点睛:人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中 指出人物的性格,然后结合文章的内容进行分析,即列举文中反应该性格特征的事例。注意 主要性格和次要性格的区分,要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主 要性格特征,注意各点之间不要不要相互包含,答题不要只简单的回答性格特征。此题从“坚 强”朴实”自尊”的角度概括性格特征,然后列举具体的事例进行分析 【6题详解】 试题分析:这是一道分析小说中的情节的合理性的题目,答题的关键是分析这一情节和人物 的性格、文章的情节的推进以及文章的主旨的表现的关系,此题要求从情节和人物的解读分 析,也试试分析这一情节和上下文以及人物的性格塑造的关系,从人物看:阿婆年纪太大, 而且一生穷困,不懂得银行的工作特点,出现这一情节符合人物的身份:她一生贫困,晚年 有了一大笔钱后,巨大的反差带给她一种不真实和不踏实的感觉,这是符合人物心理的,这 一情节使人物形象更饱满,更真实。从情节看是文章出现起伏,更加吸引读者 (三)实用类文本阅读 阅读下面的文字,完成下面小题 材料一 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出,书法是中华民族的文化瑰 是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容,要求中小学校通过有关课程和活动开 展书法教育。 书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来,随着信息 技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱,书法教育的状况堪忧。首先,中小学学生书写不规范、 不工整、不美观,字迹潦草;其次,“双姿”不规范的比例很大,坐姿和握笔姿势不正确 再次,学生普遍缺乏写好字的心态和习惯,多数不在意字写得不好;最后,“提笔忘字”现 象日益严重 全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出,1988年成立的中国书法教育专业 委员会在过去的20多年里,积累了丰富的书法教育的经验,各地应借着“书法进课堂”的 东风,扩大书法特色教育实验区和实验校 (《中国教育报》2011年10月25日12版,有删改) 材料二 教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提岀加强书法教师队伍建
点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中 指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意 主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主 要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“坚 强”“朴实”“自尊”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。 【6 题详解】 试题分析：这是一道分析小说中的情节的合理性的题目，答题的关键是分析这一情节和人物 的性格、文章的情节的推进以及文章的主旨的表现的关系，此题要求从情节和人物的解读分 析，也试试分析这一情节和上下文以及人物的性格塑造的关系，从人物看：阿婆年纪太大， 而且一生穷困，不懂得银行的工作特点，出现这一情节符合人物的身份；她一生贫困，晚年 有了一大笔钱后，巨大的反差带给她一种不真实和不踏实的感觉，这是符合人物心理的，这 一情节使人物形象更饱满，更真实。从情节看是文章出现起伏，更加吸引读者。 （三）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰 宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开 展书法教育。 书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来，随着信息 技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化， 中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。首先，中小学学生书写不规范、 不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确； 再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现 象日益严重。 全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988 年成立的中国书法教育专业 委员会在过去的 20 多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的 东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。 （《中国教育报》2011 年 10 月 25 日 12 版，有删改） 材料二 教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建
设。要逐步形成以语文教师为主体、专蓑职相结合的书法教师队伍。”目前,广东省中小学 书法教师队伍的基本情况如何呢?现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要? 为了回答这些问题,我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。 接受问卷调查教师所在的学校中,配备有专职书法教师的占18.7%,由语文老师兼任 书法教师的的占27.18%,由美术老师兼任书法教师的占25.6%,没有配备书法教师的占 28.45%。缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来,高达 48.35%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。 要解决书法教育师资队伍不足的问题,建议加强现有教师队伍的培训,还要提供政策和 资金支持,鼓励学校聘请有书法专长的校外人员(尤其是当地少年宫和文化站的书法教师 经过适当的教学培训后担任学校书法教师。 (冯善亮,周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告(节选)》,2015年1月) 材料三 当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日,教育部、国家语委发布《关 于进一步加强学校语言文字工作的意见》,对“识文断字”基本功提出新的要求,总体目标 是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆,培养学生的“一种能力、两种意识”。 但在继续推进中小学书法教育工作的落实中依然不同程度存在着一些问题。据江西省硬 笔书法家协会对全省35所中小学抽样调查显示,8δ%的学校因没有书法师资、教材等问题, 开设的书法课走过场,形同虛设 如何把书法教育真正落到实处?日前,全国政协委员、中国书协理事卢中南接受了我们 的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查,建立相应的督 导机制,提高书法的地位,将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。建立书法评价机制, 并明确列入教育督导和评价中;重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监 管小组,每学期、学年到校巡管,检查开课的真实情况,重在监督落实。对书法获得成果的 奖励制度要等同于其他考试科目。要设立书法教师资格证,有明确的书法专职教师的“入职 名額编制”,使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外,必须 对全体教师进行汉字书写培训,尤其是语文教师。尽快制订师范生的书写技能训练目标,尤 其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。 卢中南说,从教育主管部门到学校再到家庭,合力形成严密的书法教育管理机制,才能 把书法教育真正落到实处。 (《中国艺术报》2017年03月06日7版,有删改)
设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。”目前，广东省中小学 书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？ 为了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。 接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占 18．77%，由语文老师兼任 书法教师的的占 27．18%，由美术老师兼任书法教师的占 25．6%，没有配备书法教师的占 28．45%。缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达 48．35%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。 要解决书法教育师资队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和 资金支持，鼓励学校聘请有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师）， 经过适当的教学培训后担任学校书法教师。 （冯善亮，周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告（节选）》，2015 年 1 月） 材料三 当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日，教育部、国家语委发布《关 于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对“识文断字”基本功提出新的要求，总体目标 是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力、两种意识”。 但在继续推进中小学书法教育工作的落实中依然不同程度存在着一些问题。据江西省硬 笔书法家协会对全省 35 所中小学抽样调查显示，86%的学校因没有书法师资、教材等问题， 开设的书法课走过场，形同虚设。 如何把书法教育真正落到实处？日前，全国政协委员、中国书协理事卢中南接受了我们 的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查，建立相应的督 导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。建立书法评价机制， 并明确列入教育督导和评价中；重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监 管小组，每学期、学年到校巡管，检查开课的真实情况，重在监督落实。对书法获得成果的 奖励制度要等同于其他考试科目。要设立书法教师资格证，有明确的书法专职教师的“入职 名额编制”，使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外，必须 对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师。尽快制订师范生的书写技能训练目标，尤 其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。 卢中南说，从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制，才能 把书法教育真正落到实处。 （《中国艺术报》2017 年 03 月 06 日 7 版，有删改）