变色龙 教学目标: 知识与能力:理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等 词语;了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景;把握奥楚蔑洛 夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法:理解小说的故事情节;体会语言描写、细节描写等 在小说中的作用;领会小说的讽刺艺术 情感态度与价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,树立正直、 表里如一的做人意识 教学重点、难点 1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风 使舵的性格特征 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间:3课时 教学过程: 1课时 教学要点:诵读、理清小说的情节结构。 导入 (多媒体展示蜥蜴图片) 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物—蜥蜴,很多人的 感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着 环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奧楚蔑洛夫警官也
变色龙 教学目标： 知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等 词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛 夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等 在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、 表里如一的做人意识。 教学重点、难点： 1、 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风 使舵的性格特征。 2、 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间：3 课时 教学过程： 1 课时 教学要点：诵读、理清小说的情节结构。 一、 导入 （多媒体展示蜥蜴图片） 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的 感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着 环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也
有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的 故事。 资料助读 有关契诃夫及作品的写作背景 诵读 初读课文,解决生字词 结合文意解释词语并给加点字注音 无精打采:形容不髙兴,不振作。沉静:指环境寂静。 魁梧( kui wu):(身体)强壮高大。 异想天开:形 容想法离奇,不切实际。 荒唐:(1)(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。(2) (行为)放荡、没有节制。着重于及其荒唐,令人难于理解。 洋溢( yang y1);(情绪、气氛等)充分流露 伶俐(ling li):聪明、灵活。 恐吓(he):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 径自:副词,表示自己直接行动。自顾自,任意地 2、再读课文,疏通文意 3、自读课文 四、整体感知。 速读课文,思考:本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文 章又是主要采用什么方法来表现人物性格 的?
有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的 故事。 二、 资料助读 有关契诃夫及作品的写作背景 三、 诵读 1、 初读课文，解决生字词 结合文意解释词语并给加点字注音 无精打采：形容不高兴，不振作。 沉静：指环境寂静。 魁梧（kui wu）：（身体）强壮高大。 异想天开：形 容想法离奇，不切实际。 荒唐：（1）（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（2） （行为）放荡、没有节制。着重于及其荒唐，令人难于理解。 洋溢(yang yi)；（情绪、气氛等）充分流露。 伶俐(ling li)：聪明、灵活。 恐吓(he)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。 2、 再读课文，疏通文意 3、 自读课文。 四、 整体感知。 速读课文，思考：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文 章又是主要采用什么方法来表现人物性格 的？
学生思考后回答,明确 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经 过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奧楚蔑洛夫媚 上欺下、见风使舵的性格特点。 五、布置作业 熟读课文 2课时 教学要点:理解小说结构,分析人物性格特征。 导入课文 在上节课学习中,我们识记了生字词并了解了小说故事内容到 底奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢?这节课我们继续走进精 彩的小说中。 分角色朗读,理清情节,体会形象特征。 1速读课文,理清故事情节。 思考:1)奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前 后态度发生了怎样的变化? 学生讨论、梳理、概括。 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 对小狗—野畜生,疯狗,把它弄死好了。 对赫留金—肯定赫留金被狗咬了。 第一次:人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时 对小狗-它是那么小,它怎么会咬着呢的
学生思考后回答，明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经 过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚 上欺下、见风使舵的性格特点。 五、 布置作业 熟读课文 2 课时 教学要点：理解小说结构，分析人物性格特征。 一、 导入课文 在上节课学习中，我们识记了生字词并了解了小说故事内容到 底奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢？这节课我们继续走进精 彩的小说中。 二、 分角色朗读，理清情节，体会形象特征。 1 速读课文，理清故事情节。 思考：1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前 后态度发生了怎样的变化？ 学生讨论、梳理、概括。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗---野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金---肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时 对小狗---它是那么小，它怎么会咬着呢的
对赫留金一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东 第二次:巡警说不是将军家的狗时 对小狗-下贱胚子。 对赫留金—你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。 第三次:巡警说是将军家的狗时 对小狗-—名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金—一你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自 己不好! 第四次:厨师说不是将军家的狗时 对小狗—野狗,弄死它算了 第五次:厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗—这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的 手指头 对赫留金一我早晚要收拾你! 2、分角色朗读 1)角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林, 人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。 2)要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的 停顿。 3)先分组试读然后指定学生分角色朗读,同时点评朗读表现 体会奥楚蔑洛夫的形象特征
对赫留金—你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东 西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗---下贱胚子。 对赫留金---你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗---名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金---你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自 己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗---野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗---这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的 手指头！ 对赫留金---我早晚要收拾你！ 2、分角色朗读 1）角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林， 一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2）要求尽量 读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的 停顿。 3）先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。 体会奥楚蔑洛夫的形象特征
、续写 续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事?400字 左右。 四、布置作业 思考:根据对小说内容的理解,你尝试给课文另拟一个题目 3课时 教学要点;探究小说的思想意义,理解课文主题。揣摩小说个 性化的人物语言和细节描写的作用 、朗读导入 二研读、体会小说手法 小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征 在个性化的语言中得到充分展现。 默读课文,勾画出你认为个性化的字词句,读一读,品 品 小组交流、讨论 2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这 些细节描写对于刻画人物的作用 学生筛选、思考,明确: 四个细节描写,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以 及他卑劣的心理活动 3、速读课文,思考:奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的
三、续写 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事？400 字 左右。 四、布置作业 思考：根据对小说内容的理解，你尝试给课文另拟一个题目。 3 课时 教学要点；探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个 性化的人物语言和细节描写的作用。 一、 朗读导入 二研读、体会小说手法 小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征 在个性化的语言中得到充分展现。 1、 默读课文，勾画出你认为个性化的字词句，读一读，品 一品。 小组交流、讨论 2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这 些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思考，明确： 四个细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以 及他卑劣的心理活动。 3、速读课文，思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的