语交际的双向互动。学生要积极搜集资料、参与讨论、上台演讲,进行口语表达实践,提高 口头表达能力与交际能力。 教学流程 (-)准备 1查阅往届奥运会以及奥运会吉祥物的资料,分别记录好吉祥物的象征意义。 2与家人或亲友交流意见,为2008年北京主办的第29届奥运会推选一种动物作为吉祥 物,并说明推选的理由(如形象特点、生活习性、象征意义等),有条件的可以配设计图。 (二)导入 简介奥运会:奥运会全称“奥林匹克运动会”,是世界性的综合运动会,因古代希腊人 常在奥林匹亚举行体育竞技1894年的体育大会决定把世界性的综合运动会叫做奥林匹克运 动会。第一届奥运会于1896年在希腊雅典举行,以后毎四年一次,轮流在各会员国举行。 我国北京争取到了208年奥运会的主办权,但吉祥物还没选定,这节课让我们为2008年 奥运会的吉祥物各抒己见、出谋献策吧! (三)奥运会吉祥物知多少 在1972年的慕尼黑奥运会上,组织者第一个选定了一只憨态可掬的德国种小猎犬作为 本届奥运会的吉祥物,并取名为“瓦尔迪 1976年,蒙特利尔夏季奥运会选择了一只名叫“阿米克”的海狸作为吉祥物。 1980年的莫斯科奥运会隆重推岀棕熊“米莎”为吉祥物。棕熊的造型是专门为儿童书籍 插图的苏联画家奇齐科夫设计的,他画的那只模样可爱的小棕熊腰间系着一条皮带,皮带扣 上有奥林匹克五环图案。 1984年的洛杉矶奥运会最初打算以太阳或棕榈树的图案为吉祥物以象征加利福尼亚阳 光明媚的海滩。后来组委会经再三考虑,认为应突出美国全国的特点,于是一只名叫“山姆 的兀鹰最终被定为吉祥物 1988年的汉城夏季奥运会的吉祥物是一只老虎热情的韩国国民为它取了2295个名字 最后从中选定了“虎仔”这个名字。老虎在韩国民俗中是受人喜爱的动物,它象征力量与勇 猛 1992年巴塞罗那奥运会的吉祥物小“科比”采用了加泰罗尼亚地区的一种长毛牧羊犬的 形象。这种狗活泼、善良,非常讨人喜欢 1996年亚特兰大奥运会的吉祥物名叫“伊仔”。“伊仔”是从1000多个图像中筛选出 来的。它的大脑袋上长着一张大嘴和一双“星眼”,手有四指,脚穿特大篮球鞋 2000年悉尼奥运会组委会推出由三种卡通动物和一个标有“ Australia”字样的地球组 成的吉祥物。它是以主办城市悉尼的名字命名。它象征强壮,充满活力又富有幽默感的澳大 利亚人民。食蚁针鼹“米利埃”,它以千年盛典的名义命名。它象征富有朝气和乐观精神的 澳大利亚。笑翠鸟“奥利”,它以奥运会和奥林匹克运动的名字命名。它象征澳大利亚人乐 于助人、热情好客的性格 (四)小结吉祥物
21 语交际的双向互动。学生要积极搜集资料、参与讨论、上台演讲，进行口语表达实践，提高 口头表达能力与交际能力。 教学流程 （一）准备 1 查阅往届奥运会以及奥运会吉祥物的资料，分别记录好吉祥物的象征意义。 2 与家人或亲友交流意见，为 2008 年北京主办的第 29 届奥运会推选一种动物作为吉祥 物，并说明推选的理由（如形象特点、生活习性、象征意义等），有条件的可以配设计图。 （二）导入 简介奥运会：奥运会全称“奥林匹克运动会”，是世界性的综合运动会，因古代希腊人 常在奥林匹亚举行体育竞技，1894 年的体育大会决定把世界性的综合运动会叫做奥林匹克运 动会。第一届奥运会于 1896 年在希腊雅典举行，以后每四年一次，轮流在各会员国举行。 我国北京争取到了 2008 年奥运会的主办权，但吉祥物还没选定，这节课让我们为 2008 年 奥运会的吉祥物各抒己见、出谋献策吧！ （三）奥运会吉祥物知多少 在 1972 年的慕尼黑奥运会上，组织者第一个选定了一只憨态可掬的德国种小猎犬作为 本届奥运会的吉祥物，并取名为“瓦尔迪”。 1976 年，蒙特利尔夏季奥运会选择了一只名叫“阿米克”的海狸作为吉祥物。 1980 年的莫斯科奥运会隆重推出棕熊“米莎”为吉祥物。棕熊的造型是专门为儿童书籍 插图的苏联画家奇齐科夫设计的，他画的那只模样可爱的小棕熊腰间系着一条皮带，皮带扣 上有奥林匹克五环图案。 1984 年的洛杉矶奥运会最初打算以太阳或棕榈树的图案为吉祥物，以象征加利福尼亚阳 光明媚的海滩。后来组委会经再三考虑，认为应突出美国全国的特点，于是一只名叫“山姆” 的兀鹰最终被定为吉祥物。 1988年的汉城夏季奥运会的吉祥物是一只老虎，热情的韩国国民为它取了2295个名字， 最后从中选定了“虎仔”这个名字。老虎在韩国民俗中是受人喜爱的动物，它象征力量与勇 猛。 1992 年巴塞罗那奥运会的吉祥物小“科比”采用了加泰罗尼亚地区的一种长毛牧羊犬的 形象。这种狗活泼、善良，非常讨人喜欢。 1996 年亚特兰大奥运会的吉祥物名叫“伊仔”。“伊仔”是从 1000 多个图像中筛选出 来的。它的大脑袋上长着一张大嘴和一双“星眼”，手有四指，脚穿特大篮球鞋。 2000 年悉尼奥运会组委会推出由三种卡通动物和一个标有“Australia”字样的地球组 成的吉祥物。它是以主办城市悉尼的名字命名。它象征强壮，充满活力又富有幽默感的澳大 利亚人民。食蚁针鼹“米利埃”，它以千年盛典的名义命名。它象征富有朝气和乐观精神的 澳大利亚。笑翠鸟“奥利”，它以奥运会和奥林匹克运动的名字命名。它象征澳大利亚人乐 于助人、热情好客的性格。 （四）小结吉祥物
吉祥物—词源于法国普罗旺斯语 Mascotte直到19世纪末才被正式以 Mascotte的拼 写形式收入法文词典,英文 Mascot由此衍变而来,意指能带来吉祥、好运的人、动物或东 西。奥运会吉祥物诞生于1968年第十届冬奥会上。 (五)我为2008奥运会推选吉祥物 活动安排:以小组为单位,在小组内交流自己推选的吉祥物,说明推选的理由。交流后 选派代表到台上发言。 用幻灯打出交流中应注意的问题。 1有主见,有表达的信心和勇气 2能认真倾听别人的意见,并能就不理解的地方向别人请教,就不同的见解与别人商讨。 3与人交谈,态度自然大方,有礼貌,注意使用文明语言。 (六)各小组推选代表在全班发言 (七)各代表发言毕,根据已经列出的交流时应注意的问题,引导学生评点台上代表们 的发言哪些处理得不错,哪些细节做得不够好?评点的时候要注意尊重别人,说话要文明有 礼。可用投票的方式选举出设计得好的吉祥物,加以奖励;如有条件,设计一个更详细的方 案,推荐给北京奥运会 《写一篇状物的文章》教学设计 总体构思 以本单元的课文作为主要依托,引导学生分组讨论、合作探究状物类文章的写作方法 在此基础上,引导学生尝试选材构思,编写提纲,独立写岀有真情实感而又富于创意的文章; 最后让学生互改作文,展示交流自己的作品,做到师生互动、生生互动,从而实现学生写作 能力的提高。 过程设计 教法学法 利用对本单元已经学过的状物类文章的讨论和探究激发起学生的兴趣,为学生创造从写 作到评改到美文交流,可以全程参与、亲身体验和感悟、讨论和交流的学习和写作环境,让 每个学生都能够自由表达 教学流程 (一)明确本单元写作重点 1描摹事物的特征。 2学习在状物中托物言志或借物抒情。 (二)引导学生结合本单元的课文谈谈学习的收获,从中总结一些状物类文章的写作方 法。 先让学生分组讨论、探究,然后师生一起整理归纳,如:(1)要选择自己熟悉的真正有
22 吉祥物一词,源于法国普罗旺斯语 Mascotto，直到 19 世纪末才被正式以 Mascotte 的拼 写形式收入法文词典，英文 Mascot 由此衍变而来，意指能带来吉祥、好运的人、动物或东 西。奥运会吉祥物诞生于 1968 年第十届冬奥会上。 （五）我为 2008 奥运会推选吉祥物 活动安排：以小组为单位，在小组内交流自己推选的吉祥物，说明推选的理由。交流后 选派代表到台上发言。 用幻灯打出交流中应注意的问题。 1 有主见，有表达的信心和勇气。 2 能认真倾听别人的意见，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的见解与别人商讨。 3 与人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意使用文明语言。 （六）各小组推选代表在全班发言 （七）各代表发言毕，根据已经列出的交流时应注意的问题，引导学生评点台上代表们 的发言哪些处理得不错，哪些细节做得不够好？评点的时候要注意尊重别人，说话要文明有 礼。可用投票的方式选举出设计得好的吉祥物，加以奖励；如有条件，设计一个更详细的方 案，推荐给北京奥运会。 《写一篇状物的文章》教学设计 总体构思 以本单元的课文作为主要依托，引导学生分组讨论、合作探究状物类文章的写作方法； 在此基础上，引导学生尝试选材构思，编写提纲，独立写出有真情实感而又富于创意的文章； 最后让学生互改作文，展示交流自己的作品，做到师生互动、生生互动，从而实现学生写作 能力的提高。 过程设计 教法学法 利用对本单元已经学过的状物类文章的讨论和探究激发起学生的兴趣，为学生创造从写 作到评改到美文交流，可以全程参与、亲身体验和感悟、讨论和交流的学习和写作环境，让 每个学生都能够自由表达。 教学流程 （一）明确本单元写作重点 1 描摹事物的特征。 2 学习在状物中托物言志或借物抒情。 （二）引导学生结合本单元的课文谈谈学习的收获，从中总结一些状物类文章的写作方 法。 先让学生分组讨论、探究，然后师生一起整理归纳，如：（1）要选择自己熟悉的真正有
感触的事物。(2)仔细观察,必须对事物的形态、颜色、动作、习性等有较深入的了解。(3) 要抓住事物的某些特征加以细致描绘,注意由形入神,通过写物,逐步揭示其象征意义,把 自己的思想与所写事物的特点有机地联系起来。(4)适当运用比喻、拟人、对比等修辞方法, 增强语言的生动性…….(一边总结,一边引导学生举些实例进行分析说明) (三)美文欣赏(用课件展示) 再往远处看,荷花像倾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是别具一格。吟诵着那 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红″的诗句,顿觉心旷神怡。你瞧,那荷叶上蹲着一只青 蛙,它披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着-对大眼睛,正在为荷花湖演奏动听的交响 乐。荷叶展绿叠翠,浑囻宽阔;碧盘滚珠,皎洁无暇。在翠绿的荷叶丛中,一枝枝亭亭玉立 的荷花,像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女,含笑伫立,娇羞欲语;嫩蕊凝珠,盈盈欲滴, 清香阵阵,泌人心脾。摘下那碧绿的荷叶,不仅可以挡风雨,还可以遮骄阳。露珠亮晶晶的, 在那翠绿的荷叶上微微滚动着,闪烁着旵莹的光辉,像翡翠盆里托着珍珠一样。粉红色的莲 花,有的含苞欲放,有的争先恐后地开放着,远远看去像一盏盏红灯,陪衬着那肥绿的大荷 叶和那像酒盅一样的莲蓬。 (四)引导学生尝试选材构思(让学生独立思考,然后叫个别学生发言) 点拔:提醒学生要写出让人耳目一新之作,要注意突破常规思维定势,选择最佳的切入 角度。作文要独辟蹊径,展开联想和想像,可反习惯、反常规、反一般思维,细细挖掘文题 的深层意蕴,拓展写作思路。如“小草”,多是赞美其“野火烧不尽,春风吹又生″和默默 无闻作贡献等品质;反常规思维:立场、意志不坚定,只要长高一点,风一吹,雨一打就倒 下了。又如《牵牛花》,常规思路:勇于攀登,奋发向上;逆向思维:借助别人来抬高自身 攀附权势等。抓住事物的特点,只有多思考,打破常规思维,往往岀奇制胜。但是要注意, 逆向思维要合情合理,不可失实。切忌脱离客观现实,一味地去求新求异。 (五)引导学生根据自己的构思编写提纲,然后独立完成作文 (六)指导学生进行互改作文,并由学生推荐优秀的或有待探讨的作品在班上展示交流
23 感触的事物。（2）仔细观察，必须对事物的形态、颜色、动作、习性等有较深入的了解。（3） 要抓住事物的某些特征加以细致描绘，注意由形入神，通过写物，逐步揭示其象征意义，把 自己的思想与所写事物的特点有机地联系起来。（4）适当运用比喻、拟人、对比等修辞方法， 增强语言的生动性……（一边总结，一边引导学生举些实例进行分析说明） （三）美文欣赏（用课件展示） 再往远处看，荷花像倾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是别具一格。吟诵着那 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，顿觉心旷神怡。你瞧，那荷叶上蹲着一只青 蛙，它披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在为荷花湖演奏动听的交响 乐。荷叶展绿叠翠，浑圆宽阔；碧盘滚珠，皎洁无暇。在翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立 的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴， 清香阵阵，泌人心脾。摘下那碧绿的荷叶，不仅可以挡风雨，还可以遮骄阳。露珠亮晶晶的， 在那翠绿的荷叶上微微滚动着，闪烁着晶莹的光辉，像翡翠盆里托着珍珠一样。粉红色的莲 花，有的含苞欲放，有的争先恐后地开放着，远远看去像一盏盏红灯，陪衬着那肥绿的大荷 叶和那像酒盅一样的莲蓬。 （四）引导学生尝试选材构思（让学生独立思考，然后叫个别学生发言） 点拨：提醒学生要写出让人耳目一新之作，要注意突破常规思维定势，选择最佳的切入 角度。作文要独辟蹊径，展开联想和想像，可反习惯、反常规、反一般思维，细细挖掘文题 的深层意蕴，拓展写作思路。如“小草”，多是赞美其“野火烧不尽，春风吹又生”和默默 无闻作贡献等品质；反常规思维：立场、意志不坚定，只要长高一点，风一吹，雨一打就倒 下了。又如《牵牛花》，常规思路：勇于攀登，奋发向上；逆向思维：借助别人来抬高自身， 攀附权势等。抓住事物的特点，只有多思考，打破常规思维，往往出奇制胜。但是要注意， 逆向思维要合情合理，不可失实。切忌脱离客观现实，一味地去求新求异。 （五）引导学生根据自己的构思编写提纲，然后独立完成作文 （六）指导学生进行互改作文，并由学生推荐优秀的或有待探讨的作品在班上展示交流
5鲁迅自传 鲁迅 教学目标 知识与能力 了解传记的特点,掌握人物自传的一般写法。 过程与方法 分析鲁迅和老舍两篇自传的异同,欣赏两种不同的写作特色。 情感态度与价值观 了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国想。 教学重点难点 重点了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。了解传记的特点掌握人物自传的一般写法。 难点感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想 课时安排 3课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第1课时 (-)导入 有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的
24 5.鲁迅自传 鲁迅 教学目标 知识与能力 了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法。 过程与方法 分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。 情感态度与价值观 了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国想。 教学重点难点 重点 了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法。 难点 感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。 课时安排 3 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第 1 课时 （一）导入 有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的
文化巨人,同学们猜猜他是谁? 鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人,通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是 篇小结,写得较为简略,教学的时候,可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一 点的鲁迅的经历,从而复活…·个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园 到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经"”》。 鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁 迅自传》。 (二)熟悉课文 请同学速读课文,完成下面两个任务 1识记文章中自己难以掌握的字词。 2结合注释的阅读,了解文中牵涉的一些历史事件 3根据课文所提供的材料,列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。 (三)落实字词 筹办:筹划办理。 衰落:(事物)由兴盛转向没落。 学籍:登记学生姓名的册子,转指作为某校学生的资格。 学力:指在学习上达到的程度。 乞食者:要饭的人。乞:乞讨。生计:生活;维持生活的办法。 呐喊:大声喊叫助威。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 (四)列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间 年份 主要活动 1881年 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。 1893年 家遭大变故,寄住在亲戚家。 1896年 父亲去世。离开绍兴,前往南京求学 考入江南水师学堂:半年后改入矿路学堂 1902年 到日本留学,两年后进仙台医学专门学校 中止学医,决心从事文艺事业。 1909年 回国,在浙江杭州两级师范学堂做教员。 1910年 在绍兴中学堂做教务长。 1911年 任浙江师范学校校长 1912年 为躲避段祺瑞执政府迫害,南下到厦门大学做教授。 1926年 任南京临时政府教育部部员,移入北京,兼做北大、师大及女子师大的国文系
25 文化巨人，同学们猜猜他是谁? 鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是 一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一 点的鲁迅的经历，从而复活…—个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园 到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁 迅自传》。 （二）熟悉课文 请同学速读课文，完成下面两个任务： 1 识记文章中自己难以掌握的字词。 2 结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。 3 根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在 1881 年到 1930 年的主要活动。 （三）落实字词 筹办：筹划办理。 衰落：(事物)由兴盛转向没落。 学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。 学力：指在学习上达到的程度。 乞食者：要饭的人。乞：乞讨。 生计：生活；维持生活的办法。 呐喊：大声喊叫助威。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 （四）列表梳理鲁迅本文中交待的情况 时间 年份 主要活动 1881年 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。 1893年 家遭大变故，寄住在亲戚家。 1896年 父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。 1898年 考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。 1902年 到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。 1906年 中止学医，决心从事文艺事业。 1909年 回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。 1910年 在绍兴中学堂做教务长。 1911年 任浙江师范学校校长。 1912年 为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。 1926年 任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大及女子师大的国文系