说课课题 《我很重要》 说课人:徐娇华 瑞安二职
说课课题 《我很重要》 说课人：徐娇华 瑞安二职
《我很重要》说课展示 教材分析囫学情分析 教学目标及重难点Q教法学法 Q教学设计教学反思
《我很重要》说课展示 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法学法 教学设计 教学反思
(一)教材地位与作用 《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册 教材分析 第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生 用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。 《我很重要》是一篇富有哲思性的散文,毕淑敏以大 胆的思考、独特的立意、生动形象的语言,对千百年 来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声 的呐喊。通过学习本文,学生可从亲情、友情、和事 业等各个层面理解“我很重要”的原因,懂得个体生 命存在的价值。同时,本文对指导学生如何阅读哲思 性散文有很大的借鉴性,是一篇人文性与工具性高度 统一的佳作
（一）教材地位与作用 教 材 分 析 《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册 第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生 用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。 《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大 胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年 来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声 的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事 业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生 命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思 性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度 统一的佳作
授课对象:09财经(3)班 1、知识与能力:了解“感知与领会” 分的阅读方式,能够从课文中找出关 析键句去理解文意,但归纳和概括的 能力不够 2、思维特点:思考问题的方式大多 停留在直线型的水平上,但思维比 较活跃
学 情 分 析 1、知识与能力：了解“感知与领会” 的阅读方式，能够从课文中找出关 键句去理解文意，但归纳和概括的 能力不够 。 2、思维特点：思考问题的方式大多 停留在直线型的水平上，但思维比 较活跃 授课对象：09财经（3）班
3、学习习惯:已多次接触和实践 学过“合作探究式”学习方法,但 情学习的实效性不是特别高。 分 析4、情感价值:要么没有自我,缺 乏自信;要么妄自尊大,迷失了 自我
学 情 分 析 3、学习习惯：已多次接触和实践 过“合作探究式”学习方法，但 学习的实效性不是特别高。 4、情感价值：要么没有自我，缺 乏自信；要么妄自尊大，迷失了 自我