4、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 象,灵动而多情的语 田圃、牧场、鱼塘、小溪。 言,抒发了对儿童浓浓 的关爱之情,表达了对 ▲▲▲思考练习 祖国未来真诚的祝福。 5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 诗人从小在炮火中长 雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。自云是自由的象征,大,他深切体味过战争 雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。 的苦难和流浪的辛酸 所以他更珍视童心的 6、雨做了这一切,它的来意是什么? 天真烂漫,也更能懂得 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,“关爱”对童年的意 自由自在、快乐地生活 义。诗中“雨”成了温 柔亲切的爱的使者,正 7.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燾子、旗子见到春雨后“笑”寄寓了诗人真诚的希 的场面,运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜 了翅膀”,旗子“哗啦啦地响 8、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的 希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢 地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了 9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 10、雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活 11、选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思? 希望孩子们走进大自然之中,学会乐观,能够过着快乐、自由、幸福的生活:同时 也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。 12、作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里? 作者赋予“雨”以人的感情与思想,使诗文更富有生命力,生动而又形象,给人以 无穷的想像力,也容易引发读者的兴趣 13、春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢? 我想对雨说:“谢谢你,春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中,接受您的 洗礼。在祖国日新月异的今天,我生活得健康而又快乐,自由而幸福,我一定会珍 惜这来之不易的幸福生活,我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗,我会 更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 田圃、牧场、鱼塘、小溪。 ▲▲▲思考练习 5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征， 雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。 6、雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。 7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑” 的场面，运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜 了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。 8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的 希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢 地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。 9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 10、雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ 希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时 也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。 12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ 作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以 无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。 13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？ 我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的 洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍 惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会 更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。” 象，灵动而多 情的语 言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对 祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮 火中长 大，他深切体味过战争 的苦难和流浪的辛酸， 所以他更珍视 童心的 天真烂漫，也更能懂得 “关爱”对童 年的意 义。诗中“雨”成了温 柔亲切的爱的使者，正 寄寓了诗人真 诚的希 望
14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗,并 体会所蕴含的思想感情 《春夜喜雨》杜甫好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径 云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城 ▲▲▲智力练习 呵,有一只鹰(曾卓) 呵,在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀 呵,俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天 呵,鹰,藍天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧,鹰 生命的歌要唱得更响,更响 呵,有一只鹰在高飞 怀着真正的邃的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云 15、诗中的鹰是一个怎样的形象?作者在构思立意上运用了什么表现 手法? 诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手 16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态, 请用简要的语言概括。 第一幅画面:鹰在蓝天中飞翔:第二幅画面:鹰在更高远的天空中纵横 17、说说下列诗句的深刻含义。 (1)它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天 鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。 (2)它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”,证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。 18、全诗押什么韵?在结构形式上有什么特点? 全诗押“an、ang”韵
14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并 体会所蕴含的思想感情。 《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径 云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ▲▲▲智力练习 呵，有一只鹰（曾卓） 呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀 呵，俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天 呵，鹰，蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响 呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云 15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现 手法？ 诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手 法。 16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态， 请用简要的语言概括。 第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。 17、说说下列诗句的深刻含义。 （1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天 鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。 （2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 “狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。 18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？ 全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵
引起下文不禁赞叹之情溢于言表,而且使诗有一唱三叹的韵律美 19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情? 作者借这个形象表达了自己的人生期许:永远地追求理想,勇敢地挑战生活,无限 地释放自己生命的激情,实现更高远的生命状态。 20、搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出,微风燕子斜。 渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及,野渡无人舟自横 好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声 天街小雨润如酥,草色遥看近却无 青箬笠,绿蓑衣,和风细雨不须归 21、分析本文结构设计。 第一部分:在企盼中来临(第1节)田圃牧场鱼塘小溪 第二部分:对孩子的絮语(第2-9节)爱心鼓励快乐希望 想象丰富,节奏感强,借春雨拟人化的形象,表达了作者对中国大地上生活的孩子 们温柔亲切的爱意,希望孩子们能够快乐地亲近自己,快乐地面对生活 ▲▲▲创作园地:独立创作一首咏雨的小诗。 9年级语文上第一单元第03课 课文题目:《星星变奏曲》 课堂类型:新授课 主编教师:唐汉国 辅导教师: 学生姓名: 检查情况
9 年级语文上第一单元第 03 课 课文题目：《星星变奏曲》 课堂类型：新授课 主编教师：唐汉国 辅导教师： 学生姓名： 检查情况： 引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。 19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？ 作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限 地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。 20、搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。 春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横。 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。 21、分析本文结构设计。 第一部分：在企盼中来临（第 1 节）田圃 牧场 鱼塘 小溪 第二部分：对孩子的絮语（第 2—9 节）爱心 鼓励 快乐 希望 想象丰富，节奏感强，借春雨拟人化的形象，表达了作者对中国大地上生活的孩子 们温柔亲切的爱意，希望孩子们能够快乐地亲近自己，快乐地面对生活。 ▲▲▲创作园地：独立创作一首咏雨的小诗
★★★【学习目标】 教师学生批注栏: 1.了解朦胧诗及其审美特征 1.朦胧诗简说:朦胧 2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义 诗,作为一个独特的诗 3.通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。学概念,它指的是以舒 4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵 婷、顾城、江河、杨炼 5.激发学生追求希望和光明的信念 芒克、方含、食指、多 ★★★【重点难点】 多、梁小斌等为代表的 理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 批“文革”中成长的 2.“星星”的象征意义。 ▲▲▲积累欣赏 青年诗人的具有探索 《嫦娥》唐代·李商隐·七绝诗云母屏风烛影深,长河渐落晓是/性的新诗潮。朦胧诗孕 育于“文化大革命”时 沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心 期的“地下文 【翻译】云母屏风染上一层浓浓的烛影,银河逐渐斜落启明星也己下沉。嫦娥想必指(郭路生)、芒充(姜 悔恨当初偷吃不死药,如今独处碧海青天而夜夜寒心 世伟)、多多(栗世征) 【评析】就内容而论,这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意 等在“文革”中就已经 中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所开始了新的探索,其后 寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作“无题”来看。我们姑且当有江河等诗人加入,他 作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情们的诗以手抄形式流 调感伤。 传。1979年《诗刊》发 ★★★【学习路径】 表了舒婷的《致橡树》 ☆☆导入课文:星星怎么能奏出曲子,又怎么能奏出变奏曲呢?请《祖国啊,我亲爱的祖 读课文。 ▲▲▲基础练习 国》等,1980年又以“青 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? 春诗会”形式集中推出 象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望 了17位朦胧诗人的作 品和诗歌宣言。朦胧诗 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? 随即成为一股诗歌潮 都用“如果—谁还需要一还会一”开头;从第五行看,有变化,用“谁不/流,并且涌现了一大批 意”和“谁愿意”。 广为流传的代表性作 品。朦胧诗一改新诗明 ▲▲思考练习 白如话的特点,内容含 3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》? 蓄隽永。它强调诗人的 这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委自我意识,往往借助象 婉抒情。诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。征、比喻、错觉、幻觉 但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.等手法,变诗的单一形 (句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点象为多层次的意象迭 加,给诗蒙上一层朦胧 色彩,给人以独特的审 4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”? 美感受。 “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小 的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情 5、“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明
★★★【学习目标】 1．了解朦胧诗及其审美特征。 2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3．通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5．激发学生追求希望和光明的信念。 ★★★【重点难点】 1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2.“星星”的象征意义。 ▲▲▲积累∙欣赏 《嫦娥》唐代·李商隐·七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星 沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 【翻译】云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必 悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。 【评析】就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意 中人的私奔，有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人以为是借咏嫦娥另外有所 寄托，有人以为是歌咏女子学道求仙，有人以为应当作“无题”来看。我们姑且当 作歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子。以此而论，着实写得贴情贴理。语言含蕴，情 调感伤。 ★★★【学习路径】 ☆☆ 导入课文：星星怎么能奏出曲子，又怎么能奏出变奏曲呢？请 读课文。 ▲▲▲基础练习： 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿 意”和“谁愿意”。 ▲▲▲思考练习 3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委 婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。 但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。 （句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点 变化。 4、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小 的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 5、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。 教师学生批注栏： 1．朦胧诗简说：朦胧 诗，作为一个独特的诗 学概念，它指的是以舒 婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多 多、梁小斌等为代表的 —批“文革”中成长的 青年诗人的具 有探索 性的新诗潮。朦胧诗孕 育于“文化大革命”时 期的“地下文学”。食 指（郭路生）、芒充(姜 世伟)、多多(栗世征) 等在“文革”中就已经 开始了新的探索，其后 有江河等诗人加入。他 们的诗以手抄 形式流 传。1979 年《诗刊》发 表了舒婷的《致橡树》 《祖国啊，我亲爱的祖 国》等，1980 年又以“青 春诗会”形式集中推出 了 17 位朦胧诗人的作 品和诗歌宣言。朦胧诗 随即成为一股 诗歌潮 流，并且涌现了一大批 广为流传的代 表性作 品。朦胧诗—改新诗明 白如话的特点，内容含 蓄隽永。它强调诗人的 自我意识，往往借助象 征、比喻、错觉、幻觉 等手法，变诗的单一形 象为多层次的 意象迭 加，给诗蒙上一层朦胧 色彩，给人以独特的审 美感受
寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲 6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之一,请找出诗中其他的生 动意象,并简要分析内涵。 这首诗歌含蓄朦胧,意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验, 如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世 界,用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现 实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像 7、本诗的作者江河是80年代朦胧诗派的代表人物之一,这个诗派其他 的代表人物和他们的代表作还有(二至三个) 舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国,我的钥匙丢了》 8、这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征 美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星 等来代表黑暗冰冷的现实世界,表达的主题是对黑暗冰冷的现实的否定, 抒发对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望 9、理解下列句子的深刻含义 作者简介:江河 (1)每一首都是一群颤抖的星星 原名于友泽,1949年 这句话运用了暗语的修辞手法,表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人生,北京人。198年高 心灵颤抖,感到寒冷孤寂 中毕业。1980年在《上 海文学》发表处女作 (2)在寒冷中寂寞地燃烧 《星星变奏曲》著有诗 燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲,寂寞则突出了这种寻求过程的孤集《从这里开始》《太 阳和它的反光》等.是 新时期朦胧诗的代表 10、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样诗人之一。他的诗作当 构成主题与变奏的关系? 中灌注了厚重的历史 第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已感。以《纪念碑》等政 从肯定变为否定:内容又对光明的向往转为对现实的否定:意境又温馨美好转为寒治抒情诗和古代神话 冷严酷,从而构成主题与变奏的关系 组诗《太阳和它的反 光》嬴得社会瞩目。 ▲▲▲智力练习 11诗中之象,即作者笔下塑造的形象,可以是人、物、景,这些是诗 的根本,因为作者必须借形象来说活,请分析《帆》的意象。 帆 蔚蓝的海面雾瀉茫茫,孤独的帆儿闪着白光! 它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?… 呼啸的海风翻卷着波浪,桅杆的弓身在嘎吱作响… 唉!它不是要寻找幸福,也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光…
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生 动意象，并简要分析内涵。 这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验， 如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世 界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现 实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。 7、本诗的作者江河是 80 年代朦胧诗派的代表人物之一，这个诗派其他 的代表人物和他们的代表作还有（二至三个） 舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》。 8、这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征 美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星 等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。 9、理解下列句子的深刻含义。 （1）每一首都是一群颤抖的星星 这句话运用了暗语的修辞手法，表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人 心灵颤抖，感到寒冷孤寂。 （2）在寒冷中寂寞地燃烧 燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤 独。 10、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样 构成主题与变奏的关系？ 第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已 从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒 冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。 ▲▲▲智力练习 11 诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗 的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!…… 它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?…… 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响…… 唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光…… 2．作者简介：江河， 原名于友泽，1949 年 生，北京人。1968 年高 中毕业。1980 年在《上 海文学》发表 处女作 《星星变奏曲》著有诗 集《从这里开始》《太 阳和它的反光》等．是 新时期朦胧诗 的代表 诗人之—。他的诗作当 中灌注了厚重 的历史 感。以《纪念碑》等政 治抒情诗和古 代神话 组诗《太阳和 它的反 光》赢得社会瞩目