石河子大学教案 课程名称艺用人体解剖 任课班级美术学」艺术设计 任课教师 刘萍 文学艺术学院美术系中国画教研室
石 河 子 大 学 教 案 课程名称 艺用人体解剖 任课班级 美术学\艺术设计 任课教师 刘 萍 文学艺术学院 美术 系 中国画 教研室
姓名 刘萍职称讲师总学时 32学时 《动漫之路动画基础造型》韩宇吉林美术出版社2007年 使 《艺用造型解剖学》曹醉梦辽宁美术出版社2006年 《伯里曼人体结构绘画教学》（美）乔治伯里曼广西美术出版社2005年 教 《动画技法》严定宪中国电影出版社2001年 材 《现代动画设计》孙立军河北美术出版社2001年 《美术技法理论一透视解剖》魏永利殷金山高等教育出版社1995年 课 程 ()是通过学习使学生掌握人体结构的基本知识，能够达到与素描、色彩等 教 动画基础课程共同起到承上启下的作用。 (②)是通过对人体解剖学知识的初步接触，使学生了解人体骨骼和肌肉结构 的基本知识，以便为动画人物造型打下良好基础。 的 (1)人物塑造虽然看起来简单，但实际上对解剖的要求很高，决定了它对 基础知识和技能的要求十分严格，它需要科学而系统的学习与训练。 彩 (2)学生不仅掌握造型艺术的基本方法与技巧，而且更重要的是掌握必要 教 的视觉形式规律。 学 (3)无论美术还是艺术设计，我们培养出的学生不仅要有较好的基础知识， 重 而且要有良好的美术素养、敏锐的视觉意识和高品位的审美情趣。不仅注重 点 了专业基础知识的教育，而且注重了现代教学理念的融会，尤其注意视觉思 维方式的引导。它将使学生更加积极地面对今后的探索，对于启发创新具有 十分重要的意义。 课 彩 (1)了解有关人体解剖形态的理论 学 (2)临墓、默画静止时的正常人体解剖图谱，并速写、默画实体 难 (3)熟悉、默画人体运动后的形体变化。 点
2 姓 名 刘萍 职 称 讲师 总 学 时 32 学时 使 用 教 材 《动漫之路动画基础造型》韩宇吉林美术出版社 2007 年 《艺用造型解剖学》 曹醉梦 辽宁美术出版社 2006 年 《伯里曼人体结构绘画教学》（美）乔治 伯里曼广西美术出版社 2005 年 《动画技法》严定宪 中国电影出版社 2001 年 《现代动画设计》孙立军 河北美术出版社 2001 年 《美术技法理论－透视 解剖》魏永利 殷金山高等教育出版社 1995 年 课 程 教 学 目 的 (1)是通过学习使学生掌握人体结构的基本知识，能够达到与素描、色彩等 动画基础课程共同起到承上启下的作用。 (2)是通过对人体解剖学知识的初步接触，使学生了解人体骨骼和肌肉结构 的基本知识，以便为动画人物造型打下良好基础。 课 程 教 学 重 点 （1）人物塑造虽然看起来简单，但实际上对解剖的要求很高，决定了它对 基础知识和技能的要求十分严格，它需要科学而系统的学习与训练。 （2）学生不仅掌握造型艺术的基本方法与技巧，而且更重要的是掌握必要 的视觉形式规律。 （3）无论美术还是艺术设计，我们培养出的学生不仅要有较好的基础知识， 而且要有良好的美术素养、敏锐的视觉意识和高品位的审美情趣。不仅注重 了专业基础知识的教育，而且注重了现代教学理念的融会，尤其注意视觉思 维方式的引导。它将使学生更加积极地面对今后的探索，对于启发创新具有 十分重要的意义。 课 程 教 学 难 点 （1）了解有关人体解剖形态的理论 （2）临摹、默画静止时的正常人体解剖图谱，并速写、默画实体 （3）熟悉、默画人体运动后的形体变化
成绩考 (1)考试类别：考试（百分制） 核方式 (2)考试形式：闭卷 和及格 (3)成绩评定：以期末试卷得分来评定成绩，总成绩100分，60分及格。 标准 主要测试学生对《艺用人体解剖学》课程内容中人体骨骼和肌肉结构等基本 知识的学握程度 对学生 (1)保证出勒，认真听讲，课后复习，态度认真，按时完成作业。 学习本 (2)掌握课程所涉及的重点概念，能够认识和辨析人体主要骨骼、肌肉的 课程的 位置和形状。 要求 (3)对人体重要结构能够准确绘制，课后认真复习。 (1)通过课上共同练习、绘制、分析各种《艺用人体解剖学》所涉及的重 提高教 点骨骼、肌肉的位置、形状、结构特点来加强对所讲授的内容的理解和掌握 学质量 (2)通过课件演示《艺用人体解剖学》内容中比较难以绘制和理解的知识 的措施 点，以图片和动画的方式生动展现并讲解相关知识，能够使学生较容易理解 所学内容，同时活跃课堂气氛 章次 章 名 学时 第一章绪论 2学时 第三章人体概论 2学时 第三章头部 6学时 时 第四章躯干 4学时 第五章 上肢 4学时 第六章下肢 4学时 第七章 人体比例和形态 4学时 第八章 人体运动 6学时
3 成绩考 核方式 和及格 标准 （1）考试类别：考试（百分制） （2）考试形式：闭卷 （3）成绩评定：以期末试卷得分来评定成绩，总成绩 100 分，60 分及格。 主要测试学生对《艺用人体解剖学》课程内容中人体骨骼和肌肉结构等基本 知识的掌握程度。 对学生 学习本 课程的 要求 （1）保证出勤，认真听讲，课后复习，态度认真，按时完成作业。 （2）掌握课程所涉及的重点概念，能够认识和辨析人体主要骨骼、肌肉的 位置和形状。 （3）对人体重要结构能够准确绘制，课后认真复习。 提高教 学质量 的措施 （1）通过课上共同练习、绘制、分析各种《艺用人体解剖学》所涉及的重 点骨骼、肌肉的位置、形状、结构特点来加强对所讲授的内容的理解和掌握。 （2）通过课件演示《艺用人体解剖学》内容中比较难以绘制和理解的知识 点，以图片和动画的方式生动展现并讲解相关知识，能够使学生较容易理解 所学内容，同时活跃课堂气氛。 学 时 分 配 章 次 章 名 学 时 第 一 章 绪论 2 学时 第 二 章 人体概论 2 学时 第 三 章 头部 6 学时 第 四 章 躯干 4 学时 第 五 章 上肢 4 学时 第 六 章 下肢 4 学时 第 七 章 人体比例和形态 4 学时 第 八 章 人体运动 6 学时
课 题第一章绪论 时 间 课程类型专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生明白本课的学习内容以及学习人体结构的 义，并了解其理论的形成和发展过程 重点与难点解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 具多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节本课程学习的内容：解剖与结构、形态与动态 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上制。因为“庖丁解牛”“解剖而视之”已经叫人 把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的，而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有 那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟， 然而面对模特时却不知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问恩，即活人是一个整体，他是许多 肌肉和骨酪的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 (出示多媒体课件和骨酪标本) 头骨图 用润 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个部位，直取病灶。 而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉 和骨头加起来的东西一结构。这也就是作为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不是哪一块肌肉和哪 一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个球体加楔形，或者干脆把它看成是一 个卵形：颈子看成是一个柱体：胸部和臀部是两个楔形：四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构 的这样一种理解我们把它叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相 同的肌肉和骨胳由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可以相互模仿的，例 如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但 是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各 不相同的。这种不同是形态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞 胎也会有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题
4 课 题 第一章 绪论 时 间 课 程 类型 专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生明白本课的学习内容以及学习人体结构的 义，并了解其理论的形成和发展过程。 重点与难点 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 教 具 多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节 本课程学习的内容：解剖与结构 、形态与动态 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上割。因为“庖丁解牛”“解剖而视之”已经叫人 把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的，而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有 那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟， 然而面对模特时却不知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问题，即活人是一个整体，他是许多 肌肉和骨骼的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 （出示多媒体课件和骨骼标本） 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个部位，直取病灶。 而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉 和骨头加起来的东西──结构。这也就是作为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不是哪一块肌肉和哪 一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个球体加楔形，或者干脆把它看成是一 个卵形；颈子看成是一个柱体；胸部和臀部是两个楔形；四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构 的这样一种理解我们把它叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相 同的肌肉和骨骼由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可以相互模仿的，例 如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但 是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各 不相同的。这种不同是形态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞 胎也会有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题
(出示多媒体课件中的人体形态部分) 第二节学习人体结构的意义 有人认为不学人体结构，只要通过千百次刻苦训练也能画好人体。这种说法也不能说没有道理， 但是这样做会使自己走很多弯路，而且在实际训练过程中也不可能不去研究对象，比如哪里是骨点、 哪里是肌肉，对象形体结构的转折、比例形态等，你不得不去思考。 实际上你还是在研究人体结构。须不知最后还是比学过人体结构的人稍逊一筹。认识论告诉我 们理解了的东西才能更深刻的感受它。 美术作品反映社会反映人是一个重要的方面，而我们要画好运动中的人物形象，其肌肉变化和 骨点位置光从表面去看是画不准的，必须知道皮下的结构是怎样的，再看表面起伏才知道哪里是重 要的结构，哪里是偶然的起伏和非本质的可画可不画的东西。 因而“不学人体结构也能画好人体”的观点是不正确的，纯粹从表面去模仿必然要走弯路浪费 很多时间。西方许多艺术大师都对人体结构和形态有很深的研究，达·芬奇还亲手解剖了十几具尸体 并做了大量的笔记。 (出示达芬奇手稿图)
5 (出示多媒体课件中的人体形态部分) 第二节 学习人体结构的意义 有人认为不学人体结构，只要通过千百次刻苦训练也能画好人体。这种说法也不能说没有道理， 但是这样做会使自己走很多弯路，而且在实际训练过程中也不可能不去研究对象，比如哪里是骨点、 哪里是肌肉，对象形体结构的转折、比例形态等，你不得不去思考。 实际上你还是在研究人体结构。须不知最后还是比学过人体结构的人稍逊一筹。认识论告诉我 们理解了的东西才能更深刻的感受它。 美术作品反映社会反映人是一个重要的方面，而我们要画好运动中的人物形象，其肌肉变化和 骨点位置光从表面去看是画不准的，必须知道皮下的结构是怎样的，再看表面起伏才知道哪里是重 要的结构，哪里是偶然的起伏和非本质的可画可不画的东西。 因而“不学人体结构也能画好人体”的观点是不正确的，纯粹从表面去模仿必然要走弯路浪费 很多时间。西方许多艺术大师都对人体结构和形态有很深的研究，达•芬奇还亲手解剖了十几具尸体 并做了大量的笔记。 （出示达•芬奇手稿图）