授课教师：刘萍《艺用人体解剖》多媒体授课式教案第1次 教学课题绪论、人体比例体形分类及部位区分 课型理论课2学时】 教学目的 1)解剖学定义，解剖学方位术语。 2)人体比例的有关知识、比例和形态的关系。 2.了解： 1)艺用人体解剖学的学习内容、学习的目的和重要意义 2)艺用人体解剂学及其理论的形成和发展过程 3)艺用人体解剖学的学习方法 4)人体体形分类和部位区分 垂求 能从总体上把握人体形态和人体比例 教学重点 1.方位术语 2.人体比 教学难点 1.解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 2.人体比例的性别年龄个性和种族差别 教学方法讲授式+启发式 课时安排 教学步骤、内容（详细内容见课件） 3分 组织教学 2分钟 导入新课 绪论 6分钟 一、艺用解剖学学习的内容 3分钾 学习《艺用人体解剖学》的目的 3分的 学习《艺用人体解剖学》的意义 15分钟 四、艺用人体解剖学历史简介 8分钟 五、学习《艺用人体解剂学》的方法 人体比例体形分类及部位区分 10分钟 人体造型解剖学在研究中的规定 解剖姿势、方位术语、动作术语 10分钟 (课间休息) 二、人体比例 12分针 1头高出例 20分钟 2.人体比例的性别、年龄、个性和种族差别 3分钟 、人体的体形分类 4分钟 四、人体解剖学部位区分 5分钟 作品欣赏 1.解剖与结构、形态与动态、解剖学方位术语 (3分钟) 2.人体比例、人体比例的性别年龄个性和种族差别 作业与思 1.解释解剖与结构、形态与动态 若题 2.谈盗学习步用留别的意义。 2分钟 3.解剖二字最早出现在我国什么时期的什么书上？ 4.简述人体各部位的比例并画出示意图
授课教师:刘萍 《艺用人体解剖》多媒体授课式教案 第 1 次 教学课题 绪论、人体比例体形分类及部位区分 课型 理论课 2 学时 教学目的 要求 1. 掌握: 1）解剖学定义，解剖学方位术语。 2）人体比例的有关知识、比例和形态的关系。 2. 了解: 1） 艺用人体解剖学的学习内容、学习的目的和重要意义 2） 艺用人体解剖学及其理论的形成和发展过程 3） 艺用人体解剖学的学习方法 4） 人体体形分类和部位区分 能从总体上把握人体形态和人体比例 教学重点 1.方位术语 2.人体比例 教学难点 1. 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 2. 人体比例的性别年龄个性和种族差别 教学方法 讲授式＋启发式 课时安排 3 分钟 2 分钟 6 分钟 3 分钟 3 分钟 15 分钟 8 分钟 10 分钟 10 分钟 12 分钟 20 分钟 3 分钟 4 分钟 5 分钟 教学步骤、内容（详细内容见课件） 组织教学 导入新课 绪论 一、艺用解剖学学习的内容 二、学习《艺用人体解剖学》的目的 三、学习《艺用人体解剖学》的意义 四、艺用人体解剖学历史简介 五、学习《艺用人体解剖学》的方法 人体比例体形分类及部位区分 一、人体造型解剖学在研究中的规定 解剖姿势、方位术语、动作术语 （课间休息） 二、人体比例 1.头高比例 2.人体比例的性别、年龄、个性和种族差别 三、人体的体形分类 四、人体解剖学部位区分 作品欣赏 小 结 (3 分钟) 1. 解剖与结构、形态与动态、解剖学方位术语 2.人体比例、人体比例的性别年龄个性和种族差别 作业与思 考 题 (2 分钟) 1.解释解剖与结构、形态与动态。 2.谈谈学习艺用解剖的意义。 3.解剖二字最早出现在我国什么时期的什么书上? 4.简述人体各部位的比例并画出示意图
5,根据人体各部位比例的对应关系画一个人体动态示意图并作说明。 6:用基本形画出各年龄段的不同身高比 画出男女老少胖瘦的不同形态的示意图并作简要说明， 参书目 《艺用人体解剖》萨拉西蒙伯尔特著、浙江摄影艺术出版社、2005年4月第 (2分钟) 15 《艺用人体解剖学》文金扬编著朝花美术出版社56年10月第1版 (人体与绘画》 [美]佐治·伯里曼著润棠译人民美术出版社74年 4月第1版 《艺用人体结构》[美]佐治·伯里曼著润棠译人民美术出版社8年9 月第1五 《人体解剖彩色图谱》郭光文王序主编人民卫生出版社96年12月第 《艺术家与人体解剖学》约翰·拉依内斯原著左建华张晖编译天 津人民美术出版社92年3月第1版 《人体素描》 (美)安德鲁·路米斯原著刘发全摘译辽宁术出 版社80年1月第1版 《艺用人体结构形态分析解剖》李景凯编陕西人民美术出版社2003年8 月第1版
参考书目 (2 分钟) 5.根据人体各部位比例的对应关系画一个人体动态示意图并作说明。 6.用基本形画出各年龄段的不同身高比。 7.画出男女老少胖瘦的不同形态的示意图并作简要说明。 《艺用人体解剖》萨拉.西蒙伯尔特著、浙江摄影艺术出版社、2005 年 4 月第 1 版 《艺用人体解剖学》文金扬 编著 朝花美术出版社 56 年 10 月第 1 版 《人体与绘画》 [美]佐治·伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社 74 年 4 月第 1 版 《艺用人体结构》 [美]佐治·伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社 78 年 9 月第 1 版 《人体解剖彩色图谱》郭光文 王序 主编 人民卫生出版社 96 年 12 月第 1 版 《艺术家与人体解剖学》 约翰·拉依内斯 原著 左建华 张晖 编译 天 津人民美术出版社 92 年 3 月第 1 版 《人体素描》 （美）安德鲁·路米斯 原著 刘发全 摘译 辽宁术出 版社 80 年 1 月第 1 版 《艺用人体结构形态分析解剖》李景凯 编 陕西人民美术出版社 2003 年 8 月第 1 版
课题： 第一章 概 论 时间： (2课时) 课程类型： 专业基础理论课（必修课） 授课对象： 艺术系美术学专业 目的及要求： 1、知识目标： 通过讲解使学生了解：艺用人体解剖学的学习内容、学习的目 的和重要意义：艺用人体解剖学及其理论的形成和发展过程：艺用人体解剖学的 学习方法：人体体形分类和部位区分：通过学习使学生掌握解剖学的定义，解剖 学方位术语：人体比例的有关指示，比例与形态的关系。 2、能力目标：通过引导学生思考与探究，培养学生从一用人体解剖学的观点 出发观察问题和全面分析问题的能力。 3、情感目标：通过本课的学习，使学生认识艺用人体解剖学造型艺术重要的 基础理论技法、是人体造型技能训练的关键，培养和激发学生学习艺用人体解剖 学的兴趣和热情。 要求学生能从总体上把握人体形态和人体比例。 重点与难点：解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。人体比例的 性别年龄个性和种族差别。 教学方法：讲授式+启发式 教具： 多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 组织教学： 导入新课：人是造型艺术表现的重要题材，在造型实践中、要想很好地塑造 人物形象，就必须先了解首先掌握人体解剖学的有关知识。实践证明，当我们在 塑造人物形象时、如果缺乏解剖学知识的引导，往往会感到无从入手。有时就是 能勉强的地塑造出人物的形象，也不会完成理想的作品。在美术工作中，解剖学 知识的有无和多少从某种意义上来说，对创作起着决定性的作用。我们想要塑造 出精确的人物形象，总是要以艺用解剖学知识为前提的。就是创作象征性的人物
课题： 第 一 章 概 论 时间： (2 课时) 课程类型： 专业基础理论课（必修课） 授课对象： 艺术系美术学专业 目的及要求： 1、知识目标： 通过讲解使学生了解：艺用人体解剖学的学习内容、学习的目 的和重要意义；艺用人体解剖学及其理论的形成和发展过程；艺用人体解剖学的 学习方法；人体体形分类和部位区分；通过学习使学生掌握解剖学的定义，解剖 学方位术语；人体比例的有关指示，比例与形态的关系。 2、能力目标： 通过引导学生思考与探究，培养学生从一用人体解剖学的观点 出发观察问题和全面分析问题的能力。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生认识艺用人体解剖学造型艺术重要的 基础理论技法、是人体造型技能训练的关键，培养和激发学生学习艺用人体解剖 学的兴趣和热情。 要求学生能从总体上把握人体形态和人体比例。 重点与难点： 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。人体比例的 性别年龄个性和种族差别。 教学方法： 讲授式＋启发式 教具： 多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 组织教学： 导入新课：人是造型艺术表现的重要题材，在造型实践中、要想很好地塑造 人物形象，就必须先了解首先掌握人体解剖学的有关知识。实践证明，当我们在 塑造人物形象时、如果缺乏解剖学知识的引导，往往会感到无从入手。有时就是 能勉强的地塑造出人物的形象，也不会完成理想的作品。在美术工作中，解剖学 知识的有无和多少从某种意义上来说，对创作起着决定性的作用。我们想要塑造 出精确的人物形象，总是要以艺用解剖学知识为前提的。就是创作象征性的人物
形象，也需要足够的艺用解剖学知识，如果只凭主观臆造，就只能导致作品的失 败。因此、对艺用解剖学知识的学习对于我们来说，是非常重要和必要的。从今 天开始、我们就共同来进行艺用解剖学知识的学习。 第一节《艺用人体解剖学》概述 一.《艺用人体解剖学》学习的内容： 艺用人体解剖学是从造型艺术的需要出发，研究人体的骨骼、肌肉、体表形 态及人体动态。等的一门科学，是美术基础技法理论之一。它和造型艺术诸多门 类紧密相关，主要应用于绘画、雕塑等学科，尤其是对人物的描绘或塑造，有着 非常重要的作用。人类自古以来就开始对人体的描绘，同时也注意到了人体的形 体和结构，但是，将人体作为一门学科一艺术解剖学的研究，是在意大利文 艺 复兴时期。当时，在人文主义思想的影响下，人成为绘画表现的中心，达·芬 奇和米开朗基罗等著名美术家都十分重视解剖学，并亲自进行人体的解剖。 达·芬奇认为，解剖学是表现人的形态时必须具备的知识、是了解人体动态 的钥匙。他在研究人体解剖时，画了大量的解剖图和文字手稿。米开朗基罗也同 样精通解剖学，他以丰富的解剖学知识，塑造出了许多十分精彩的人体塑像，这 些塑像都具有以人体结构为基础的解剖特点，以骨骼和肌肉的结构表现了人的情 感、思想。从中国古代雕刻中也同样可看到古代美术家对人物体态、结构的谙熟 程度。秦兵马俑中将士的头部、手部和腿部的结构刻画均达到了极高的水平；一 些佛教雕塑，如金刚、力士像的胸、腹、臂等部位的表现和塑造，也同样显示出 前人对人体解剖知识的娴熟。 人体解剖、人体结构、形态与动态， 提问：什么是解剖？ 教师归纳：支解和剖析 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上割。因为“庖丁解牛”“解 剖而视之”己经叫人把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的， 而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看 了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟，然而面对模特时却不 知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问题，即活人是一个整体，他是许多肌
形象，也需要足够的艺用解剖学知识，如果只凭主观臆造，就只能导致作品的失 败。因此、对艺用解剖学知识的学习对于我们来说，是非常重要和必要的。从今 天开始、我们就共同来进行艺用解剖学知识的学习。 第一节《艺用人体解剖学》概述 一． 《艺用人体解剖学》学习的内容： 艺用人体解剖学是从造型艺术的需要出发，研究人体的骨骼、肌肉、体表形 态及人体动态。等的一门科学，是美术基础技法理论之一。它和造型艺术诸多门 类紧密相关，主要应用于绘画、雕塑等学科，尤其是对人物的描绘或塑造，有着 非常重要的作用。人类自古以来就开始对人体的描绘，同时也注意到了人体的形 体和结构，但是，将人体作为一门学科 ― 艺术解剖学的研究，是在意大利文 艺 复兴时期。当时，在人文主义思想的影响下，人成为绘画表现的中心，达 · 芬 奇和米开朗基罗等著名美术家都十分重视解剖学，并亲自进行人体的解剖。 达 · 芬奇认为，解剖学是表现人的形态时必须具备的知识、是了解人体动态 的钥匙。他在研究人体解剖时，画了大量的解剖图和文字手稿。米开朗基罗也同 样精通解剖学，他以丰富的解剖学知识，塑造出了许多十分精彩的人体塑像，这 些塑像都具有以人体结构为基础的解剖特点，以骨骼和肌肉的结构表现了人的情 感、思想。从中国古代雕刻中也同样可看到古代美术家对人物体态、结构的谙熟 程度。秦兵马俑中将士的头部、手部和腿部的结构刻画均达到了极高的水平；一 些佛教雕塑，如金刚、力士像的胸、腹、臂等部位的表现和塑造，也同样显示出 前人对人体解剖知识的娴熟。 人体解剖、人体结构、形态与动态。 提问：什么是解剖？ 教师归纳：支解和剖析 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上割。因为“庖丁解牛”“解 剖而视之”已经叫人把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的， 而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看 了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟，然而面对模特时却不 知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问题，即活人是一个整体，他是许多肌
肉和骨骼的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 (出示多媒体课件和骨骼标本) 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个 部位，直取病灶。而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一 块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉和骨头加起来的东西一结构。这也就是作 为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 提问：什么是结构？ 教师归纳：构造与结合，即物体在分离状态时的构造和在并存状态时的结合或 结合方式。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不 是哪一块肌肉和哪一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个 球体加楔形，或者干脆把它看成是一个卵形：颈子看成是一个柱体；胸部和臀部 是两个楔形：四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构的这样一种理解我们把它 叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相同的肌 肉和骨骼由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可 以相互模仿的，例如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把 动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥 下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各不相同的。这种不同是形 态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞胎也会 有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题。 (出示多媒体课件中的人体形态部分) 二.学习《艺用人体解剖学》的目的： 通过对人体结构和表情、动态以及运动规律的研究，理解人体造型中的各 种问题。我们学习的解剖知识，在应用于艺术创作及习作时，都会起到不可估量 的作用。 三、学习《艺用人体解剖学》的意义 美术基础技法理论之一、和造型艺术诸多门类紧密相关，对人物的描绘或塑 造有非常重要的作用
肉和骨骼的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 （出示多媒体课件和骨骼标本） 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个 部位，直取病灶。而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一 块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉和骨头加起来的东西──结构。这也就是作 为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 提问：什么是结构？ 教师归纳：构造与结合，即物体在分离状态时的构造和在并存状态时的结合或 结合方式。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不 是哪一块肌肉和哪一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个 球体加楔形，或者干脆把它看成是一个卵形；颈子看成是一个柱体；胸部和臀部 是两个楔形；四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构的这样一种理解我们把它 叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相同的肌 肉和骨骼由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可 以相互模仿的，例如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把 动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥 下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各不相同的。这种不同是形 态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞胎也会 有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题。 (出示多媒体课件中的人体形态部分) 二．学习《艺用人体解剖学》的目的： 通过对人体结构和表情、动态以及运动规律的研究，理解人体造型中的各 种问题。我们学习的解剖知识，在应用于艺术创作及习作时，都会起到不可估量 的作用。 三、 学习《艺用人体解剖学》的意义 美术基础技法理论之一、和造型艺术诸多门类紧密相关，对人物的描绘或塑 造有非常重要的作用