第三部分:20-25描写了舰载机成功着舰后,人们激动、幸福的场景。 第三步,研读课文,掌握文章写法特色 着惊海天”文章标题的妙处? “一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰,“惊海天”生动地写出了 此举造成的影响之大,“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境,也指整个世界。“ 着”和“惊海天”对比鲜明,很容易让读者心头一震,激发读者的阅读兴趣。 3、第一段属于什么描写?有何作用? 自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写,使航母、海洋、风浪交织成一幅 壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。21教育网 4、研读第二部分,分析作者用了哪些方法来突出而又生动形象地表现当时紧张而又惊心动 魄的场面的? 刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞,生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大, 语言生动形象,也渲染了紧张的气氛,使读者为之捏一把冷汗 读12-15段的对话描写体会简洁的语言描写和详略的处理。 对话描写,语言简洁准确,让读者更加直观易懂,让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更 加平时,为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话,简简单单的口令,是对当时紧张、 严肃、庄重的气氛的最好诠释,在那样一个紧张的时刻,容不得人有半个多余的字。 细读地18自然段,看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法?有何作用? 运用了对偶和夸张、比喻的修辞手法,第一句话。生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大的 声势,具有感染力。运用细节描写,“尾钩牢牢地挂住“生动形象地描绘岀舰载机着遇到到 第二道阻拦索的情形。”滑行数十米“”稳稳地“描绘出舰载机着舰遇到阻拦索后停下来的 情景。 本段在详略的处理恰到好处,真实生动的再现了惊人的一幕。 5、第三部分,体会侧面描写的作用 文章描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形,有何作用? 表现了人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强 新闻的现场感,增强感染力。侧面描写表现了舰载机着舰风险极大、意义重大,从而突出了 主题。21世纪教育网版权所有 第四步:拓展延伸 1、有人说,这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合文章内容和现实,谈谈你的理 解。 2、总结本文的写作特色:叙事完整,铺排有序;重点突出,主次分明:采用排比、比喻修 辞手法。 作业:一课一练特写镜头描写法写一个给你深刻印象的镜头描写 板书设计: 自豪、爱国 一着惊海天 藤野先生 教学目标: 知识与能力 1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义
第三部分：20-25 描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。 第三步，研读课文，掌握文章写法特色 1、“一着惊海天”文章标题的妙处？ “一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了 此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。“一 着”和“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。 3、 第一段属于什么描写?有何作用？ 自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅 壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。21 教育网 4、 研读第二部分，分析作者用了哪些方法来突出而又生动形象地表现当时紧张而又惊心动 魄的场面的？ “刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞，生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大， 语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。 读 12-15 段的对话描写体会简洁的语言描写和详略的处理。 对话描写,语言简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更 加平时，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、 严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。 细读地 18 自然段，看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？有何作用？ 运用了对偶和夸张、比喻的修辞手法，第一句话。生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大的 声势，具有感染力。运用细节描写，“尾钩牢牢地挂住“生动形象地描绘出舰载机着遇到到 第二道阻拦索的情形。”滑行数十米“”稳稳地“描绘出舰载机着舰遇到阻拦索后停下来的 情景。 本段在详略的处理恰到好处，真实生动的再现了惊人的一幕。 5、 第三部分，体会侧面描写的作用 文章描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用？ 表现了人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强 新闻的现场感，增强感染力。侧面描写表现了舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了 主题。21 世纪教育网版权所有 第四步：拓展延伸 1、有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合文章内容和现实，谈谈你的理 解。 2、总结本文的写作特色：叙事完整，铺排有序；重点突出，主次分明；采用排比、比喻修 辞手法。 作业：一课一练 特写镜头描写法写一个给你深刻印象的镜头描写 板书设计： 自豪、爱国 一着惊海天 藤野先生 教学目标： 知识与能力： 1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义
2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础 过程与方法 1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后 顺序记叙的。 2、复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格 的作用。 情感态度与价值观: 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义 教学时间:二课时 第一课时 教学目标: 1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2.回顾复习作者鲁迅及相关知识:了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料 3.诵读课文,整体感知文意,理清思路 4.研读典型事例,理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人 物形象、突出人物品质的写法 5.学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情 教学过程 引入新课 同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾 先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在 我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人一一藤野 先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这 段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 、资料助读 作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品 2.简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906年在仙台医学专门学校学 医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的 人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从 事文学活动,1909年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家 革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文 、诵读课文,整体感知 学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义 在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中 时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出结构简表。 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分
2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。 过程与方法： 1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后 顺序记叙的。 2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格 的作用。 情感态度与价值观： 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 教学时间： 二课时 第一课时 教学目标： 1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人 物形象、突出人物品质的写法。 5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学过程： 一、引入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾 先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在 我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野 先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这 段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 二、资料助读 1．作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。 2．简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学 医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的 人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906 年到东京开始从 事文学活动，1909 年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、 革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、诵读课文，整体感知 1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。 2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中 时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分
两名学生,到讲台上板演自己列出的结构图。 文章结构层次图如下: 见藤野前,在东京 相识 与藤野在仙台相处 离别 相别后,深切怀念 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组 织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识 相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生 的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?我 们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研读,分析藤野形象 学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览6-10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野 先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象? 目睹印象一一治学严谨 耳闻亲见一一生活俭朴 学者形象 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是 我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些 事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,一共写了我 与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质 第二课时 2.学生朗读11-23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义一——认真负责 纠正解剖图一一严格要求 关心实习一——热情诚恳 了解裹脚 求实精神 结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚 没有民族偏见的高贵品质。 提问:学了6-23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?学生思考回答,教 师小结。 明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅, 对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 文章结构层次图如下： 见藤野前，在东京 相识 与藤野在仙台 相处 离别 相别后，深切怀念 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组 织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、 相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生 的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我 们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研读，分析藤野形象 1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野 先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是 我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些 事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我 与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 第二课时 2．学生朗读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、 没有民族偏见的高贵品质。 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教 师小结。 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅， 对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医
从文的决定,这究竟是怎么一回事呢? 学生思考回答,教师小结: 原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本 看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探 被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到 了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是 愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤 醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字,文中还有一些内容没有直接写藤野先 生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的 一条暗线 领会作者的爱国主义思想 作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?(出示《自题小像》) 找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情 学生思考,研讨交流,教师小结。 A.在东京 所见所闻一一清国留学生的丑态 不学无术思想腐朽 所感 厌恶之极,不屑与之为伍 B.去仙台 日暮里:触发忧国之情 爱国 水户:反清志士客死之地 C.弃医从文(显示图片和电影资料) 匿名信事件—一个人与祖国的尊严受到侵犯 爱国 电影事件———思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤 D.离开仙台,怀念先生 直抒怀念之情一—热情赞颂高度评价 藏讲义爱 怀念付诸行动一一挂照片 写文章国 五、布置作业 抄写词语并明确词义 绯红fi宛如wan驿站yi解剖pou油光可鉴jidn 毫不介意落第畸形j不逊xn匿名ni 杳无消息yao诘责jie凄然q教诲hui瞥见pie 抑扬顿挫cub深恶痛疾w 《回忆我的母亲》 教学目的 、学习回忆录的特点
从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 学生思考回答，教师小结： 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60 分是先生泄露了题目，他们根本 看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探 被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到 了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是 愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤 醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先 生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的 一条暗线。 3．领会作者的爱国主义思想 作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》） 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 学生思考，研讨交流，教师小结。 A．在东京 所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所感————厌恶之极，不屑与之为伍 B．去 仙 台 日暮里：触发忧国之情 爱 国 水户：反清志士客死之地 C．弃医从文（显示图片和电影资料） 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 爱 国 电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 D．离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 藏讲义 爱 怀念付诸行动——挂照片 写文章 国 五、布置作业： 抄写词语并明确词义 绯红 fēi 宛如 wǎn 驿站 yì 解剖 pōu 油光可鉴 jiàn 毫不介意 落第 畸形 jī 不逊 xùn 匿名 nì 杳无消息 yǎo 诘责 jié 凄然 qī 教诲 huì 瞥见 piē 抑扬顿挫 cuò 深恶痛疾 wù 《回忆我的母亲》 教学目的 一、学习回忆录的特点
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、 平实的语言来进行描述的方法 学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念 敬爱之情 教学设想 、使学生了解,朱德同志所具备的崇高品质和革命精神,与他的母亲对他的教育、影响和 熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲 二、学习运用质朴平实的语言,选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”,表达作者深切 真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。 三、文中记叙的多是平凡琐事,涉及历史上的一些社会现象,学生不熟悉。按时间顺序来组 织材料,“时间”概念一定要弄明确,不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。 五、教学时数:两课时。 第一课时 教学要点 导入新课,指导预习,初步了解课文的主要内容,理清段落层次,研习课文的1—7段。 教学内容和步骤 导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。文章歌颂 了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易 近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业,等等)朱德同志的这些崇高的品质和 革命精神的养成,固然与他接受马列主义,加入中国共产党,长期从事革命实践分不开,但 也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如 地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年去世。朱德 同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情,于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的 叙事散文。 板书课题、作者及写作年月 指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文,做到: 1.在阅读时,借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义,为理解课文内容扫清障碍。有
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、 平实的语言来进行描述的方法。 三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、 敬爱之情。 教学设想 一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和 熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。 二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切 真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。 三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组 织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。 五、教学时数：两课时。 第一课时 教学要点 导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的 1—7 段。 教学内容和步骤 一、导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂 了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易 近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和 革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但 也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如 一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了 86 个春秋，于 1944 年去世。朱德 同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于 1944 年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的 叙事散文。 板书课题、作者及写作年月。 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文，做到： 1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有