大学英语(College English)课程教学大纲 、课程概况 课程总学时：256学时 课程学分：16学分 课程分类：（必修或选修）公共必修课 开设学期：第1一4学期 开课单位：人文与发展学院外语系大学英语教研室 适用专业：全校所有非英语专业一、二年级本科生 所需先修课：入学时，进入一级起点（教育部一般要求）学习的学生应己掌握基本的语音和语 法知识，词汇量为2,400，在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练，即达到《普通高级中 学英语课程标准》7级的要求：进入二级和三级（教有部较高要求和更高要求）学习的学生应达到 《普通高级中学英语课程标准》8-9级的要求。 课程负责人：李鲁平 二、内容简介 大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，也是大学生的一门必修基础课程。大学英语教 学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学的主要内容是培养学生的英语综合应 用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息 交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学要求 一级： 1 词汇： 领会式掌握700单词（相当于每周掌握45个单词），以及由这些词构成的常用词组，并具有 按照基本构词法识别生词的能力 2 语法： 语法的所有基本内容已经在中学学过，因此大学英语阶段的重点并不是语法。但要求学生对 见到的语法现象能理解和解释，对基本句法能举一反三，达到复习中学语法的目的。在熟读课文 的过程中加深对语法的理解，以确保在写作和口语表达过程中语言流利且准确。 听力： 训练学生能听懂英语授课，听懂与每单元课文题材相关的中等难度的对话、故事和报道等： 适当增加美国之音慢速英语听力练习，要求学生能就生词不超过3%的材料进行听写练习。 口语： 能在小组学习过程中用英语与同学进行日常生活会话与思想交流，并能就课文内容进行某一 主题的讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能 在交谈中使用基本的会话策略。本学期要求学生能简单介绍自己，就某一话题经准备后作简单陈 述。并且要求背诵十篇（或段）文章，每篇约450词左右。 5. 阅读：
大学英语（College English）课程教学大纲 一、课程概况 课程总学时：256学时 课程学分： 16学分 课程分类：（必修或选修） 公共必修课 开设学期：第1—4学期 开课单位：人文与发展学院外语系大学英语教研室 适用专业：全校所有非英语专业一、二年级本科生 所需先修课：入学时，进入一级起点（教育部一般要求）学习的学生应已掌握基本的语音和语 法知识, 词汇量为2，400, 在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练，即达到《普通高级中 学英语课程标准》7级的要求；进入二级和三级（教育部较高要求和更高要求）学习的学生应达到 《普通高级中学英语课程标准》8-9级的要求。 课程负责人：李鲁平 二、内容简介 大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，也是大学生的一门必修基础课程。大学英语教 学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学的主要内容是培养学生的英语综合应 用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息 交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学要求 一级： 1. 词汇： 领会式掌握700单词（相当于每周掌握45个单词），以及由这些词构成的常用词组，并具有 按照基本构词法识别生词的能力。 2. 语法： 语法的所有基本内容已经在中学学过，因此大学英语阶段的重点并不是语法。但要求学生对 见到的语法现象能理解和解释，对基本句法能举一反三，达到复习中学语法的目的。在熟读课文 的过程中加深对语法的理解，以确保在写作和口语表达过程中语言流利且准确。 3. 听力： 训练学生能听懂英语授课，听懂与每单元课文题材相关的中等难度的对话、故事和报道等； 适当增加美国之音慢速英语听力练习，要求学生能就生词不超过3％的材料进行听写练习。 4. 口语： 能在小组学习过程中用英语与同学进行日常生活会话与思想交流，并能就课文内容进行某一 主题的讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能 在交谈中使用基本的会话策略。本学期要求学生能简单介绍自己，就某一话题经准备后作简单陈 述。并且要求背诵十篇（或段）文章，每篇约450词左右。 5. 阅读：
培养学牛的阅读兴趣，使之经过大量不同要材的阅毒练习，能孰练使用仔细阅读和快速阅读 的各种方法进行信息获取的实践阅读活动，能顺利阅读语言难度中等的一般题材的文章，掌握文 章主旨、作者观点以及适量的细节和事实。要求每周进行1000词的泛读练习，并就所读内容进行 感想式写作和口语讨论练习。 6 翻译： 要求结合精读课文进行相关题材内容的句子和短文的英汉互译练习，译文基本通顺流畅。与 词汇语法教学活动结合，训练学生使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型进行翻译活动，并 训练学生翻译写作提纲，为写作练习打下基础。 7 写作： 能就所读和所听材料，围绕一般性话题或提纲在半小时内写出80词左右的短文，内容基本完 整，用词恰当，语意连贯。 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的记叙 文，能掌握基本的写作技能。 8 学习策路指导 简单介绍大学英语与中学英语课程区别，让学生明白上大学意味着更艰苦学习的开始，鼓励 同学们在扎扎实实学好课本的同时，多读多说，积极参加与英语学习有关的第二课堂活动。结合 迎奥运，就农大基本学习设施、外语学习方面成绩作简单介绍（如教务处外语网、图书馆、外语 系影音资料、书刊，CRI电台、UNSV网站等其它网络媒体资源等)。帮助学生制定每周学习计 划，养成独立学习和与同学共同学习英语的好习惯。 二级： 词汇： 领会式草握700单词（相当于每周草握45个单词），以及由这些词构成的常用词组。继续巩 固构词法知识，培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力。 语法： 继续在阅读练习中培养难句理解能力，在口语、写作和翻译练习中培养运用复合句的能力。 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的中等难度的对话、故事和报道等听力练习，并与口语和写 作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练：继续进行美国之音慢速英语听力练习，要求学 生能就生词不超过3%的材料进行听写、简答题练习。 口语： 继续进行小组学习的课下和课上讨论练习，使学生能就课文内容进行某一主题的讨论，能就 所熟悉的话题经准备后作课堂发言，表达比较清楚，适当运用语篇技能进行条理清晰的自我表达 练习。积极参与口语角活动。背诵十篇（或段）文章，每篇约450词左右。能就相关课文进行复 述、对话练习，入演讲练习，观摩学校举边的演讲比赛并积极参与。 阅读： 扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养掌握文 章主旨、作者观点以及适量的细节和事实的能力。要求每周进行1000词的泛读练习，引入报刊阅 读练习，并就所读内容进行感想式写作和口语讨论练习。 翻译： 要求学生使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型，进行与精读课文进行相关题材内容的 句子和短文的英汉互译练习，译文基本通顺流畅。与词汇语法教学活动结合，训练，并训练学生 翻译写作提纲，为写作练习打下基础。 7 写作：
培养学生的阅读兴趣，使之经过大量不同题材的阅读练习，能熟练使用仔细阅读和快速阅读 的各种方法进行信息获取的实践阅读活动，能顺利阅读语言难度中等的一般题材的文章，掌握文 章主旨、作者观点以及适量的细节和事实。要求每周进行1000词的泛读练习，并就所读内容进行 感想式写作和口语讨论练习。 6. 翻译： 要求结合精读课文进行相关题材内容的句子和短文的英汉互译练习，译文基本通顺流畅。与 词汇语法教学活动结合，训练学生使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型进行翻译活动，并 训练学生翻译写作提纲，为写作练习打下基础。 7. 写作： 能就所读和所听材料，围绕一般性话题或提纲在半小时内写出80词左右的短文，内容基本完 整，用词恰当，语意连贯。 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的记叙 文，能掌握基本的写作技能。 8. 学习策略指导： 简单介绍大学英语与中学英语课程区别，让学生明白上大学意味着更艰苦学习的开始，鼓励 同学们在扎扎实实学好课本的同时，多读多说，积极参加与英语学习有关的第二课堂活动。结合 迎奥运，就农大基本学习设施、外语学习方面成绩作简单介绍（如教务处外语网、图书馆、外语 系影音资料、书刊，CRI电台、UNSV网站等其它网络媒体资源等）。帮助学生制定每周学习计 划，养成独立学习和与同学共同学习英语的好习惯。 二级： 1. 词汇： 领会式掌握700单词（相当于每周掌握45个单词），以及由这些词构成的常用词组。继续巩 固构词法知识，培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力。 2. 语法： 继续在阅读练习中培养难句理解能力，在口语、写作和翻译练习中培养运用复合句的能力。 3. 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的中等难度的对话、故事和报道等听力练习，并与口语和写 作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练；继续进行美国之音慢速英语听力练习，要求学 生能就生词不超过3％的材料进行听写、简答题练习。 4. 口语： 继续进行小组学习的课下和课上讨论练习，使学生能就课文内容进行某一主题的讨论，能就 所熟悉的话题经准备后作课堂发言，表达比较清楚，适当运用语篇技能进行条理清晰的自我表达 练习。积极参与口语角活动。背诵十篇（或段）文章，每篇约450词左右。能就相关课文进行复 述、对话练习，引入演讲练习，观摩学校举办的演讲比赛并积极参与。 5. 阅读： 扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养掌握文 章主旨、作者观点以及适量的细节和事实的能力。要求每周进行1000词的泛读练习，引入报刊阅 读练习，并就所读内容进行感想式写作和口语讨论练习。 6. 翻译： 要求学生使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型，进行与精读课文进行相关题材内容的 句子和短文的英汉互译练习，译文基本通顺流畅。与词汇语法教学活动结合，训练，并训练学生 翻译写作提纲，为写作练习打下基础。 7. 写作：
能完成一般的写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的描写 文，能掌握基本的写作技能，在半小时内写出100词左右的短文，内容基本完整，用词恰当，语 意连贯。 6 学习策路指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入二年级的英语学习打下良好的基础。 三级： 1 词汇： 领会式掌握1000单词（相当于每周掌握60个左右的单词），以及由这些词构成的常用词组以 及固定结构。教师应在这一阶段帮助学生强化在一年级的学习过程中已经教授和掌握的词汇，继 续着重培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力。 2 语法： 除了要继续在篇章阅读中培养难句理解能力，还要重视在口语、写作和翻译练习中培养运用 复合句的能力，尤其是写作中语法错误的自我识别和自我纠正的能力。 3 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的中等难度的对话（增加长对话的比例，建议60%）、故事 和新闻报道等听力练习，并与口语和写作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练：继续进 行美国之音慢速英语听力练习，题材将更加广泛（涉及政治，经济，文化，教育等各个领域）。 口语 继续进行以小组为单位的讨论，以及一定的辩论练习，使学生能就所熟悉的话题经准备后作 课堂发言，表达清楚，准确运用语篇技能进行条理清晰的自我表达练习。积极参与口语角活动。 背诵十篇（或段）文章，每篇约600词左右。观摩学校举办的演讲比赛以及辩论赛并积极参与。 阅读： 继续扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养学 握文章主旨、作者观点以及适量的细节和事实的能力。要求每周进行1400词的泛读练习，继续报 刊阅读练习，并就所读内容进行评论式写作和口头表达练习。 6 翻译： 要求学生继续使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型，进行与精读课文进行相关题材内 容的句子和短文的英汉互译练习，译文通顺流畅。与词汇语法教学活动结合，训练，并训练学生 翻译写作提纲，继续为写作奠定坚实的语言基础和准备。 7. 写作： 能完成较高的写作任务，除了能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，写常见的描写 文外，学生还应在这一阶段掌握论说文和应用文的基本的写作技能，在半小时内写出120词左右 的短文，内容完整，用词恰当，语意连贯，具备较强的交流能力。 8 学习策略指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入第四学期的英语学习打下良好的基础。 四级： 词汇 领会式掌握1500个单词（相当于每周掌握90个左右的单词），以及由这些词构成的常用词组 以及固定结构。教师应在这一阶段帮助学生强化并总结在前面三个学期的学习过程中已经教授和 掌握的词汇，继续着重培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力
能完成一般的写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的描写 文，能掌握基本的写作技能，在半小时内写出100词左右的短文，内容基本完整，用词恰当，语 意连贯。 8. 学习策略指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入二年级的英语学习打下良好的基础。 三级： 1. 词汇： 领会式掌握1000单词（相当于每周掌握60个左右的单词），以及由这些词构成的常用词组以 及固定结构。教师应在这一阶段帮助学生强化在一年级的学习过程中已经教授和掌握的词汇，继 续着重培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力。 2. 语法： 除了要继续在篇章阅读中培养难句理解能力，还要重视在口语、写作和翻译练习中培养运用 复合句的能力，尤其是写作中语法错误的自我识别和自我纠正的能力。 3. 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的中等难度的对话（增加长对话的比例，建议60%）、故事 和新闻报道等听力练习，并与口语和写作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练；继续进 行美国之音慢速英语听力练习，题材将更加广泛（涉及政治，经济，文化，教育等各个领域）。 4. 口语： 继续进行以小组为单位的讨论，以及一定的辩论练习，使学生能就所熟悉的话题经准备后作 课堂发言，表达清楚，准确运用语篇技能进行条理清晰的自我表达练习。积极参与口语角活动。 背诵十篇（或段）文章，每篇约600词左右。观摩学校举办的演讲比赛以及辩论赛并积极参与。 5. 阅读： 继续扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养掌 握文章主旨、作者观点以及适量的细节和事实的能力。要求每周进行1400词的泛读练习，继续报 刊阅读练习，并就所读内容进行评论式写作和口头表达练习。 6. 翻译： 要求学生继续使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句型，进行与精读课文进行相关题材内 容的句子和短文的英汉互译练习，译文通顺流畅。与词汇语法教学活动结合，训练，并训练学生 翻译写作提纲，继续为写作奠定坚实的语言基础和准备。 7. 写作： 能完成较高的写作任务，除了能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，写常见的描写 文外，学生还应在这一阶段掌握论说文和应用文的基本的写作技能，在半小时内写出120词左右 的短文，内容完整，用词恰当，语意连贯，具备较强的交流能力。 8. 学习策略指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入第四学期的英语学习打下良好的基础。 四级： 1. 词汇： 领会式掌握1500个单词（相当于每周掌握90个左右的单词），以及由这些词构成的常用词组 以及固定结构。教师应在这一阶段帮助学生强化并总结在前面三个学期的学习过程中已经教授和 掌握的词汇，继续着重培养学生综合运用多种方式扩大词汇量的能力
语法 继续在篇章阅读中培养难句理解能力，提高在口语、写作和翻译练习中培养运用复合句的能 力，尤其是日常口语交流中语法错误的自我识别和自我纠正的意识和能力。 3. 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的较高难度的对话（继续增加长对话的比例，建议80%） 故事和新闻报道等所力练习，并与口语和写作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练：开 始进行美国之音正常速度的英语听力练习。 4 口语： 继续进行以小组为单位的讨论，增强辩论练习，使学生能就所熟悉的话题在短暂的准备后作 课堂发言并有一定的即兴发言，表达清晰准确，熟练运用语篇技能进行条理清晰的自我表达练 习。积极参与口语角活动。背诵十篇（或段）文章，每篇约800词左右。观摩学校举办的演讲比 赛以及辩论赛并积极参与。 5 阅读： 继续扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养掌 握文章主旨、作者观点、文章结构、写作特点以及细节分析的能力。要求每周进行至少1600词的 泛读练习，继续报刊杂志的阅读练习，并就所读内容进行书评式写作和口头表达练习。 6 翻译： 要求学生能够非常流畅地讲行英汉互译，并继续使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句 型，译文能做到信、达、雅的较高标准。开始进行基本的口头翻译的能力培养。 7 写作： 能完成较为复杂的写作任务，除了掌握论说文和应用文的基本的写作技能外，还能驾驭简单 的研究性论文的写作和文章检索的技能。在半小时内写出150词左右的短文，内容充实、完整， 用词恰当、得体，语意连贯、准确，具备完整的交流能力。 学习策略指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入更高阶段的英语学习打下良好的基础。 四、分级教学和因材施教 由于全校各院系的学生在入学英语基础水平方面存在着差异，即使同一个系、同一个自然班的 学生之间差异也比较明显，因此，在学生入学之初，我们就设立了一个入学分级考试，并按学生在 分级考试中成绩的高低把他们编入不同级别的班级（一级、二级和三级以对应教育部一般要求、较 高要求和更高要求的标准)，实行因材施教。 五、教学模式 我校大学英语教学采用第一课堂和第二课堂相结合、传统课堂教学与网络多媒体教学新模式相 结合的原则。第一课堂注重学生语言和文化知识的学习、积累和巩固，第二课堂则通过开展丰富多 彩的各类英语竞赛（全国大学生英语竞赛、CCTV杯大学生英语演讲赛和CCTV杯大学生英语辩论赛、 英语文化知识竞赛等)和英语角、英语戏剧表演等活动为学生提供实际操练英语的机会和场所。作 为第一批进入教有部网络与多媒体教学试点的院校之一，我校在网络教学方面也有新的突破。传统 的以教师为中心和知识传授为目的的教学模式逐渐转为以学生为中心，以学生在口笔方面的综合运 用能力为主要教学目标的教学模式。 六、教学评估
2. 语法： 继续在篇章阅读中培养难句理解能力，提高在口语、写作和翻译练习中培养运用复合句的能 力，尤其是日常口语交流中语法错误的自我识别和自我纠正的意识和能力。 3. 听力： 继续进行与每单元课文题材相关的较高难度的对话（继续增加长对话的比例，建议80%）、 故事和新闻报道等听力练习，并与口语和写作技能训练结合，增加复合语言能力的培养训练；开 始进行美国之音正常速度的英语听力练习。 4. 口语： 继续进行以小组为单位的讨论，增强辩论练习，使学生能就所熟悉的话题在短暂的准备后作 课堂发言并有一定的即兴发言，表达清晰准确，熟练运用语篇技能进行条理清晰的自我表达练 习。积极参与口语角活动。背诵十篇（或段）文章，每篇约800词左右。观摩学校举办的演讲比 赛以及辩论赛并积极参与。 5. 阅读： 继续扩大培养学生的阅读范围，强化各种仔细阅读和快速阅读方法的实践阅读活动，培养掌 握文章主旨、作者观点、文章结构、写作特点以及细节分析的能力。要求每周进行至少1600词的 泛读练习，继续报刊杂志的阅读练习，并就所读内容进行书评式写作和口头表达练习。 6. 翻译： 要求学生能够非常流畅地进行英汉互译，并继续使用新增词汇、短语和结构比较复杂的句 型，译文能做到信、达、雅的较高标准。开始进行基本的口头翻译的能力培养。 7. 写作： 能完成较为复杂的写作任务，除了掌握论说文和应用文的基本的写作技能外，还能驾驭简单 的研究性论文的写作和文章检索的技能。在半小时内写出150词左右的短文，内容充实、完整， 用词恰当、得体，语意连贯、准确，具备完整的交流能力。 8. 学习策略指导： 继续帮助学生培养良好的英语学习习惯，制定每阶段学习计划，养成独立学习和与同学共同 学习英语的好习惯，为顺利进入更高阶段的英语学习打下良好的基础。 四、分级教学和因材施教 由于全校各院系的学生在入学英语基础水平方面存在着差异，即使同一个系、同一个自然班的 学生之间差异也比较明显，因此，在学生入学之初，我们就设立了一个入学分级考试，并按学生在 分级考试中成绩的高低把他们编入不同级别的班级（一级、二级和三级以对应教育部一般要求、较 高要求和更高要求的标准），实行因材施教。 五、教学模式 我校大学英语教学采用第一课堂和第二课堂相结合、传统课堂教学与网络多媒体教学新模式相 结合的原则。第一课堂注重学生语言和文化知识的学习、积累和巩固，第二课堂则通过开展丰富多 彩的各类英语竞赛（全国大学生英语竞赛、CCTV杯大学生英语演讲赛和CCTV杯大学生英语辩论赛、 英语文化知识竞赛等）和英语角、英语戏剧表演等活动为学生提供实际操练英语的机会和场所。作 为第一批进入教育部网络与多媒体教学试点的院校之一，我校在网络教学方面也有新的突破。传统 的以教师为中心和知识传授为目的的教学模式逐渐转为以学生为中心，以学生在口笔方面的综合运 用能力为主要教学目标的教学模式。 六、教学评估
形成性评估和终结性评估相结合，既注重结果，也注重过程，对学生进行鼓励性的积极评估， 考查学生综合运用英语的能力。口语和听力部分在整个考评过程中的比重较以往有明显增加。具体 如下： 学期总评成绩=20%平时成绩（出勤、课堂活动、平时测验、作业）+10%口试成绩+70%期末考试 的卷面成绩（其中听力部分比重为30%）。 七、使用教材 主干教材： 《大学英语教程》(1一4册) 北京大学出版社 《必胜英语》(1一4册) 北京大学出版社 注：《大学英语教程》(1一4册)配有光盘和网络版教材；《必胜英语》配有磁带和光盘 《大学英语》（全新版）(1-4册) 上海外语教育出版社 《新编大学英语》(1-4册) 外语教学与研究出版社 辅助教材： 《大学英语新闻听力和快速阅读补充材料》 自编 《佳文选读52篇》 自编 八、推荐读物 1、适合预备级、一级水平学生读物： 《书虫·牛津英汉对照读物》，北京：外语教学与研究出版社&牛津大学出版社，1997年5月 2、适合二级水平学生读物： 《朗文英汉对照世界文学丛书》，上海：上海译文出版社，2002年3月 3、适合二级、三级水平学生读物： 《心灵鸡汤》合肥：安徽科学技术出版社，2000年10月
形成性评估和终结性评估相结合，既注重结果，也注重过程，对学生进行鼓励性的积极评估， 考查学生综合运用英语的能力。口语和听力部分在整个考评过程中的比重较以往有明显增加。具体 如下： 学期总评成绩=20%平时成绩（出勤、课堂活动、平时测验、作业）+10%口试成绩+70%期末考试 的卷面成绩（其中听力部分比重为30%）。 七、使用教材 主干教材： 《大学英语教程》（1—4册） 北京大学出版社 《必胜英语》（1—4册） 北京大学出版社 注：《大学英语教程》（1—4册）配有光盘和网络版教材；《必胜英语》配有磁带和光盘 《大学英语》（全新版）（1-4册） 上海外语教育出版社 《新编大学英语》（1-4册） 外语教学与研究出版社 辅助教材： 《大学英语新闻听力和快速阅读补充材料》 自编 《佳文选读52篇》 自编 八、推荐读物 1、适合预备级、一级水平学生读物： 《书虫•牛津英汉对照读物》，北京：外语教学与研究出版社&牛津大学出版社，1997年5月 2、适合二级水平学生读物： 《朗文英汉对照世界文学丛书》，上海：上海译文出版社，2002年3月 3、适合二级、三级水平学生读物： 《心灵鸡汤》 合肥：安徽科学技术出版社，2000年10月