论述类文本高考真题 参考答案和解析
论述类文本高考真题 参考答案和解析
2016新课标I卷 1【答案】D 解析】 试题分析:题干要求选出“下列关于原文内容的表述, 不正确的一项”。首先浏览选项,然后到文中找到与 选项相关的语句,进行比较、辨析。D项“王国维写 的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》,证明 了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”范围扩大, 原文是说“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》”,只能证明“殷王世系是基本可靠的” 和“商王朝是确实存在的”这两点,并不是选项所说 的“所载内容”,扩大了范围。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【名师点睛】内査语意。对照原文,精读相应文字,査找区位 的相关叙述与选项有没有意思上的差别,尤其是一些细微的差 别,如程度、范围、角度、先后顺序等
2016新课标Ⅰ卷 1【答案】D 【解析】 试题分析：题干要求选出“下列关于原文内容的表述， 不正确的一项”。首先浏览选项，然后到文中找到与 选项相关的语句，进行比较、辨析。D 项“王国维写 的《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》 ，证明 了《史记· 殷本纪》所载内容的真实性”范围扩大， 原文是说“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》 ”，只能证明“殷王世系是基本可靠的” 和“商王朝是确实存在的”这两点，并不是选项所说 的“所载内容”，扩大了范围。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位 的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差 别，如程度、范围、角度、先后顺序等
2【答案】B 解析】 试题分析:本题考查对文本内容的辨析。要 求选出“不符合原文意思的一项”,首先浏 览选项,然后到文中找到与选项相关的语句, 进行比较、辨析。B项范围扩大:原文只是 说“古史辩派对一切经不住史证的旧史学无 情批判”,并没有泛指旧史学,漏掉了修饰 语。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【名师点睛】本题重在比对词语:命题者在没置选项时是对原句作了改 装、重组,即主要釆取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变 原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取 义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉两扯、 无中生有、随意组合信息)等方式设误
• 2【答案】B • 【解析】 • 试题分析：本题考查对文本内容的辨析。要 求选出“不符合原文意思的一项”，首先浏 览选项，然后到文中找到与选项相关的语句， 进行比较、辨析。B项范围扩大：原文只是 说“古史辩派对一切经不住史证的旧史学无 情批判”，并没有泛指旧史学，漏掉了修饰 语。 • 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 • 【名师点睛】本题重在比对词语：命题者在没置选项时是对原句作了改 装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变 原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取 义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉两扯、 无中生有、随意组合信息）等方式设误
·3【答案】D 解析】 试题分析:题王要求选出“根据原文内容, 下列说法不正确的一项”,D项“直至殷墟甲 骨文被发现,学者们探究先民的造字之法才 所凭依”扭曲文 原文“汉代以后中国 文字学家票尚许慎白斌说文解字》,传统 的文字学主要是《说文》学”,意思是说 中国的文字学家很早就把许慎的《说文解 字》作为探究先民造字之法的凭依”了,而 “殷墟里骨文被发现,只是大大加速了对传 统的中国文字学的改造”,关系错误 考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C ·【名师点睛】比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子 分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系 间的辑关索准康文是有装好尤箕意义在原文是有依据,每“分句与分有 ·果关系,是否有强加、倒置不当
• 3【答案】D • 【解析】 • 试题分析：题干要求选出“根据原文内容， 下列说法不正确的一项”, D项“直至殷墟甲 骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才 有所凭依”扭曲文意。原文“汉代以后中国 的文字学家崇尚许慎白斌说文解字》 ，传统 的文字学主要是《说文》学”，意思是说 “中国的文字学家很早就把许慎的《说文解 字》作为探究先民造字之法的凭依”了，而 “殷墟甲骨文被发现，只是大大加速了对传 统的中国文字学的改造”，关系错误。 • 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 • 【名师点睛】比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子）， 分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系， 但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因 • 果关系，是否有强加、倒置不当
2016年新课标工卷 ·1.B【试题分析】本题考查对文章内容的理解。 此题会出现的千扰项有以下类型:曲解文意, 以偏概全,张冠李戴,胡乱猜测等等。学生要 善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。 B项“后者则是作家创作加上后的游方见闻 错误。原文第二段“就传统而言,讲故事的讲 述杀身经历或道感听途说的故惠,口耳想传 把它们转化为听众的经验;小说家则通常记录 见闻传说,虚构故事,经过艺术处理,把它价 变成小说交给读者”,选项把“通常丢掉” 混淆范围。A项根原文第一段“就传统而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听 途说单事,口耳相传,把京们转伙为听分的经鹭;小说客则通常记录见闻传说虚构莒事, 古典小说也常以人物的经历为主线组纹故事”来理解。⑥项根据原文第三段“虚构的加强使 小说和传统质检的区别清晰起来”来理解。 ·【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】答题时注意分清概念的内涵和外延,错误设置一 熤走懸懸翕的遷貯鸼交梄室韁繳上籲时蕙闵逵文车☆建絷,对靥奮·然后仔细分
2016年新课标Ⅱ卷 • 1．B【试题分析】本题考查对文章内容的理解。 此题会出现的干扰项有以下类型：曲解文意， 以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要 善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。 B项“后者则是作家创作加工后的游历见闻。” 错误。原文第一段“就传统而言，讲故事的讲 述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传， 把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录 见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们 变成小说交给读者”，选项把“通常丢掉”， 混淆范围。A项根据原文第一段“就传统而言，讲故事的讲述亲身经历或道题听 途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事， 经过艺术处理，把它们变成小说交给读者”来理解。C项根据原文第二段“受此影响，国外 古典小说也常以人物的经历为主线组织故事”来理解。D项根据原文第三段“虚构的加强使 小说和传统质检的区别清晰起来”来理解。 • 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一 般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容， 此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分 析，此题的选项B就是对文章第一段内容理解概括的基础上命制的选项，选项将文中“通常丢掉”，混淆范围