PBL(Problem-Based learning 教学法 南方医科大学南方医院 陈戈煜
PBL（ Problem-Based learning ） 教学法 南方医科大学南方医院 陈戈煜
什么是PBL教学法 PBL(Problem-Based Learning)以问题为导向 的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心 的教育方式。 。PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主 体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下 围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进 行研究的学习过程
什么是PBL教学法 ⚫ PBL (Problem-Based Learning)以问题为导向 的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心 的教育方式。 ⚫ PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主 体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下， 围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进 行研究的学习过程
PBL与传统的教学法比较 LBL PBL 学科界限分明，之间缺乏有机联系；学 将各基础学科和临床学料的知识点贯穿于一个真实的 内涵 生对 病例，使各学科相互渗透，培养学生以病例的诊治 知识的运用能力差，缺乏横向思维。 为中心的发散思维和横向思维。 对悔一课程的教学均有较大的深度和广 从培养临床医生的角度进行实用性知识的学习，以培 学习目的 度，知 养合格的、有能力的临床医生为明确目的。 识全面、系统。 “以教师为主体、以讲课为中心”采取 “以学生为主体、以问题为中心”，在教师的整体把握 教学形式 大班全程灌输教学，学生始终处于消 和指导下，强调学生的主动参与。 极被动地位。 在整门课程进行中段及结束后进行统一 根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习 评估体系 考试。 书面报告进行综合评估，从基本概念、解决问题的能力， 方法、思路等方面考查，在一个学习模块结束后进行 客观性临床技能考核。 实际效果 基础课成绩与PBL模式学生无明显差异 学生善于探索、概括，娴熟应用图书馆信息服务，具 临床课成绩、临床推理思维、批判 备较强的沟通技巧和人际交流能力：除此之外，PBL 性思维、新思维、团队精神、表达 学生更易形成正确的专业思想和择业意识。 能力均低于PBL学生
PBL与传统的教学法比较 L B L P B L 内涵 学科界限分明，之间缺乏有机联系；学 生对 知识的运用能力差，缺乏横向思维。 将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的 病例,使各学科相互渗透, ,培养学生以病例的诊治 为中心的发散思维和横向思维。 学习目的 对每一课程的教学均有较大的深度和广 度,知 识全面、系统。 从培养临床医生的角度进行实用性知识的学习, 以培 养合格的、有能力的临床医生为明确目的。 教学形式 “以教师为主体、以讲课为中心”采取 大班全程灌输教学,学生始终处于消 极被动地位。 “以学生为主体、以问题为中心”,在教师的整体把握 和指导下, 强调学生的主动参与。 评估体系 在整门课程进行中段及结束后进行统一 考试。 根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习 书面报告进行综合评估,从基本概念、解决问题的能力、 方法、思路等方面考查, 在一个学习模块结束后,进行 客观性临床技能考核。 实际效果 基础课成绩与PBL模式学生无明显差异， 临床课成绩、临床推理思维、批判 性思维、新思维、团队精神、表达 能力均低于PBL学生。 学生善于探索、概括,娴熟应用图书馆信息服务,具 备较强的沟通技巧和人际交流能力;除此之外,PBL 学生更易形成正确的专业思想和择业意识
PBL的历史 ● 最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育， 后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中， 已成为国际上较为流行的教学方法。 ●1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯 特大学首先把PBL引入了医学教育领域。 ●1983年Schmidti详细论证了PBL教学方法的优点，倡议在医学教 育中使用PBL作为传统教学的补充。 ● 至1991年，美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法；90 年代，欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的验；1994年，英国曼 彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用了PBL模式。 ● 香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新教学法，目前 此法教学已占该校全部医学教育的60%。 据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式， 而这个数字还在不断增加
PBL的历史 ⚫ 最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育, 后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中, 已成为国际上较为流行的教学方法。 ⚫ 1969 年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯 特大学首先把PBL引入了医学教育领域。 ⚫ 1983年Schmidt详细论证了PBL教学方法的优点,倡议在医学教 育中使用PBL作为传统教学的补充。 ⚫ 至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法;90 年代,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的验;1994年,英国曼 彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用了PBL模式。 ⚫ 香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新教学法,目前 此法教学已占该校全部医学教育的60%。 ⚫ 据WHO报告,全球目前大约有1 700余所医学院采用PBL模式, 而这个数字还在不断增加
PBL的历史 ● 我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大 学引进PBL的。90年代以来，引进PBL的院校逐渐增多， 如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些 院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了 PBL,取得了良好的效果。目前已成为国际上较流行的 一种教学方法
⚫ 我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大 学引进PBL的。90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多, 如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些 院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了 PBL,取得了良好的效果。目前已成为国际上较流行的 一种教学方法。 PBL的历史