课文 教 学 目 标 情 感 态 度 1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍 巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 知 识 技 能 1、介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼 而富有表现力的文体特点； 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的 写法；2、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的 意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领 会诗歌语言丰富的表现力； 过 程 方 法 讲解法、朗诵、合作研讨 教学 重点 难点 1 、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心； 2 、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情 感体验。 3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 4、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 教学 设计 思路 了解词的知识，提供文字，声像资料了解作者及写作背景：听录音， 以各种形式反复朗诵课文，师生研读词的上阕。 教学 准备 老 师 准备多媒体课件 学 生 预习课文，扫除字词障碍，查阅资料即写作背景、作者生平
教学资料剪贴、摘抄 介绍词的知识 词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这 就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调 歌头》等。 首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 词牌名:雪,是这首词的题目。 背景介绍 1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪 覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。 1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他 写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在 人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心
教学资料剪贴、摘抄 介绍词的知识： 词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这 就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调 歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 词牌名；雪，是这首词的题目。 背景介绍： 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪 覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他 写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在 人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心
教学程序及内容 师生活动设计 第一课时 导入新课 了解毛泽东。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名 作《沁园春·雪》。 【板题】 沁园春·雪 毛泽东 二、介绍词的知识 三、介绍写作背景: 四、整体感知 1、放录音,学生想象本词所描绘的景象,初 步体会词作所表达的感情。 2、指导学生朗读课文:①读出激越豪壮的情调② 读出重音、停顿、速度、节奏。 3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及 应该停顿的地方。 如:分()外妖娆()成吉思汗() )风流人物 今朝()惟余莽莽风流人物折腰风骚 红装素裹 4、齐读,进一步体会本词所表达的思想感情。要 求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化 五、新课讲授 1、提问:这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写 雪景的? 明确:词的上阕。“北国风光,千里冰封,万里雪 飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山 舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装 素裹,分外妖娆 2、教师读:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。” 提问:这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里” 反映了什么? 明确:这3句开篇点题,突出了“冰封”“雪飘 (加黑的词均板书,下同)。“千里”“万里”是互文, 是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大, 也反映了诗人视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景 望无垠的大地,坚冰封冻,茫茫无际的长空,大雪飘 飞。“北国风光”是多么壮观!
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 第一课时 一、导入新课： 了解毛泽东。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词 作《沁园春•雪》。 【板题】： 沁园春·雪 毛泽东 二、介绍词的知识： 三、介绍写作背景： 四、整体感知： 1、 放录音，学生想象本词所描绘的景象，初 步体会词作所表达的感情。 2、指导学生朗读课文：①读出激越豪壮的情调 ② 读出重音、停顿、速度、节奏。 3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及 应该停顿的地方。 如：分（ ）外妖娆（ ）成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 今朝（ ）惟余莽莽 风流人物 折腰 风骚 红装素裹 4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要 求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。 五、新课讲授： 1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写 雪景的？ 明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪 飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山 舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装 素裹，分外妖娆。” 2、教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 提问：这 3 句和诗题有什么联系？“千里”“万里” 反映了什么？ 明确：这 3 句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘” （加黑的词均板书，下同）。“千里”“万里”是互文， 是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大， 也反映了诗人视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景： 一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘 飞。“北国风光”是多么壮观！
3、讨论:作者对雪景的描述,由哪个词领起?它 统领了哪些句子? 明确:“望”字。它统领了以下句子“长城内外, 惟余莽莽:大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象, 欲与天公试比高。 4、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景 观?) 明确:“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观 尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反 映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地 域的辽阔 5、提问:“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有 什么表达作用?明确:“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余 莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个 “惟”字,准确地表达出广阔的天地间只有白雪,除此 以外,其他一切都不见了。 6、提问:“顿失滔滔”的“顿”,是什么意思?有 什么表达作用?明确:“顿”是“顿时”“立刻”。“大河 上下,顿失滔滔”,是说奔腾咆哮的黄河,一下子失去 了滚滚滔滔的气势,这个“顿”字,突出了天寒地冻 表达出结冰速度的快 7、讨论:“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是 静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你 怎样的感受? 明确:“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手 法,化静为动,有三方面因素:(1)视觉因素。作者站 得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动 感。(2)精神因素。作者意气风发,因而在他心目中, 大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃 发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽 强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神 8、讨论:上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从 哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散 文化的语言描述三句诗的意境。 明确:“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想 象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。9、提 问:在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样 的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感 明确:作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽 广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋 发,充满对祖国山河的热爱
3、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它 统领了哪些句子？ 明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外， 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象， 欲与天公试比高。” 4、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景 观？） 明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观， 尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反 映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地 域的辽阔。 5、提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有 什么表达作用？明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余 莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个 “惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此 以外，其他一切都不见了。 6、提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思？有 什么表达作用？明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河 上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去 了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻， 表达出结冰速度的快。 7、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是 静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你 怎样的感受？ 明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手 法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站 得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动 感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中， 大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃 发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽 强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 8、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从 哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散 文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想 象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。9、提 问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样 的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感 情？ 明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽 广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋 发，充满对祖国山河的热爱
课后作业布置:背诵上阅 作业 板 书 沁园春·雪 毛泽东 总写千里冰封万里雪飘 详写望:长城、黄河、山脉、高原 虚写 看:红装素裹 课后反思 教案检查情况: 检查人:
课后 练习 作业 作业布置：背诵上阕 板 书 沁园春·雪 毛泽东 总写 千里冰封 万里雪飘 实写 详写 望：长城、黄河、 山脉、高原 虚写 看：红装 素裹 课后反思 教案检查情况： 检查人：