第一课时比多少 教学内容:p6-p8、练习一1-4题 教学目的 1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少 2、初步培养学生的动手操作能力,渗透“对应”思想。 3、引导学生认真观察,培养学生积极思考、大胆探索的良好品质 教具、学具准备: 圆形、三角形、正方形若干;学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形 教学过程: 复习:从1数到10。 导入:昨天我们学习了数一数,今天我们就来学习比一比。(板书:比一比) 、新课 (一)同样多 1、看图说话:教师贴出4个圆纸片,学生数一数有几个,再贴出4个三角形纸片,学生数一数有几个。看着这图,你 能说一句话吗?那你是怎么知道它们同样多的呢?一个圆纸片对着一个三角形纸片,所以我们就说,圆纸片和三角形 纸片同样多 2、比一比:请伸出你的双手,我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多(师生一 起做,然后同桌互相做) 动动手:教师在黑板上贴3个○(学生跟着在台下摆),要求对着O摆口,口要和○同样多。指名一人在黑板上摆, 其余同学在下面摆,摆完后说说摆的方法 4、同桌左边的同学摆任意个口,右边的同学摆△,使得口和△同样多。说说摆的方法 5、找一找:在p6、p7的图中找出同样多的东西 (二)多些、少些 1、教师贴出4个三角形,学生说是几个,再贴出3个正方形,学生说有几个。问:三角形和正方形同样多吗?你怎么 看出来的?(教师伺机连线)教师引导学生:三角形有剩余,正方形没有剩余,我们就说正方形少些,三角形多些 也就是说三角形比正方形多。(板书:多些、少些) 2、教师在黑板上贴2个O和3个△。提问:怎样比较O和△谁多谁少?(同桌同学商量。)指名说。 3、找一找:在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的
26 第一课时 比多少 教学内容：p6-p8、练习一 1－4 题 教学目的： 1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教具、学具准备： 圆形、三角形、正方形若干；学生准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。 教学过程： 一、 复习：从 1 数到 10。 导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比） 二、新课 （一）同样多 1、看图说话：教师贴出 4 个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出 4 个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你 能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形 纸片同样多。 2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一 起做，然后同桌互相做）。 3、动动手：教师在黑板上贴 3 个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆， 其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。 4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。 5、找一找：在 p6、p7 的图中找出同样多的东西。 （二）多些、少些： 1、教师贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出 3 个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么 看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些， 也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些） 2、教师在黑板上贴 2 个○和 3 个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。 3、找一找：在 p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的
4、学生动手操作:①第一行摆3个O,在O下面摆△,△要比O多1个。②第一行摆4个口,在口下面摆△,△ 要比口少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆,应该怎么办? 三、练习 1、pl1、12练习一1-4题。 2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的,什么东西是多些,什么东西是少些的? 四、小结:今天我们学会比较多少,明天我们要学习比较长短,请同学们每人准备一把尺子,一支用过的铅笔。 教学反思: 这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源 《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上,会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课,我根据刚 入学儿童的认知特点,运用有趣的动手操作,吸引学生的注意力,提供多种形象的事物,给学生充分的学习资源。 课的主要环节引导学生有组织有目的的操作,尝试各种比较的摆法,在师生、生生合作的过程中,学生通过亲身操作、 观察,充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础,通过图片的帮助和 教师的引导,学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中,我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开 动脑筋,做他们想做的,在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。 操作是本课的一个很重要的环节,但是在操作中有不少学生玩起学具来,就停不下来,有的甚至忘记了老师提出的 操作要求,随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩,在玩中学,并有始有终地完成老师交 待的任务,我还需要进一步思考,找出相应的对策。 本节课还要注意有些学生会根据以往经验:数量一样多的图片,头和尾一般对齐,容易错判断为“同样多”! 年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣,选取他们身边熟悉的例子现身说法,喜欢 玩的游戏,不仅能极大地调动学生的学习积极性,更能较持久地保持,以便深入理解。再讲《比多少》一课时,我会 以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子,游戏结果有一人没有椅子,提问:“为什么有一人没有椅子呢? 学生很快说出:“人比椅子多,椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏,使学生 认识“同样多”。 第二课时:比长短、高矮 教学内容:P9-P10;练习一5、6、7、8 教学目标: 1、通过学生观察,初步感知物体有长短。 2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力,体会到生活中处处有数学
27 4、学生动手操作： ①第一行摆 3 个○，在○下面摆△， △要比○多 1 个。 ②第一行摆 4 个□，在□下面摆△，△ 要比□少 2 个。 ③要使下图中第一排比第二排多 2 个圆，应该怎么办? 三、练习 1、p11、12 练习一 1－4 题。 2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？ 四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。 教学反思： 这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。 《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚 入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。 课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、 观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和 教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开 动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。 操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的 操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交 待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。 本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！ 一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢 玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会 以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？” 学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生 认识“同样多”。 第二课时: 比长短、高矮 教学内容：P9－P10；练习一 5、6、7、8 教学目标： 1、通过学生观察，初步感知物体有长短。 2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学
教学准备 毛线、纸条各11组;同桌准备长度不同的铅笔2支,长度不同的尺子2把等 教学过程: 1、导入:请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上,同桌两个一起看一看这些物体,你发现了什么?(引导学生说 出:物体有长、有短)(板书:长短) 2、比较长短: (1)你是怎么知道这些物体有长有短的?你通过什么方法?4人小组讨论。(指名发言) (2)总结方法:一般要把比的几个物体的一端对齐 (3)谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短?(贴在黑板上,板书:长、短) (4)谁能比较两条毛线的长短?(指名学生上台演示) (5)自由练习:现在,我们来做个比较长短的活动,同桌2个人,想比什么就比什么,可以比比你们的学具、胳膊 手等等 (6)抽样演示。 (7)练习5、6 比较高矮 (1)我们比较铅笔的长度,可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些:如果我们比较两名同学的身高,应该怎么说?(引 导学生说出“高矮”)(板书:高矮) (2)(请两位身高相差较大的同学站起来)谁比较高?谁比较矮? (3)(请两位身高相差不大的同学站起来)能不能一眼看出来,谁比较高,谁比较矮?你有什么方法可以比较出他们 两个谁比较高?(小组讨论) (4)小组汇报 (5)现在我们来玩一个排队的游戏,四人小组按照从高到矮的顺序排队。 (6)练习一7、8、4 小结:今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外,还有很多种方法,我希望同学 们多动动脑筋,想出更多更好的方法 教学反思: 在学习《长短、高矮》时,通过老师和学生、学生与学生比高矮,利用手边的铅笔、尺等来比长短,使学生理解长短、 高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的,学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。因此,学生学起来容 易,而且能够正确的加以运用
28 教学准备： 毛线、纸条各 11 组；同桌准备长度不同的铅笔 2 支，长度不同的尺子 2 把等。 教学过程： 1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说 出：物体有长、有短）（板书：长短） 2、比较长短： （1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4 人小组讨论。（指名发言） （2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。 （3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短） （4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示） （5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌 2 个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、 手等等。 （6）抽样演示。 （7）练习 5、6 3、比较高矮： （1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引 导学生说出“高矮”）（板书：高矮） （2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮? （3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们 两个谁比较高？（小组讨论） （4）小组汇报 （5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。 （6）练习一 7、8、 4、 小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学 们多动动脑筋，想出更多更好的方法。 教学反思： 在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、 高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。因此，学生学起来容 易，而且能够正确的加以运用
不足:对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短, 直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子 数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。 在利用教材和教室的情境做游戏的时候,完全放手了,没有给出一定的时间和范围让学生操作,为了肯定每个小组的 发现,要耐心、认真的倾听孩子们的发言,所以在时间安排上不尽合理,导致了部分练习题没有当堂解决 比多少教案 教学内容:教科书第6~7页内容及第8页“做一做”,练习一中第1~4题。 课型:新授课(多媒体教师 教学目标 1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少 的含义。 2.通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德, 3.使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣 教具准备:录音机、磁带,实物投影仪,小兔头图片,小猪头图片,砖头图片,木头图片 学具准备:铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。 教学过程 、听故事,提问题 故事:三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子,二哥 盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天,来了一只 又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又 使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一 动也不动。后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。 这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!为什么那边的草地上那么热闹?小鱼“哗啦”跳 出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢! 小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 1.教学“同样多”。 教师:同学们,今天想给你们讲个故事,想听吗?这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》 教师放录音《三个猪兄弟》,听后回答。(一边看书一边回答。) (1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 进行德育教育:团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客
29 不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短, 直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子 数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。 在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的 发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽合理，导致了部分练习题没有当堂解决。 比多少 教案 教学内容：教科书第 6～7 页内容及第 8 页“做一做”，练习一中第 1～4 题。 课 型：新授课（多媒体教师） 教学目标： 1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少 的含义。 2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。 3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。 学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥 盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只 又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又 使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一 动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳 出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！ 小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 1．教学“同样多”。 教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。 教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。） （1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客
(2)图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖? 学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 (3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 学生回答后教师说明:一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样 多。(板书 和Bn 同样多。) 学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样,只要能完整说明意思即可 (4)图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较) 2.操作。(教科书第8页“做一做”第1题) (1)教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多 指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 (2)全班学生独立摆“同样多” 在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。 教师和学习有困难学生一起摆弄,以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答:梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢? 教学“多些、少些” (1)图上有几只小猪?一共有几根木头? 学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片 (2)一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多还是木头多?谁多谁 学生交流后请小组长代表回答。教师板书:多、少。 教师说明:木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少 学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少 (3)图上还可以比什么?(随意比较 4.操作。(“做一做”第2题) 全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作
30 （2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 （3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样 多。（板书： 和 同样多。） 学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 （4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 2．操作。（教科书第 8 页“做一做”第 1 题） （1）教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 （2）全班学生独立摆“同样多”。 在梨片（5 个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？ 3．教学“多些、少些”。 （1）图上有几只小猪？一共有几根木头？ 学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。 （2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁 少？ 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。 学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 （3）图上还可以比什么？（随意比较） 4．操作。（“做一做”第 2 题） 全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作