高考作文评分标准细则及赋分诠释 (一)基础等级40分 内容项(20分) 1、诠释 一等(20-16分) A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意 B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出” C材料丰富,充分表现主题,视为“内容充实” D凡是思想积极向上,可视为“思想健康” E行文合情入理,视为“感情真挚”。 二等(15-1分): A符合题意同一等; B能够围绕主题构思行文视为“中心明确” C所选材料基本能够表达主题,视为“内容较充实 D凡是思想积极向上,可视为“思想健康” E思想健康同一等;朴实、自然、不造作,视为“感情真实”。 三等(10-6分) A尚能把握材料,行文有所游离,视为“基本符合题意” B尚有中心,但个别游离中心,视为“中心基本明确” C虽有材料,但不足以表现主题,视为“内容单薄” D基本符合道德规范,视为“思想基本健康” E有造作痕迹,总体尚自然,视为“感情基本真实” 四等(5 0分)
高考作文评分标准细则及赋分诠释 （一）基础等级 40 分 内容项（20 分） 1、诠释 一等（20--16 分）： A 凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”； B 紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”； C 材料丰富，充分表现主题，视为“内容充实”； D 凡是思想积极向上，可视为“思想健康”； E 行文合情入理，视为“感情真挚”。 二等（15--11 分）： A 符合题意同一等； B 能够围绕主题构思行文视为“中心明确”； C 所选材料基本能够表达主题，视为“内容较充实”； D 凡是思想积极向上，可视为“思想健康”； E 思想健康同一等；朴实、自然、不造作，视为“感情真实”。 三等（10--6 分）： A 尚能把握材料，行文有所游离，视为“基本符合题意”； B 尚有中心，但个别游离中心，视为“中心基本明确”； C 虽有材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”； D 基本符合道德规范，视为“思想基本健康”； E 有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。 四等（5--------0 分）：
A仅仅抓住材料中枝节来立意行文,视为“偏离题意” B无明确主题,或脱离材料含义作文的,视为“中心不明确” C所选材料不能表现主题,视为“内容不当” D观点有背与现行法律和道德规范,视为“思想不健康” E行文矫揉造作,视为“感情虚假”。 2、操作 ①内容部分评分以A(题意)、B(中心)、C(内容)为重点,全面衡量 综合入等量分。在此基础上,参照D(思想)、E(感情)两项在等内浮动。 ②四等卷中,凡各项( ABCDE)均符合该等要求,字数满800字者,在3-5 分内给分。不是空白卷,不给0分。 表达项(20分) 1、诠释 ①一等(20-16 A、文体特征明鲜,可视为“符合文体要求”。 B、首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然,可视为“结 构严谨” C、用词准确,句与句之间衔接自然,句式选择得当,可视为“语言流畅” D、字体书写工整、规范、方正,卷面干净,可视为“字迹工整” (15-1 A、文体特征明显,可视为“符合文体要求”。 B、有头有尾,分段合理,可视为“结构完整”。 C、文从字顺,有1-2处语病,但不影响语意表达,可视为“语言通顺” D、字体比较规范,可视为“字体工整
A 仅仅抓住材料中枝节来立意行文，视为 “偏离题意”； B 无明确主题，或脱离材料含义作文的，视为“中心不明确”； C 所选材料不能表现主题，视为“内容不当”； D 观点有背与现行法律和道德规范，视为“思想不健康”； E 行文矫揉造作，视为“感情虚假”。 2、操作 ①内容部分评分以 A（题意）、B（中心）、C（内容）为重点，全面衡量， 综合入等量分。在此基础上，参照 D（思想）、E（感情）两项在等内浮动。 ②四等卷中，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，字数满 800 字者，在 3-5 分内给分。不是空白卷，不给 0 分。 表达项（20 分） 1、诠释 ①一等（20-16） A、文体特征明鲜，可视为“符合文体要求”。 B、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结 构严谨”。 C、用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。 D、字体书写工整、规范、方正，卷面干净，可视为“字迹工整”。 ②二等（15-11） A、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。 B、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。 C、文从字顺，有 1-2 处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。 D、字体比较规范，可视为“字体工整
③三等(10-6) A、有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型,可视为“基本符合文体要 B、有头有尾,段落划分不够合理,可视为“结构基本完整” C、有3-4处语病,对语意表达并无很大的影响,可视为“语言基本通顺” D、字迹不够规范,但尚能辨认,可视为“字迹基本清楚” ④四等(5-0) A、不能辨别文体类型者,可视为“不符合文体要求”。 B、段落划分有严重欠缺,杂乱无章,可视为“结构混乱”。 C、语病达5处以上,影响了语意表达,可视为“语言不通顺、语病多”。 D、字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅,可视为“字迹潦草难辨 2、操作 ①表达部分评分以A(文体)、C(语言)为重点,全面衡量,综合入等 量分,在此基础上,参照B(结构)、D(字体)两项,在等内上下浮动。 ②四等卷中,凡各项(ABCD)均符合该等要求,字数满800字者,在3-5 分内给分。不是空白卷,不给0分。 (二)发展等级20分 1、诠释 ①一等(20-16) 内容上“深刻”,体现在三个方面:A透过现象深入本质;B揭示事物内在 的因果关系;C观点具有启发作用。 表现上“丰富”,体现在四个方面:A材料丰富;B论据充足;C形象丰 满;D意境深远
③三等（10-6） A、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要 求”。 B、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。 C、有 3-4 处语病，对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。 D、字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。 ④四等（5-0） A、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。 B、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱”。 C、语病达 5 处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多”。 D、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。 2、操作 ①表达部分评分以 A（文体）、 C（语言）为重点，全面衡量，综合入等 量分，在此基础上，参照 B（结构）、D（字体）两项，在等内上下浮动。 ②四等卷中，凡各项（ABCD）均符合该等要求，字数满 800 字者，在 3-5 分内给分。不是空白卷，不给 0 分。 （二）发展等级 20 分 1、诠释 ①一等（20-16） 内容上“深刻”，体现在三个方面：A 透过现象深入本质；B 揭示事物内在 的因果关系；C 观点具有启发作用。 表现上 “丰富”，体现在四个方面：A 材料丰富；B 论据充足；C 形象丰 满；D 意境深远
语言上“有文采”,体现在四个方面:A用词贴切;B句式灵活;C善于运 用修辞手法;D文句有表现力 写作思维上“有创意”,体现在五个方面:A见解新颖;B材料新鲜;C构 思新巧;D推理想象有独到之处;E有个性特征。 ②二等(15-11 较有文采:A词语恰当;B句式有变化;C能够恰当运用修辞手法。 较有创意:A见解正确;B材料选择得当;C想象合理;D较有个性。 ③三等(10-6) 略显文采:A词语较怡当;B能够运用一定修辞手法。 略有创意:A有一定想象力;B有一定个性。 ④四等(5-0) 个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方有新意 2、操作 ①发展等级评分,分解为四项16个评分点,不求全面,可根据其中的若干 突出点按等级评分 ②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分,再参照“基 础等级”上下浮动评分。 ③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的,“发展等级”分只 能在四等给分。 四、其他 1、关于题目:试题要求“自主确定标题”,缺标题者扣2分。 2、关于字数:试题要求“不少于800字”。不足字数,每少50字扣1分。 诗歌按行计算。 3、关于错别字:每个错别字扣1分,重复的不计,但扣分上不封顶 4、标点错误多,酌情扣1-2分
语言上“有文采”，体现在四个方面：A 用词贴切；B 句式灵活；C 善于运 用修辞手法；D 文句有表现力。 写作思维上“有创意”，体现在五个方面：A 见解新颖；B 材料新鲜；C 构 思新巧；D 推理想象有独到之处；E 有个性特征。 ②二等（15-11） 较有文采：A 词语恰当；B 句式有变化；C 能够恰当运用修辞手法。 较有创意：A 见解正确；B 材料选择得当；C 想象合理；D 较有个性。 ③三等（10-6） 略显文采：A 词语较恰当；B 能够运用一定修辞手法。 略有创意：A 有一定想象力；B 有一定个性。 ④四等（5-0） 个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。 2、操作 ①发展等级评分，分解为四项 16 个评分点，不求全面，可根据其中的若干 突出点按等级评分。 ② 发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基 础等级”上下浮动评分。 ③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，“发展等级”分只 能在四等给分。 四、其他 1、关于题目：试题要求“自主确定标题”，缺标题者扣 2 分。 2、关于字数：试题要求“不少于 800 字”。不足字数，每少 50 字扣 1 分。 诗歌按行计算。 3、关于错别字：每个错别字扣 1 分，重复的不计，但扣分上不封顶。 4、标点错误多，酌情扣 1—2 分
5、关于没有写完的作文 ①主体已写出,只是没有结尾的作文,仍按基础等级标准评分,也不影响发 展等级的评分。 ②主体未写出,或300字以内的不包括300字作文,在10分(包括10分) 以下给分,直接记在“内容”栏中,其他3个给分栏记0 6、关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意,仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属 于套作的作文,基础等级和发展等级均在三等(包括三等)以下适当评分。 ②怀疑为抄袭的作文,须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后,此类 作文基础等级在四等内给分,发展等级不给分。 ③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在 10分(包括10分)以下给分。直接记在“内容”栏中,其他三个给分栏记0 7、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误; ②答卷雷同 ③前后笔迹不一致 ④有特殊标记:写名字、画图形等 此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。 50分及以上作文特征 议论文:文体特征明显,对于灾难价值的思考有深化,依据材料及提示有自 己很深刻的理解阐述,观点有深度、有自己的思考,行文举例不拘泥于所给材料 事例,能结合材料进行相似联想,材料丰富,多角度阐述论证。结构呼应,文脉 贯通,过渡自然,思维清晰,用词准确,各段长短适中,有归结文字,字迹清楚,。 如《多难兴邦》。 其他文体:切入口要小,叙述要巧,构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色 展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现,来展现人间大爱(或关爱生命或 尊重生命)的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写 得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现,但事件叙述并不浮光掠影、扩写 材料,而是从颜色入手,围绕爱心展开,用不同的颜色代指不同的人群,体现灾 难之后爱心奉献、一方有难,八方支援的主题。结构上,发问三次,贯穿下来, 文脉清楚;内容上也有引申和升华,将地震后的爱诗性的阐发。这样,用颜色对 应爱心,将抽象的化为具体 行文时,未脱离题意,使用材料事例(或三个中仅有一个和材料提示相同,另外 两个不来自材料),但叙述角度有些变化,有标示结构层次的语句出现在段首 事件叙述避免了平铺直叙,有些精彩的引申文字,文脉清楚,感情真挚,字迹美 观,一般43-46;未脱离题意,列举事例只停留在灾后各界表现,没有进行
5、关于没有写完的作文 ①主体已写出，只是没有结尾的作文，仍按基础等级标准评分，也不影响发 展等级的评分。 ②主体未写出，或 300 字以内的(不包括 300 字)作文，在 10 分(包括 10 分) 以下给分，直接记在“内容” 栏中，其他 3 个给分栏记 0。 6、关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属 于套作的作文，基础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适当评分。 ②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后，此类 作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。 ③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在 10 分（包括 10 分）以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记 0。 7、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误； ②答卷雷同； ③前后笔迹不一致； ④有特殊标记：写名字、画图形等。 此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。 50 分及以上作文特征： 议论文：文体特征明显，对于灾难价值的思考有深化，依据材料及提示有自 己很深刻的理解阐述，观点有深度、有自己的思考，行文举例不拘泥于所给材料 事例，能结合材料进行相似联想，材料丰富，多角度阐述论证。结构呼应，文脉 贯通，过渡自然，思维清晰，用词准确，各段长短适中，有归结文字，字迹清楚，。 如《多难兴邦》。 其他文体：切入口要小，叙述要巧，构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色 展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，来展现人间大爱（或关爱生命或 尊重生命）的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写 得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现，但事件叙述并不浮光掠影、扩写 材料，而是从颜色入手，围绕爱心展开，用不同的颜色代指不同的人群，体现灾 难之后爱心奉献、一方有难，八方支援的主题。结构上，发问三次，贯穿下来， 文脉清楚；内容上也有引申和升华，将地震后的爱诗性的阐发。这样，用颜色对 应爱心，将抽象的化为具体。 行文时，未脱离题意，使用材料事例（或三个中仅有一个和材料提示相同，另外 两个不来自材料），但叙述角度有些变化，有标示结构层次的语句出现在段首， 事件叙述避免了平铺直叙，有些精彩的引申文字，文脉清楚，感情真挚，字迹美 观，一般 43----46；未脱离题意，列举事例只停留在灾后各界表现，没有进行