人教版语文第一学期八年级上教学计划 、教材简析 八年级上册四个现代文单元的专题分别是以战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科 学,其中前两个单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生 了解两种文体:记叙文和说明文:同时相应地了解两种表达方式:记叙与说明。另外,从八 年级上册开始,文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度 以及课程目标这两个方面来考虑的。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里,每单元一篇;本 册则是单独组元,每单元五篇,共有两个单元,课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明 过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备,而本册则是“入门”的正式启 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式:1.整合 于综合性学习活动中;2.设置在课文后面的“研讨与练习”中,是由课文生发出来的;3.以 补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成,我特地安排了写作记叙文和说明文的练习 语法修辞知识要点:本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词,教师可加以适当讲解 学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗),了解一点对偶知识,有助于学生学习古诗和分辨词 类 二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元 说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他 们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下 要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具 特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度 熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准 确、周密的语言, 要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度:能按照要求筛选信息。 要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言, 并积累一些常用的文言词语 要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中,了解借景抒情的写法,体会作 品的语言特色。 三、班级学生现状分析 通过初一一学年的教学,从整体来看,所任教七年两个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔 记)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度却有待加强,下面根据初一期终考试成绩进行具体分 析如下 七年级期末语文合格率为91.7%,优秀率为14.3%,平均分为90.2。因此,本学期在保持合格 率、平均分总体较好的势头之下,还要大力抓好优秀率,力求本年级总体水平一致 目前班级学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改 的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的 深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得 水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.因此我们的教学必须未雨绸缪,因此, 我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究 四、教学措施
人教版语文第一学期八年级上教学计划 一、教材简析 八年级上册四个现代文单元的专题分别是以战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科 学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生 了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八 年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度 以及课程目标这两个方面来考虑的。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本 册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明： 过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启 动。 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：1．整合 于综合性学习活动中；2．设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；3．以 补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我特地安排了写作记叙文和说明文的练习。 语法修辞知识要点 ：本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。 学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词 类。 二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元 说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他 们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具 特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准 确、周密的语言。 要注意说明的顺序和方法；默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言， 并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作 品的语言特色。 三、班级学生现状分析 通过初一一学年的教学,从整体来看,所任教七年两个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔 记)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度却有待加强,下面根据初一期终考试成绩进行具体分 析如下: 七年级期末语文合格率为 91.7%,优秀率为 14.3%,平均分为 90.2。因此,本学期在保持合格 率、平均分总体较好的势头之下,还要大力抓好优秀率,力求本年级总体水平一致。 目前班级学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改 的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的 深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得 水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.因此我们的教学必须未雨绸缪,因此, 我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。 四、教学措施
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思 想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人 ).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、 情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高 3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方 法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维 4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高 语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出 重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方 式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道 增加学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互 批共批,以改促写,有效提高作文水平。 ⑦).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅 差,力争整体提高。 8).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督 作用,力争做到每课过关,单元过关。 9).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵 会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 10).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课 外阅读,优秀作文和作文技巧等 五、教学过程安排 (一)识字写字方面 1、课后读一读、写写和课文注解为重点,学生识记并理解重点字词的意思,自觉养成语言 积累的情况,改正写错字别字的缺点 2、在教学过程中,适当讲解文字知识,让学生能有效地进行识记和扩展。 3、课后听写,反馈普遍存在的问题,学生订正 (二)阅读方面 、狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当 大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字) 《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外,还要背诵《核舟记》第二至第四段 (266字),总计为1082字。 2、倡导探究式的学习,弃绝“填鸭”,着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源 而异流,极浅近的文言文,即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概,课本里的文 言文内容和语言都比较浅显,不像古代经书那样深奥费解,佶屈聱牙,再加上注释全用通俗 的现代语,简洁明了,认真读几遍至少也能读懂大半,这就是探究的基础。更为重要的是, 从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿 望。因此,问题仅在于教师要善于因势利导,使这种探究式的学习收到最大的成效。 3、课堂教学方面:抓住关键,简化头绪,关注细节。首先要自主对文本进行细读。其次参 考有关鉴赏文章。然后形成自己的见解,对文章的关键问题进行预设。关键问题要指向明确 有意义,有发展思维和提升语悟的价值,具有开放性,能让大部分学生有话可说,不同学生 水平的学生都能够找到自己言说的凭借,都可能在原来的水平上有所提高。尽量多听其他老
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思 想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、 情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方 法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高 语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出 重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方 式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道, 增加学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互 批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅 差,力争整体提高。 8).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督 作用,力争做到每课过关,单元过关。 9).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵 会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 10).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课 外阅读,优秀作文和作文技巧等。 五、教学过程安排 （一）识字写字方面 1、课后读一读、写写和课文注解为重点，学生识记并理解重点字词的意思，自觉养成语言 积累的情况，改正写错字别字的缺点。 2、在教学过程中，适当讲解文字知识，让学生能有效地进行识记和扩展。 3、课后听写，反馈普遍存在的问题，学生订正。 （二）阅读方面 1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量相当 大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309 字)、《陋室铭》(81 字)、《爱莲说》(119 字)、 《大道之行也》(107 字)、杜甫诗三首(200 字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段 (266 字)，总计为 1082 字。 2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源 而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，课本里的文 言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗 的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是， 从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿 望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 3、课堂教学方面：抓住关键，简化头绪，关注细节。首先要自主对文本进行细读。其次参 考有关鉴赏文章。然后形成自己的见解，对文章的关键问题进行预设。关键问题要指向明确， 有意义，有发展思维和提升语悟的价值，具有开放性，能让大部分学生有话可说，不同学生 水平的学生都能够找到自己言说的凭借，都可能在原来的水平上有所提高。尽量多听其他老
师的课。同时对自己的每一堂都要有反思。课堂比较精彩的地方做实录。鞭策自己,认真对 待每一节课。 (三)写作方面 1、首先培养学生的表达欲望和写作兴趣。因此这学期开始“班级日志”的活动,每组一本 日志,一天一人,让每个学生都能有练笔的机会,文体内容都不限。 2、帮助学生积累写作素材,每个单元给学生类文阅读,并写读后感。既可以积累素材,同 时也可以练笔,表达自己对文本的看法和理解 (四)朗读方面 除了加强课堂的朗读指导外,进行自主早读的实践。 (五)实行反思型的单元学习评价。 我三十万大军胜利南渡长江 【教学目标】 1.了解新闻基本常识,理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。 2.明确本文的“五要素”和结构层次,领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点
师的课。同时对自己的每一堂都要有反思。课堂比较精彩的地方做实录。鞭策自己，认真对 待每一节课。 （三）写作方面 1、首先培养学生的表达欲望和写作兴趣。因此这学期开始“班级日志”的活动，每组一本 日志，一天一人，让每个学生都能有练笔的机会，文体内容都不限。 2、帮助学生积累写作素材，每个单元给学生类文阅读，并写读后感。既可以积累素材，同 时也可以练笔，表达自己对文本的看法和理解。 （四）朗读方面 除了加强课堂的朗读指导外，进行自主早读的实践。 （五）实行反思型的单元学习评价。 我三十万大军胜利南渡长江 【教学目标】 1.了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。 2.明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点
3.关注时事新闻,培养读报习惯 【重点难点】 重点:了解新闻基本常识,掌握消息的基本特点。 难点:领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点,以及作者的情感。 【课时安排】 2课时 【教学方法】 讲读法 【预习要求】 1.先阅读本单元“‘表达·交流’综合实践”的相关内容,再通读课文,梳理本文的“五 要素 2.从互联网搜索、浏览关于渡江战役的资料,理解战役的意义。 【教学过程】 第一课时 导入示例 随着科技的发展,人们的视野越来越开阔,报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的 视听世界,而人们要了解世界日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸,打开电视,扑 面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻的报道,它使我们足不出户,可遍知天下事。那么 同学们对新闻又了解多少呢? 二、介绍相关知识 (引导学生研读“‘表达·交流’综合实践”相关内容,教师补充介绍。) 1、新闻 新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体,是新闻作者对新近发生、发现的事 实的报道。各个时期的优秀新闻作品,汇聚成社会生活史、文化史浩瀚的资源 “新闻”有广义和狭义两种: 广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道, 包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等 狭义的新闻专指消息,即用简明扼要的文字,迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事 本单元以新闻类文章为主,有消息、报告文学、新闻评论等多种体裁。 新闻的特点 (1)传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。只写给自己看,或写给个别 人看的,就不是新闻了。新闻的其他特性都与这点有关,都要考虑到广大受众的需要。 (2)真实性。真实是新闻的生命。为了体现真实,新闻一般须具备“五要素”,称为“五个 W”:When(何时)、 Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还 加上How(如何),即“五个W加一个H”,成为新闻“六要素”。当然,最重要的是不能 编造、虚假 (3)时效性。要求在第一时间作出报道,这是“时效”上的要求。“新”是新闻价值的重要 指标。一是时间上的新。报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新。要报道新 鲜的事实,要有新看点。 有的新闻,如特写、人物专访、报告文学等,也追求文字形象、生动,以使读者愿意读、喜 欢读。 2、消息 新闻中最常用的文体是消息。消息即狭义的新闻,它是对新近发生的有社会意义并引起公众
3.关注时事新闻，培养读报习惯。 【重点难点】 重点：了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。 难点：领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，以及作者的情感。 【课时安排】 2 课时。 【教学方法】 讲读法。 【预习要求】 1. 先阅读本单元“‘表达·交流’综合实践”的相关内容，再通读课文，梳理本文的“五 要素”。 2. 从互联网搜索、浏览关于渡江战役的资料，理解战役的意义。 【教学过程】 第一课时 一、导入示例 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的 视听世界，而人们要了解世界日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸，打开电视，扑 面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻的报道，它使我们足不出户，可遍知天下事。那么， 同学们对新闻又了解多少呢？ 二、介绍相关知识 （引导学生研读“‘表达·交流’综合实践”相关内容，教师补充介绍。） 1、新闻 新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事 实的报道。各个时期的优秀新闻作品，汇聚成社会生活史、文化史浩瀚的资源。 “新闻”有广义和狭义两种： 广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道， 包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。 狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事 实。 本单元以新闻类文章为主，有消息、报告文学、新闻评论等多种体裁。 ● 新闻的特点： ⑴ 传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。只写给自己看，或写给个别 人看的，就不是新闻了。新闻的其他特性都与这点有关，都要考虑到广大受众的需要。 ⑵ 真实性。真实是新闻的生命。为了体现真实，新闻一般须具备“五要素”，称为“五个 W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的还 加上 How（如何），即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。当然，最重要的是不能 编造、虚假。 ⑶ 时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。“新”是新闻价值的重要 指标。一是时间上的新。报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新。要报道新 鲜的事实，要有新看点。 有的新闻，如特写、人物专访、报告文学等，也追求文字形象、生动，以使读者愿意读、喜 欢读。 2、消息 新闻中最常用的文体是消息。消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众
兴趣的事实的简短报道。因此,真实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 消息有比较固定的格式,即由主到次地组织内容,高潮在前,称为“倒金字塔式”结构。 消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等 部分。导语,即开头部分,将全文最重要的内容作概括性的说明。消息写作,以概述为基本 表达方式 标题,是消息的眼睛,拟写得好,可以吸引读者:拟写得差,一篇好消息也会被埋没。可见 标题有着向读者推荐的作用。如:《地球三分钟净增五百人》(新华社1996年7月13 日电讯稿)、《杭城新事见新风拎书拜年书压岁》(191年2月19日《解放日报》) 消息的标题必须简明、准确地概括消息内容,帮助读者理解报道的事实。消息标题有主题(正 题)、引题(眉题)、副题(次题)三种 主题:概括与说明主要事实和思想内容 引题:揭示消息的思想意义或交待背景,说明原因,烘托气氛。 副题:提示报道的事实结果,或作内容提要 导语,是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字,写出消息中最主要 最新鲜的事实,鲜明地提示消息的主题思想。导语的要求,一是要抓住事情的核心,二是要 能吸引读者看下去。 主体,这是消息的主干部分。它紧接导语之后,对导语作具体全面的阐述,具体展开事实或 进一步突出中心,从而写出导语所概括的内容,表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序” 或“逻辑顺序”写作,但仍然要先写主要的,再写次要的 新闻背景,指事件的历史背景、周围环境及与其它方面的联系等。写新闻有时要交代背景 目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值,起到衬托、深化主题的作用,也就是回答五 个“W”中的Why(为什么)。 结尾,新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式……等等。这些结尾写作与 一般记叙文结尾的写作并无大的不 三、检查预习 1.给加点字注音(投影或板书) 芜湖:wu 摧枯拉朽:ku 荻港:di 2.解释词语(投影或板书) 经营:筹划、组织、管理。 摧枯拉朽:枯指枯草,朽指烂了的木头,比喻腐朽势力很容易打垮,这里指解放军攻势凌厉 不可阻挡 溃退:溃败后退。 四、熟读课文(可以全班整体朗读,也可以个别阅读)。 1.找出这则新闻的“五要素 (该题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况) 教师明确:在这条消息中,何时,是1949年2月10日午夜开始的不到二十四小时之内:何 地,在芜湖和安庆之间的长江水面上:何人,人民解放军,三十万之众;何事,我三十万大 军胜利南渡长江(一看标题便知);为何,人民解放军攻破国民党反动派防线,占领长江南 岸(从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中,确定战争的性质。) 本文的重点,在“如何”上 (1)一方面是解放军不到二十四小时,突破敌阵,摧枯拉朽,渡江后乘胜追 (2)另一方面是国民党军,经营了三个半月的防线,军无斗志,土崩瓦解 2.小结 新闻报道是我们日常生活中了解国内外重要事件的最主要文体之一,了解新闻的基本知识
兴趣的事实的简短报道。因此，真实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，高潮在前，称为“倒金字塔式”结构。 消息一般包括标题（正题、引题、副题）、导语、主体、背景材料（有的消息还有结尾）等 部分。导语，即开头部分，将全文最重要的内容作概括性的说明。消息写作，以概述为基本 表达方式。 标题，是消息的眼睛，拟写得好，可以吸引读者；拟写得差，一篇好消息也会被埋没。可见 标题有着向读者推荐的作用。如：《地球三分钟 净增五百人》（新华社 1996 年 7 月 13 日电讯稿）、《杭城新事见新风 拎书拜年书压岁》（1991 年 2 月 19 日《解放日报》）。 消息的标题必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。消息标题有主题（正 题）、引题（眉题）、副题（次题）三种。 主题：概括与说明主要事实和思想内容。 引题：揭示消息的思想意义或交待背景，说明原因，烘托气氛。 副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。 导语，是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、 最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要 能吸引读者看下去。 主体，这是消息的主干部分。它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或 进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序” 或“逻辑顺序”写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。 新闻背景，指事件的历史背景、周围环境及与其它方面的联系等。写新闻有时要交代背景， 目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用，也就是回答五 个“Ｗ”中的 Why（为什么）。 结尾，新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式……等等。这些结尾写作与 一般记叙文结尾的写作并无大的不同。 三、检查预习 1.给加点字注音（投影或板书） 芜湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí 2.解释词语（投影或板书） 经营：筹划、组织、管理。 摧枯拉朽：枯指枯草，朽指烂了的木头，比喻腐朽势力很容易打垮，这里指解放军攻势凌厉， 不可阻挡。 溃退：溃败后退。 四、熟读课文（可以全班整体朗读，也可以个别阅读）。 1.找出这则新闻的“五要素”。 （该题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况） 教师明确：在这条消息中，何时，是 1949 年 2 月 10 日午夜开始的不到二十四小时之内；何 地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大 军胜利南渡长江（一看标题便知）；为何，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南 岸（从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质。） 本文的重点，在“如何”上： ⑴ 一方面是解放军不到二十四小时，突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击； ⑵ 另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。 2.小结 新闻报道是我们日常生活中了解国内外重要事件的最主要文体之一，了解新闻的基本知识