科目 班级 时间 课型教读课文 课题|《沁园春·雪》 情1、通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍 教|感|巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的偷悦 2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负, 学|态抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 1、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法:2、能准确指出 标|知诗中的修辞手法:3、领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形 识象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。 ●指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内 技容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想 能感情。 讲解法,合作研讨 程 方 法 1、领会作者伟大的胸襟,坚定的信心 2、懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情 教学感体验。 重点3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 难点|强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情 分层设置课堂研讨专题,教师引导,学生合作探讨,由浅入深,由点到 教学面,体会词中深刻的思想感情,品味诗歌的语言艺术 设计 思路 老准备多媒体课件 教学师 准备 学背诵《沁园春》,思考老师布置的思考题
授 课 时 间 科目 班级 课题 《沁园春·雪》 第 课时 课型 教读课文 教 学 目 标 情 感 态 度 1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍 巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负， 抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 知 识 技 能 1、 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2、 能准确指出 诗中的修辞手法；3、领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形 象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。 ●指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内 容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想 感情。 过 程 方 法 讲解法，合作研讨 教学 重点 难点 1 、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心； 2 、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情 感体验。 3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和 强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 教学 设计 思路 分层设置课堂研讨专题，教师引导，学生合作探讨，由浅入深，由点到 面，体会词中深刻的思想感情，品味诗歌的语言艺术。 教学 准备 老 师 准备多媒体课件 学 生 背诵《沁园春》，思考老师布置的思考题
教学程序及内容 师生活动设计 第二课时 、检查背诵: 新课讲授 1、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”如此 壮丽的祖国河山,应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民 族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是,词就进入对 历史人物的评价。“江山”一句是承上“如此”,是指上 阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下,概括了下阕所 议论的封建统治阶级的几个代表人物。 提问:“引”字在这里有什么作用? 明确:它把“江山”和“英雄”联系了起来,突出 了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞 折腰”的原因是江山“多娇”。竞,就是“争着 2、提问:“引”也是个领字,到底“引”出了哪 些英雄人物?他们有什么共性? 明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思 他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的 佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展 产生过巨大的影响 3、“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。” 提问:“借”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什 么作用? 明确:“借”是“可借”,有美中不足的意思。它贯 穿到“射大雕”,领起对下面历史人物的议论,概括了 历代统治阶级代表人物的不足之处。提问:“输”“逊” 是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略 和“稍”?“只识”说明了什么?启发同学看有关这7 句的注解,思考、议论 教师 秦始皇是第一个统一中国的皇帝,汉武 帝有雄才大略,给国家开拓了疆域,创建业绩,唐太宗 和宋太祖也都是开国皇帝,武功昭著,而称雄一世的成 吉思汗的武功更是赫赫有名,他们对祖国的统一发展起 过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列, 都有肯定的意思,但他们又毕竞是封建帝王,是剥削阶 级代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文 采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”,既不全盘肯 定,又不一笔抹煞,对他们的功绩,既不夸大,又不缩 小,这种历史唯物主义的批判和评价,含蓄而又恰如其 分。至于对成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只识
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 第二课时 一、检查背诵： 二、新课讲授： 1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 如此 壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民 族进入“分外妖娆”的理想境界呢？于是，词就进入对 历史人物的评价。“江山”一句是承上“如此”，是指上 阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所 议论的封建统治阶级的几个代表人物。 提问：“引”字在这里有什么作用？ 明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出 了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞 折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。 2、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪 些英雄人物？他们有什么共性？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思 汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的 佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展 产生过巨大的影响。 3、“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。” 提问：“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什 么作用？ 明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯 穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了 历代统治阶级代表人物的不足之处。提问：“输”“逊” 是什么意思？都是做“差”讲。为什么要在前面加“略” 和“稍”？“只识”说明了什么？启发同学看有关这 7 句的注解，思考、议论。 教师归纳：秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武 帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗 和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成 吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起 过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列， 都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶 级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文 采”“风骚”）。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯 定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩 小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其 分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识