在诊断时,这些症状必须在7岁前就已经出现。而且这 些症状必须在至少两种情境下都出现过,如学校和家 庭。其行为必须对发展适当的社会、学业或职业等方 面的能力造成干扰。 深圳大学师范学院心理学系
n 在诊断时，这些症状必须在7岁前就已经出现。而且这 些症状必须在至少两种情境下都出现过，如学校和家 庭。其行为必须对发展适当的社会、学业或职业等方 面的能力造成干扰。 22
学龄儿童的记忆发展 记忆策略的发展 复述 组织 精细加工 元记忆的发展 内容知识与记忆发展 深圳大学师范学院心理学系
二、学龄儿童的记忆发展 n 记忆策略的发展 Ø 复述 Ø 组织 Ø 精细加工 n 元记忆的发展 n 内容知识与记忆发展 23
(一)记忆策略的发展 1、复述 为了记住新信息而不断对其重复直到记住的过程。 ■对新玩具的记忆: 3或4岁的幼儿会仔细看并对其进行一次命名,但不会复述 7~10岁的儿童则会进行有效的复述 ■年长儿童比年幼儿童能够更有效地使用复述策略 学习词表时,8岁儿童将一个词一个词进行复述 年长儿童则会一组词一组词地复述 深圳大学师范学院心理学系 24
（一）记忆策略的发展 n 1、复述 为了记住新信息而不断对其重复直到记住的过程。 n 对新玩具的记忆： Ø 3或4岁的幼儿会仔细看并对其进行一次命名，但不会复述 Ø 7～10岁的儿童则会进行有效的复述 n 年长儿童比年幼儿童能够更有效地使用复述策略 Ø 学习词表时，8岁儿童将一个词一个词进行复述 Ø 年长儿童则会一组词一组词地复述 24
2、组织 莫里等人研究发现,当材料按照语义进行组织时会记得更好。 被试:大于10岁及小于10岁的儿童。 程序:(1)随机给儿童呈现一组图片,无固定顺序 图片分为三类:家具、动物、其它主题 (2)要求儿童记住这些图片的名称 深圳大学师范学院心理学系
2、组织 n 莫里等人研究发现，当材料按照语义进行组织时会记得更好。 n 被试：大于10岁及小于10岁的儿童。 n 程序：（1）随机给儿童呈现一组图片，无固定顺序 Ø 图片分为三类：家具、动物、其它主题 （2）要求儿童记住这些图片的名称 25
结果 ■儿童10岁之后才发现将图片按类别排列可以帮助他 们记住不同类别中的所有图片 ■小于10岁的儿童虽然也能对材料进行组织,但只采 取部分有效的方法。 组织项目最好的结果是,组数少但组内的项目多,但年幼 儿童的组织结果常常是,组数多但组内项目少。 深圳大学师范学院心理学系
结果 n 儿童10岁之后才发现将图片按类别排列可以帮助他 们记住不同类别中的所有图片。 n 小于10岁的儿童虽然也能对材料进行组织，但只采 取部分有效的方法。 Ø 组织项目最好的结果是，组数少但组内的项目多，但年幼 儿童的组织结果常常是，组数多但组内项目少。 26