二)、喾监自赣银文。利用银文沮斡和二具书、参者老师纤克沮斡(了國人小血银付),掌握大意。 敢师克解式灌 (1)鱗几个用站的惘 即书诗四甸”书:名惘浩用萄酌惘,写。 “日峨钟永粼谒于邑人”自:名惘浩用萄收,每天。 、“邑人音”音:形容惘浩用蜀动惘,“…赢刭懞音。 4、“稍稍宾審其父”客審;名惘浩用蜀呦,把…当宾格特。 、“父利其煞之”剥:名浩用苟动词,认萄省剥。 (2)解几个惘语 “幕父号”幕:赡系。郾、“传一乡書才峴”一乡;合乡 “式戗卓七之”或:有蚴人。乐邑人;周县的人 “从先人坯家”似:眼似。6、“请之闻”:鸣肯听到的名产。 7、“上荀众人”阜:最终。众:鲁道
36 （二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 教师补充课文注释 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通
8、“&此之憤之”賢;(有)才能。 荀众人”且:尚息 10、“众人”:泉。 (B)下列句式 不使兽”省哈旬,省哈了宾僭,即“不甓()晋”:不让(仲永)晋司。 “坯自勘州”侧鼙句,正确的僭痔是“自扬州遝”:以州四家。 、“受之天之”省哈旬,省哈了介憫,即“受(于)天;似上天鄂里得到或上天赋予的。 (兽质凝,教师点被。) (玉)检测自读敌暴。四个太口答竞赛。 (1)鯛读下列旬子,要郄馈句中的停顿 错旁近与上,即书诗四句,开自萄其名 其诗吗幕父导、收族蜀意 8、·是指物儆骨鱼就,其式皆盲可峴者 4、其受之天之,黉于讨人延矣
37 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 （学生质疑，教师点拨。） （三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。 （1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿 1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 4、其受之天也，贤于材人远矣
(2)斛下列加点的词 父异鳥 5、鄢于邑人 B、其式羶曾盲可峴者 6、溅就众人矣 稍省将審其父 7、于材人远矣 或唱氨疖七之 8、则其受于人者不歪之 四)剩骨。要菰一人一句,意惘义正确 (孟)初步贏知银式:靠道了文章大意之后,呗甸了怍者荀什么要“哀叹”仲永了喝?(兽监回答) 、雅再一次读文 敬师小猎 本文忆食了一个仲量最饕“泯肱众人”的故事,流露出了作者的惜之惜。那么,作者在文章中真露了自己怎 桿的点呢?钢又能得到那些启杀呢?下堂,们再一步司。 七、作≥。 第二银时
38 （2）解释下列加点的词语 1、父异焉 5、环谒于邑人 2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣 3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣 4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也 （四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 （五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答） 五、全班再一次诵读课文 六、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎 样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 七、作业。 第二课时
检查颚司,壑体把握文章向客。 、方仲永呦天资人,親在酆里?在银文中我幽原旬。 B、方仲永的变他魁历了嚀几个阶? 方绅永由天资人变得“肱众人”,原因是什么?用原句回答。你盲什么新的、秋到的见喝? 最后一作者了什么遺理? 呗确 “急峰粼之";“卿书诗四旬”;“指物作诗血就,其文罪皆有可峴者”。 第一阶复:幼时天资縫人 第二阶:十二三岁鲋才能家退 第三阶:又过七岸后变誠平肩之人 、似方仲永个人情砚皋看,原因是其父“不使孴”;羶上说,原是“其受于人者采圣”。 4、天貲蝎的人,渡盲得到良赂教言,尚且变遁的人,那些天资平帝的人,如采受教盲,這遁人都赶 上了
39 一、检查预习，整体把握文章内容。 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了
二、摩语言。(恨譫兽蓝情观缺定是昏上过一雪) 言文一般都很简洁,式僖盲尤萄普蘇。文章谓西食述方仲永由“指物作诗就”的仲量到“派 众人”的裎及原,攸用了B5冒小字,渡盲一旬废诰,每一旬書亚每个字郗盲其辛富的袁親力。 A例7 1、“世拿料”:三字没代了身脊、家貴,是“帜书具”“不使”的必要蛰,彪甘托了方仲永的旅民天资 又暗杀了躂詆他命适的家庭背景。 峰":一个字监动地写寓方仲永涂幕书具的儿态。 监讨,自由見。 呗确 “急”“即”“业”:三小制惘,使一个天资旅民、文思敏的仲量形猷煞帆上。 青之”“宾審其父”“乞之”;三言西昏就似旁甘托幽方仲永的三幽才。 B、“日扳仲永粼于邑人”;仅一句诰就画寓方钟永父喜食小利、恐元舢的形。 √、“”:三字看平漩,却之点呗了仲永辑诚太备的原因
40 二、揣摩语言。（根据学生情况决定是否上这一环节） [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然 众人”的过程及原因，仅用了 158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资， 又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 学生讨论，自由发表意见。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因