2.教刻师听课是教师教学认知能力发展的重 要途径 课堂教学信息辨认 课堂教学信息存储 课堂教学感知 课堂教学信息提取 课堂教学信息输出 课堂教学信息比较 课堂教学信息理解 课堂教学信息整合 长时记忆 注意
• 2. 教师听课是教师教学认知能力发展的重 要途径 课堂教学感知 课堂教学信息辨认 课堂教学信息存储 课堂教学信息提取 课堂教学信息比较 课堂教学信息理解 课堂教学信息整合 课堂教学信息输出 长时记忆 注意
·3.教师听课是教师课堂教学问题发现和诊 断的重要途径 ·课堂小讨论 ·我们门通过听课，可以发现那些教学问题？
• 3. 教师听课是教师课堂教学问题发现和诊 断的重要途径 • 课堂小讨论： • 我们通过听课，可以发现那些教学问题？
教师 教材 教学 选 教学 教学 评价 活动 方法 教材 活动 学习 学习 理解 参与 方法 效果 学生
教师 学生 教材 选择 教学 活动 教学 方法 教学 评价 教材 理解 活动 参与 学习 方法 学习 效果
·4.教师听课是教师开展课堂教学改革的重 要实践方法（行动研究的流程）
• 4. 教师听课是教师开展课堂教学改革的重 要实践方法（行动研究的流程）
教师行动研究流程 1.感知问题 2.提出假设 3.调查研究 4.重新确认问题 5.制定行动计划或措施 6.实施计划 7.实施中根据实际情况调整计划 8.观察、收集数据 9.分析、反思和评价 10.撰写研究报告
教师行动研究流程 1.感知问题 2.提出假设 3.调查研究 4.重新确认问题 5.制定行动计划或措施 6.实施计划 7.实施中根据实际情况调整计划 8.观察、收集数据 9.分析、反思和评价 10.撰写研究报告