赞化学校教案纸 学科语文班级九年级日期10.15教者 教案 囚绿记 课时数 新授 类型 知识和能力 了解文章结构,体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2.揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法 3.感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格 教学 4.学会用圈点批注的方法阅读文章,进行思考和感悟 过程和方法 目标 1.自读课文,理清结构 2.圈点批注,思考感悟 讨论交流,体情悟法。 情感态度和价值观 体会作者颂扬的民族气节和抒发的爱国情怀,增强新形势下的爱国主义观念。 教学 了解文章结构,体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2.揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手氵 教学 指导学生学会用圈点批注的方法阅读文章,进行思考和感悟。 难点 教具 多媒体 作业 朗读课文,完成《同步导学》本课练习 内容 第1页共13页
第 1 页 共 13 页 赞 化 学 校 教 案 纸 学 科 语 文 班 级 九年级 日 期 10.15 教 者 课 题 囚 绿 记 课时数 2 教 案 类 型 新 授 教 学 目 标 知识和能力 1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 3．感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 4．学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。 过程和方法 1．自读课文，理清结构。 2．圈点批注，思考感悟。 3．讨论交流，体情悟法。 情感态度和价值观 体会作者颂扬的民族气节和抒发的爱国情怀，增强新形势下的爱国主义观念。 教 学 重 点 1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。 2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 教 学 难 点 指导学生学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。 教 具 准 备 多媒体 作 业 内 容 朗读课文，完成《同步导学》本课练习
教学 赞化学校教案纸 教 学 程 分课时计划(内容、课型、步骤、方法) 附记 2页共13页
第 2 页 共 13 页 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 教 学 后 记
第一课时 导入新课,解题 1、导入 同学们,绿色象征着安全,绿色象征着希望,绿色象征着生命。现在我 们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网,特事特办称为绿色通道,人 们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。可是偏有人特立独行,做出囚禁绿色的反 常举动,这究竟是怎么一回事呢?让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿 提示:蠡,念1i,一般用于人名,你还能想起谁呢?春秋时期帮助勾 践成功复国后功成身退、携所爱之人一一四大美女之一的西施泛舟西湖、归 隐山林的越国名臣范蠡 2、解题 “囚”是什么意思?文中“绿”是指什么?用文中的话说说“囚绿”是 怎么一回事。 明确:囚,囚禁:绿,指绿色的常春藤。“囚绿”在文中指“我从破碎 的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我 的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。” 3、了解作者 陆蠡(1908--1942)原名圣泉,浙江天台人。现代散文作家、翻译家 他以散文诗集《海星》步入文坛,后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作 者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事 情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。 、梳理字词 〔嵌)读qidn 赞化学校教案纸 教学过程 第3页共13页
第 3 页 共 13 页 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课，解题 1、 导入 同学们，绿色象征着安全，绿色象征着希望，绿色象征着生命。现在我 们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网，特事特办称为绿色通道，人 们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。可是偏有人特立独行，做出囚禁绿色的反 常举动，这究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿 记》。 提示：蠡，念 lǐ，一般用于人名，你还能想起谁呢？春秋时期帮助勾 践成功复国后功成身退、携所爱之人——四大美女之一的西施泛舟西湖、归 隐山林的越国名臣范蠡。 2、解题 “囚”是什么意思？文中“绿”是指什么？用文中的话说说“囚绿”是 怎么一回事。 明确：囚，囚禁；绿，指绿色的常春藤。“囚绿”在文中指“我从破碎 的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我 的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。” 3、了解作者 陆蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。 他以散文诗集《海星》步入文坛，后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作 者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事 情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。 二、梳理字词 〔嵌〕读 qiàn
分课时计划(内容、课型、步骤、方法) 附记 〔瞥(pie)见)一眼看见 〔了(liao)截爽直)爽快、干脆 慰安)使人心情安适。 〔涸(he)辙(zhe)的鱼〕在干涸车辙里的鱼。比喻处在困境中急待 救援的人。涸,水干;枯竭。语出《庄子·外物》。 〔急不暇择)着急得没有时间选择。一一迫不及待、目不暇接 至宝〕最好的宝物 〔移徙(x))移动:迁移。 〔纤(xian)细)非常细。 〔揠(ya)苗助长)比喻不管事物发展的规律,强求速成,反而把事物 弄糟。揠,拔 〔淅沥(xili))拟声词,形容轻微的风声、雨声落叶声等。 〔婆娑(su06))盘旋舞蹈的样子 〔抑郁)心情愤恨,不能诉说而烦闷 〔葱茏( conglong))草木青翠茂盛。 〔猗(yi)郁〕叹词,表赞美。也作“猗与”“猗欤” 〔幽囚〕囚禁。 〔攀缘〕抓着东西往上爬。又作“攀援” 〔蕈(xun)菌)高等菌类。生长在树林里或草地上 〔留连)留恋不止,舍不得回去。又作“流连” 〔烽烟四逼〕战争四起。 开释)打开释放 三、整体感知,理清结构 1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿) 赞化学校教案纸 第4页共13页
第 4 页 共 13 页 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 〔瞥（piē）见〕一眼看见。 〔了（liǎo）截爽直〕爽快、干脆。 〔慰安〕使人心情安适。 〔涸（hé）辙（zhé）的鱼〕在干涸车辙里的鱼。比喻处在困境中急待 救援的人。涸，水干；枯竭。语出《庄子·外物》。 〔急不暇择〕着急得没有时间选择。——迫不及待、目不暇接 〔至宝〕最好的宝物。 〔移徙（xǐ）〕移动；迁移。 〔纤（xiān）细〕非常细。 〔揠（yà）苗助长〕比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物 弄糟。揠，拔。 〔淅沥（xīlì）〕拟声词，形容轻微的风声、雨声落叶声等。 〔婆娑（suō）〕盘旋舞蹈的样子。 〔抑郁〕心情愤恨，不能诉说而烦闷。 〔葱茏（cōnglóng）〕草木青翠茂盛。 〔猗（yī）郁〕叹词，表赞美。也作“猗与”“猗欤”。 〔幽囚〕囚禁。 〔攀缘〕抓着东西往上爬。又作“攀援” 〔蕈（xùn）菌〕高等菌类。生长在树林里或草地上。 〔留连〕留恋不止，舍不得回去。又作“流连” 〔烽烟四逼〕战争四起。 〔开释〕打开释放。 三、整体感知，理清结构 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
教 学 过 程 分课时计划(内容、课型、步骤、方法) 附记 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念) 教师归纳板书:恋绿囚绿放 四、问题探究 1、哪几段是写“囚绿”的?作者为什么要“囚绿”? 阅读“囚绿”部分 (1)找出表现作者“囚绿”原因的句子,并作分析 “拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。” 现实的功利主义色彩,自私。不仅要用它置换物质生活空间,还要用 它填补精神生活的空洞。 (2)“绿”在囚禁下有何反应?常春藤的反应表现了怎样的性格?对 此,作者的心理如何,如何做的?作者的做法反映了他怎样的心理?找出语 句,分析 a.“它的尖端总朝着窗外的方向一一都朝原来的方向。” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。 b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 爱之深,恼之切,表达作者对常春藤执著的爱。 (3)离开阳光使常春藤发生了怎样的变化?作者又是怎样做的?表现 了怎样的心理? 它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成 娇弱,好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念在我心中生长了。 既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。 赞化学校教案纸 第5页共13页
第 5 页 共 13 页 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 放绿 思绿 四、问题探究 1、哪几段是写“囚绿”的？作者为什么要“囚绿” ？ 阅读“囚绿”部分， （1）找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。 “拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。” 现实的功利主义色彩，自私。不仅要用它置换物质生活空间，还要用 它填补精神生活的空洞。 （2）“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对 此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语 句，分析。 a.“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。 b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 爱之深，恼之切，表达作者对常春藤执著的爱。 （3）离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现 了怎样的心理？ 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成 娇弱，好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念在我心中生长了。 既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾