掌握新闻的主要特点,对于我们更好地阅读新闻报道,有着重要的指导作用。这也是我们本 堂课的主要内容 五、作业布置 1.完成课后“练习·探究”(一)。 2.思考“练习·探究”(二) 3.阅读“词句品味·积累。” 第二课时 复习检测 1.前一节课,我们了解了新闻的基本常识和新闻的主要特点,现在我们再来回顾一次。(“五 要素”和一个H、消息的特点、消息的结构等) 明确:新闻有五个W(“五要素”),即when(何时), where(何地),who(何人), what(何事),why(为何)和一个H,即how(如何)。 消息的基本特征是真实性、时效性及文字少、篇幅小。 消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等 部分 2.指出本文所包含的“五要素”和一个H,并区分出导语、主体和结语 (该题既检査了学生的复习情况,又检测明确了“练习·探究”(一)) 明确:(1)本文是一篇简短的消息,堪称新闻写作的经典之作。新闻“五个W”(“五要素” When(何时)、 Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故),在本文中体 现为:时:1949年4月20日午夜到21日:地:芜湖、安庆之间:人:人民解放军;事: 渡过长江;故:突破敌阵,占领南岸广大地区。How(如何)那就是:不到二十四小时, 十万人民解放军即己突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港 诸城进击中 )本文的导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江 主体:渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月 的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万 船齐放,直取对岸。不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区, 现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中 结语:人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 、三读课文,品味语言 1.从理论上说,新闻只是向读者提供最新的事实,好像是中立的、纯客观的。但是,完全 中立的、客观的、不带主观价值判断的“事实”,是不可能存在的。其中主观的立场和观点 是渗透在事实的叙述之中的。同样的事实,如果由失败的一方来发表新闻,则完全可能是另 外一个样子。你能找出本文中带有记者主观倾向的词句吗?并加以简要分析。 (此题难度不大,估计学生能找出“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”“英雄式的战斗” 这些词语,并能分析出其中的骄傲自豪感,教师只需完善与丰富即可;该题也结合了“词句 品味”。) 明确:(1)“国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军 无斗志,纷纷溃退。”胜利者的自豪感从“摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退”中毫不隐讳地 流露出来。“经营了三个半月”极言准备的充分,按理长江防线应当是牢不可破的,但是后 面紧接着说国民党军溃退之快,二者形成了极大的反差,在对比中愈显出我军势不可挡,敌 军不堪一击 (2)“长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。”这里的“风平浪静”,明显不完全是自 然景观的描述,而“万船齐放,直取对岸”,则更是表现了胜利者稳操胜券的心态。这可以
掌握新闻的主要特点，对于我们更好地阅读新闻报道，有着重要的指导作用。这也是我们本 堂课的主要内容。 五、作业布置 1.完成课后“练习·探究”（一）。 2.思考“练习·探究”（二）。 3.阅读“词句品味·积累。” 第二课时 一、复习检测 1.前一节课，我们了解了新闻的基本常识和新闻的主要特点，现在我们再来回顾一次。（“五 要素”和一个 H、消息的特点、消息的结构等） 明确：新闻有五个 W（“五要素”），即 when（何时），where（何地），who（何人）， what（何事），why（为何）和一个 H，即 how（如何）。 消息的基本特征是真实性、时效性及文字少、篇幅小。 消息一般包括标题（正题、引题、副题）、导语、主体、背景材料（有的消息还有结尾）等 部分。 2.指出本文所包含的“五要素”和一个 H，并区分出导语、主体和结语。 （该题既检查了学生的复习情况，又检测明确了“练习·探究”（一）） 明确：⑴ 本文是一篇简短的消息，堪称新闻写作的经典之作。新闻“五个 W”（“五要素”）： When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），在本文中体 现为：时：1949 年 4 月 20 日午夜到 21 日；地：芜湖、安庆之间；人：人民解放军；事： 渡过长江；故：突破敌阵，占领南岸广大地区。How（如何）那就是：不到二十四小时，三 十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港 诸城进击中。 ⑵ 本文的导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月 的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万 船齐放，直取对岸。不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区， 现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 二、三读课文，品味语言。 1. 从理论上说，新闻只是向读者提供最新的事实，好像是中立的、纯客观的。但是，完全 中立的、客观的、不带主观价值判断的“事实”，是不可能存在的。其中主观的立场和观点 是渗透在事实的叙述之中的。同样的事实，如果由失败的一方来发表新闻，则完全可能是另 外一个样子。你能找出本文中带有记者主观倾向的词句吗？并加以简要分析。 （此题难度不大，估计学生能找出“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”“英雄式的战斗” 这些词语，并能分析出其中的骄傲自豪感，教师只需完善与丰富即可；该题也结合了“词句 品味”。） 明确：⑴ “国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军 无斗志，纷纷溃退。”胜利者的自豪感从“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地 流露出来。“经营了三个半月”极言准备的充分，按理长江防线应当是牢不可破的，但是后 面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显出我军势不可挡，敌 军不堪一击。 ⑵ “长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”这里的“风平浪静”，明显不完全是自 然景观的描述，而“万船齐放，直取对岸”，则更是表现了胜利者稳操胜券的心态。这可以
说是在新闻消息中难得一见的抒情笔调,渡江战斗如有天助,江景美丽,军威壮观,犹如一 幅景物画,令人赏心悦目,透露着乐观轻松的心情 (3)“不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、 铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”“不到、即已、正向”,这些表示时间的词语和“突 破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合,把我军攻势迅猛、锐不可挡的态势 表现得淋漓尽致 2.比较阅读,品味“简洁” 将本文与以下这篇消息进行比较,找出异同。(可以将《我军横渡长江情景》文本通过PPT 或投影展示,也可以事先印出来发给学生。) 我军横渡长江情景 新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地 敌前强波长江时的情景称:21日黄昏,江北某地解放军的阵地上空,突然升起银光四射的 发光弹,顷刻,整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣,从解放军的炮兵阵地上,无数道火线 飞向南岸,接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和 天空。接着,从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面,像箭似的向南飞驶而 去。北岸的江边,站满当地的居民、民工和解放军的指战员,大家都屏息凝视着火光掩映的 江面,等侯着。忽然,在南岸飞起了登陆的信号,枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人 们立时迸发出一片欢呼:“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来,加速向对 岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号,和响起前后各部队间联络的号音。在宽 阔的江面上,解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张 地搭起许多码头,无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上,随着大军运过 江去。这时,在大江南岸,布满着无数匆匆登岸的解放军,到处可以听到船工们和解放军战 士们兴奋而亲热的告别声:“同志们,再见了!”“老乡们,辛苦了!南京再见!” (选自《东北日报》,1949年4月25日) (二者都写同一件事,但《我军横渡长江情景》对进攻过程进行了更为详细的描写。但没 有《我三十万大军胜利南渡长江》的简洁之美。) 比较、明确 相同之处:两则消息写的都是中国人民解放军21日晚横渡长江,取得全面胜利的事实。 不同之处:《我军横渡长江情景》重在详细地描写了我军渡江的情景,特别加入了语言和场 面描写。而《我三十万大军胜利南渡长江》只用了不到200字简洁、明了、生动地展现了渡 江战役的概貌。 《我三十万大军胜利南渡长江》极为简洁,言简意赅,只有不到200字,但是具备了“五要 素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分,没有一个多余的字;而且叙述层次清楚 目了然。导语部分交代了事件总体面貌;主体分成三个层次展开:渡江战斗的时间、地点 国民党长江防线崩溃:我军破敌、进击的态势。同时又不失生动,如用了一系列的四字句: 摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退,风平浪静,万船齐放,直取对岸,突破敌阵,形象地再现 了战斗的情景。四字句音节短促,与所表达的解放军攻势的迅猛、凌厉相得益彰 对于这样一件重大的具有历史性的军事行动,本来可以有更为丰富,甚至有更加复杂的情景 描述,但是,文章却嘎然而止。一连串文言色彩很浓的词语的运用,不但符合新闻文体的简 短明快的规范,而且便于表达作者高瞻雄视不可一世的气概。 作业布置 1.从今天的报纸中挑几则新闻,找出其中的“五要素”和一H,指出消息的导语、主体、 结语等结构 2.预习《中国恢复对香港行使主权江.泽.民宣告香港进入新时代》,通读全文,查字
说是在新闻消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一 幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。 ⑶ “不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、 铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”“不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突 破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可挡的态势， 表现得淋漓尽致。 2.比较阅读，品味“简洁”。 将本文与以下这篇消息进行比较，找出异同。（可以将《我军横渡长江情景》文本通过 PPT 或投影展示，也可以事先印出来发给学生。） 我军横渡长江情景 新华社长江前线 1949 年 4 月 23 日电 前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地 敌前强波长江时的情景称：21 日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的 发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线 飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和 天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而 去。北岸的江边，站满当地的居民、民工和解放军的指战员，大家都屏息凝视着火光掩映的 江面，等侯着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人 们立时迸发出一片欢呼：“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对 岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽 阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张 地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过 江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战 士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了!”“老乡们，辛苦了!南京再见!” （选自《东北日报》，1949 年 4 月 25 日） （二者都写同一件事，但《我军横渡长江情景》对进攻过程进行了更为详细的描写。但没 有《我三十万大军胜利南渡长江》的简洁之美。） 比较、明确： 相同之处：两则消息写的都是中国人民解放军 21 日晚横渡长江，取得全面胜利的事实。 不同之处：《我军横渡长江情景》重在详细地描写了我军渡江的情景，特别加入了语言和场 面描写。而《我三十万大军胜利南渡长江》只用了不到 200 字简洁、明了、生动地展现了渡 江战役的概貌。 《我三十万大军胜利南渡长江》极为简洁，言简意赅，只有不到 200 字，但是具备了“五要 素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字；而且叙述层次清楚，一 目了然。导语部分交代了事件总体面貌；主体分成三个层次展开：渡江战斗的时间、地点； 国民党长江防线崩溃；我军破敌、进击的态势。同时又不失生动，如用了一系列的四字句： 摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退，风平浪静，万船齐放，直取对岸，突破敌阵，形象地再现 了战斗的情景。四字句音节短促，与所表达的解放军攻势的迅猛、凌厉相得益彰。 对于这样一件重大的具有历史性的军事行动，本来可以有更为丰富，甚至有更加复杂的情景 描述，但是，文章却嘎然而止。一连串文言色彩很浓的词语的运用，不但符合新闻文体的简 短明快的规范，而且便于表达作者高瞻雄视不可一世的气概。 三、作业布置 1. 从今天的报纸中挑几则新闻，找出其中的“五要素”和一 H，指出消息的导语、主体、 结语等结构。 2. 预习《中国恢复对香港行使主权 江.泽.民宣告香港进入新时代》，通读全文，查字
典,给生字词注音释义。 附:板书设计 新闻:广义 狭义(即消息) 消息五要素:“五个W”和一个H When(何时)、 Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故) How(如何) 基本特点:传播性、真实性、时效性 人民解放军百万大军横渡长江 (一)教学目的 、引导学生接受革命传统教育,学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神 二、掌握消息的特点,学习课文简明生动的语言 教学设想 教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言 二、按照“理解·分析一一揣摩·运用一一一积累·联想”的顺序组织安排教学活动,使语 文训练和思想教育统一起来 教学时数二课时 第一课时 教学要点 介绍消息这种文体。理清课文结构,领会课文各部分的作用及其相互关系。 教学步骤 介绍文体。 二、课内预习。 要求学生根据“预习提示”预习课文 提出预习要求:①从“预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。②找出课文的标题、导 语和主体,分清主体部分的层次。③注意读准“预习提示”中提出的一些字的字音 朗读课文。 朗读后教师作必要的指导,并正音正字:获(d2)港获(huo4)得锐不可当(dang1)当(ddng4) 真要塞(sai4)阻塞(se4)堵塞(se4)歼(jan1)灭阡(qian1)陌纤(xian1)维溃(kui4 退匾(ku4)乏馈(kui4)赠四、理解·分析。 提问:这篇消息的标题有什么特点? 明确:本文的标题只有正题,没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出,传递了全文最 主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语,表现了磅礴的气势,充满了胜利的豪情 提问:找出本文的导语,并具体说说它在文中起了怎样的作用。 明确:从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分,简述渡江 战役胜利成功。①本文主体部分分哪几个层次?②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的?③ 这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排?为什么不先说西路军、后说中路军? 讨论后明确:①主体部分分三个层次:从“20日夜起”至“24小时内即己渡过30万人”为 第1层,写中路军渡江情况:从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层,写西 路军渡江情况:从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层,写东路军渡 江情况。②这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况,并分析我军克敌
典，给生字词注音释义。 附：板书设计 新闻：广义 狭义（即消息） 消息五要素：“五个 W”和一个 H When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故） How（如何） 基本特点：传播性、真实性、时效性 人民解放军百万大军横渡长江 （一）教学目的 一、引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神。 二、掌握消息的特点，学习课文简明生动的语言。 教学设想 一、教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。 二、按照“理解·分析——揣摩·运用——一积累·联想”的顺序组织安排教学活动，使语 文训练和思想教育统一起来。 教学时数二课时 第一课时 教学要点 介绍消息这种文体。 理清课文结构，领会课文各部分的作用及其相互关系。 教学步骤 一、介绍文体。 二、课内预习。 要求学生根据“预习提示”预习课文。 提出预习要求：①从“预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。②找出课文的标题、导 语和主体，分清主体部分的层次。③注意读准“预习提示”中提出的一些字的字音。 三、朗读课文。 朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获（di2）港获（huo4）得锐不可当（dang1）当（ddng4） 真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）歼（jian1）灭阡（qian1）陌纤（xian1）维溃（kui4） 退匾（kui4）乏馈（kui4）赠四、理解·分析。 提问：这篇消息的标题有什么特点？ 明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最 主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。 提问：找出本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样的作用。 明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分，简述渡江 战役胜利成功。①本文主体部分分哪几个层次？②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？③ 这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？为什么不先说西路军、后说中路军？。 讨论后明确：①主体部分分三个层次：从“20 日夜起”至“24 小时内即已渡过 30 万人”为 第 1 层，写中路军渡江情况；从“21 日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第 2 层，写西 路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第 3 层，写东路军渡 江情况。②这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，并分析我军克敌
制胜的原因。每个层次都必不可少,共同组成了这篇消息的主体部分。三个层次按时间先后 的顺序衔接起来,“20日夜起”“对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的那一天”等表 明日期、时间的词语,显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。在内容和 写法上,三个层次写得有同有异,有详有略:中路军写得简略(因为4月22日2时,新华 社播发的《大军三十万昨日渡过长江》己作过报道),另外两路军队写得详细:中路军、西 路军所遇之敌“纷纷清退,毫无斗志”,在叙述这一情况时作者分析了其中的原因,而东路 军所遇敌军“抵抗较为顽强”,文中叙述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗 之敌:'。可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化,避免重复雷同,力求相互 配合。③课文主体部分先写中路军,再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大 军开始渡江的时间先后,也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战 略部署。如果先说西路军、后说中路军,就不符合时间先后的顺序,而且也不能同新华社同 日2时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了 五,板书设计。(在教学过程中逐步写出) 导语:简述渡江战役胜利成功 主体.详述三路大军战斗经过 20日夜起中路军(30万)已渡过 21日下午五时起西路军(35万)已渡过2/3 同日同时起东路军(35万)已大部渡过 第二课时 教学要点 学习课文简明扼要、准确鲜明的语言。 通过比较阅读来开阔视野 教学步骤 学习《语言的实际运用:简明》。 要求学生自学《语言的实际运用:简明》,在学习笔记上写出在语言运用中做到简明的几个 要点。 讨论:在语言运用中做到简明要注意哪些问题? 明确:①善于利用背景。②适当运用概括性强的语句。③善于使用省略句和删去可有可无的 字、词、句、段。 练习:完成这篇知识短文后面的“练习”一至四(如果时间较紧,三、四题可在课外完成) 揣摩课文语言 1.关于中路军渡江作战情况的叙述比较阅读:比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述 有哪些异同。 教师朗读另一则消息(也可以事先印发): 大军三十万昨日渡过长江 [新华社长江前线22月2时电]英勇的人民解放军 21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国 民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军 无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐发,直取对岸,不到24小时,30万人民 解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进 击中,人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 讨论后明确:两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述,时、地、人、事等基本内容是相同 的,而写法上有详略之别 《大军三十万昨日渡过长江》用了四个句子,其中有的是包含多个分句的长句。课文中对同
制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这篇消息的主体部分。三个层次按时间先后 的顺序衔接起来，“20 日夜起”“对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的那一天”等表 明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。在内容和 写法上，三个层次写得有同有异，有详有略：中路军写得简略（因为 4 月 22 日 2 时，新华 社播发的《大军三十万昨日渡过长江》已作过报道），另外两路军队写得详细；中路军、西 路军所遇之敌“纷纷清退，毫无斗志”，在叙述这一情况时作者分析了其中的原因，而东路 军所遇敌军“抵抗较为顽强”，文中叙述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗 之敌：'。可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化，避免重复雷同，力求相互 配合。③课文主体部分先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大 军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战 略部署。如果先说西路军、后说中路军，就不符合时间先后的顺序，而且也不能同新华社同 日 2 时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。 五，板书设计。（在教学过程中逐步写出） 导语：简述渡江战役胜利成功 主体．详述三路大军战斗经过 20 日夜起中路军（30 万）已渡过 21 日下午五时起西路军（35 万）已渡过 2／3 同日同时起东路军（35 万）已大部渡过 第二课时 教学要点 学习课文简明扼要、准确鲜明的语言。 通过比较阅读来开阔视野。 教学步骤 一、学习《语言的实际运用：简明》。 要求学生自学《语言的实际运用：简明》，在学习笔记上写出在语言运用中做到简明的几个 要点。 讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？ 明确：①善于利用背景。②适当运用概括性强的语句。③善于使用省略句和删去可有可无的 字、词、句、段。 练习：完成这篇知识短文后面的“练习”一至四（如果 时间较紧，三、四题可在课外完成）。 二、揣摩课文语言。 1．关于中路军渡江作战情况的叙述 比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述 有哪些异同。 教师朗读另一则消息（也可以事先印发）： 大军三十万昨日渡过长江 ［新华社长江前线 22 月 2 时电］英勇的人民解放军 21 日已有大约 30 万人渡过长江。渡江战斗于 20 日午夜 开始，地点在芜湖、安庆之间。国 民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军 无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直 取对岸，不到 24 小时， 30 万人民 解放军即已突破敌阵， 占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁 港诸城进 击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚 决地执行毛主席朱总司令的命令。 讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述，时、地、人、事等基本内容是相同 的，而写法上有详略之别。 《大军三十万昨日渡过长江》用了四个句子，其中有的是包含多个分句的长句。课文中对同
内容的叙述只有一个句子(含三个分句)。课文重述前~篇消息的主要内容,体现了新华 社对于渡江作战战况报道的连续性,也是课文作为一则全面报道渡江战役的消息所不可缺少 的。但既然前一篇消息己作了报道,后一篇消息在作必要重述时就应该善于利用背景,尽可 能讲得简明扼要,作者只用三个分句就概括叙述了中路军渡江作战的时间、地域和主要战果, 语言极其精练,值得我们学习。 2.关于敌军毫无斗志的原因的议论 讨论:课文中插入了几句简要的议论,分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论 为什么一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么? 明确。两方面的议论一略一详,是因为“人民解放军英勇善战,锐不可当”这一方面,在当 时已是众所周知,广大读者已经形成共识,可以一笔带过:而“国民党反动派拒绝签订和平 协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面,在当时还是一个新出现的情况,有较大的新闻价 值,也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质,值得较为详细地写 出来。这两方面的顺序不宜颠倒,这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息,先 分析我方士气后分析敌方士气,完全合情合理:也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的 重点,即作者较为详细地写出来的那个方面 3.几组语句的比较。 根据提示议论一下“揣摩·运用”的第四题 明确:第1组 “突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这 个具体情况.比“越过”“到达”更加确切;“24小时内即已”,准确地表述了具体时间,突 出了30万大军渡江的迅速,如果换成一个“共”字,时间不能表达清楚,也不能突出渡江 的迅速 第2组——“至发电时止”比“现在”表达得更加准确,从语体色彩看,这也是新闻报道的 习用语,非常得体:“余部”与“剩下的”意义基本相同,但“余部”具有书面语的色彩, 并且是军事术语,用在报道战况的消息中显得更加得体 第3组—一第②句比第①句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。 第4组——第①句比较简略笼统,第②句显得确凿具体。 “整天激战”“歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈和我军摧枯拉朽的气势,给读者 留下更深刻的印象。“占领……诸县的广大地区”比“占领……诸县”表达得更加确切,“控 制江阴要塞”加在“封锁长江”之前,写出了“封锁长江”的具体方式。可见,确凿具体的 语言表达能够传递更丰富、更准确的信息 、扩展阅读。 学生自读课文后面所附《我军横渡长江情景》,试比较这则消息与课文在内容和写法上的异 同 议论后明确:这则消息与课文都是报道渡江战役,而在内容和写法上有同有异。相同的是 写了同一次战役,同样反映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打,语言都是简明扼要、准确 鲜明。不同的是:课文是全面报道战况,而这则消息是从一个特定角度、特定地点(安庆 芜湖之间某地)去作报道;课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势,展示了百万大军横 渡长江的战役概貌,而这则消息力求通过我军一支部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史 事件,作者较多地描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节:课文在记叙中插入简 要议论,分析敌军毫无斗志的原因,而这则消息中没有插入议论,较少写到敌军的情况,在 生动地描写我军战况的同时,还生动地描写了广大居民、民工对渡江战役的大力支援,揭 示了渡江战役胜利成功的一个极为重要的条件。 四、布置写作练习 请同学们按“积累·联想”第六题的要求在课外进行采访,搜集材料,写一则新闻
一内容的叙述只有一个句子（含三个分句）。课文重述前～篇消息的主要内容，体现了新华 社对于渡江作战战况报道的连续性，也是课文作为一则全面报道渡江战役的消息所不可缺少 的。但既然前一篇消息已作了报道，后一篇消息在作必要重述时就应该善于利用背景，尽可 能讲得简明扼要，作者只用三个分句就概括叙述了中路军渡江作战的时间、地域和主要战果， 语言极其精练，值得我们学习。 2．关于敌军毫无斗志的原因的议论。 讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论 为什么一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？ 明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当 时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平 协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价 值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写 出来。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先 分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的 重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。 3．几组语句的比较。 根据提示议论一下“揣摩·运用”的第四题。 明确：＿ 第 1 组——－“突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这 个具体情况．比“越过”“到达”更加确切；“24 小时内即已”，准确地表述了具体时间，突 出了 30 万大军渡江的迅速，如果换成一个“共”字，时间不能表达清楚，也不能突出渡江 的迅速。 第 2 组——“至发电时止”比“现在”表达得更加准确，从语体色彩看，这也是新闻报道的 习用语，非常得体；“余部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的色彩， 并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得体。 第 3 组——第②句比第①句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。 第 4 组——第①句比较简略笼统，第②句显得确凿具体。 “整天激战”“歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈和我军摧枯拉朽的气势，给读者 留下更深刻的印象。“占领……诸县的广大地区”比“占领……诸县”表达得更加确切，“控 制江阴要塞”加在“封锁长江”之前，写出了“封锁长江”的具体方式。可见，确凿具体的 语言表达能够传递更丰富、更准确的信息。 三、扩展阅读。 学生自读课文后面所附《我军横渡长江情景》，试比较这则消息与课文在内容和写法上的异 同。 议论后明确：这则消息与课文都是报道渡江战役，而在内容和写法上有同有异。相同的是： 写了同一次战役，同样反映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打，语言都是简明扼要、准确 鲜明。不同的是：课文是全面报道战况，而这则消息是从一个特定角度、特定地点（安庆、 芜湖之间某地）去作报道；课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势，展示了百万大军横 渡长江的战役概貌，而这则消息力求通过我军一支部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史 事件，作者较多地描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节；课文在记叙中插入简 要议论，分析敌军毫无斗志的原因，而这则消息中没有插入议论，较少写到敌军的情况，在 生动地描 写我军战况的同时，还生动地描写了广大居民、民工对渡江 战役的大力支援，揭 示了渡江战役胜利成功的一个极为重要 的条件。 四、布置写作练习。 请同学们按“积累·联想”第六题的要求在课外进行采 访，搜集材料，写一则新闻