七年级语文(上册)教案 12《济南的冬天》 教学目标: 知识与能力 了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要字词。 过程与方法 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学习运用比喻、拟 人等修辞描写景物的方法 情感、态度与价值观 体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。 教学重点、难点及突破方法: 重点:学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 难点:恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物 教学时间:二课时 教学过程 第一课时 (一)创设情境,导入新课: 请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可 造成疑问,激发学习欲望。 (二)作者简介 三)检查预习 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。 (四)解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学 生注意力集中,进一步熟悉课文内容。 (六)理清文章脉络: 1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的? 2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问 3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结 参考:天气山景水色
七年级语文（上册）教案 6 12 《济南的冬天》 教学目标： 知识与能力 了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 过程与方法 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟 人等修辞描写景物的方法。 情感、态度与价值观 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点、难点及突破方法： 重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可 造成疑问，激发学习欲望。 （二）作者简介 （三）检查预习： 1.６人背书片断 2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。 （四）解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 （五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学 生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 （六）理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色
七年级语文(上册)教案 (七)分析第一部分 1.问题设计: (1)济南的冬天有什么特点? (2)用了什么写法? 2.学生思考(方法同上)。 3.抽签提问 4学生补充后教师评价归纳小结 参考:温晴: 对比:北平(大风)济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) (八)课堂练习: (九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。 A类:完成课后练习二 教师视察后核对答案 (十)布置作业 背诵课文后半部分:A类 2.巩固生字生词。A类 第二课时 (一)三分钟演讲。 (二)创设情境,导入新课 写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样 分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益 (三)学习新课 1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景 讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天 的山。 2.提问:济南的这些小山有什么地理特征? 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小 山围城的地理环境 3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡 着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连串相关 的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个 小摇篮里,它们安静不动地低声地说∵…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境 用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别 可爱
七年级语文（上册）教案 7 （七）分析第一部分： 1.问题设计： （１）济南的冬天有什么特点？ （２）用了什么写法？ 2.学生思考（方法同上）。 3.抽签提问 4.学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） （八）课堂练习： （九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 Ａ类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 （十）布置作业: 1.背诵课文后半部分：Ａ类 2.巩固生字生词。Ａ类 第二课时 （一）三分钟演讲。 （二）创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样 分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 （三）学习新课 1.朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天 的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小 山围城的地理环境。 3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关 的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个 小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境， 用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别 可爱
七年级语文(上册)教案 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依 靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动 4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美 的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 讨论并归纳 (1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”, 松的翠与雪的白相映生色:“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的 蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹 的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景 (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的 肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉 色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景? 讨论并归纳 (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运 用比喻、拟人手法,写出动人的雪态 7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山 讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、 形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外 的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点 8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳 (1)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由 水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机 (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪 的,整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问:这段文字运用什么修辞手法? 讨论并归纳 (1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精 神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水 的绿的特征 (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10.提问:本文的写景抒情有什么特点? 讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处 处流露出作者的赞美之情
七年级语文（上册）教案 8 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依 靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第 3 自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美 的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”， 松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的 蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹 的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的 肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉 色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运 用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第 4 自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、 形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外 的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第 5 自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由 水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪 的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精 神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水 的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10.提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处 处流露出作者的赞美之情
七年级语文(上册)教案 (1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦 敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己 的独特感受,又显得情真意切。 2)创造意境,流露深情:如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理 想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境 中,表达作者赞美的真情。 (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像 日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的 外形,而且饱含喜爱的心情。 (四)小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范 围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝 地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就 是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济 南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题, 抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法, 不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。 从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。 (五)堂上练习: 写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。 写完交流。 (六)作业 1.课后练习第一、2题,第二大题。A类 2.完成掌握语文本课的有关内容。B类 十、板书设计: 济南的冬天 老舍 第一部分(1):写济南冬天的天气。对比的写法,突出“温晴”“宝地”。 第二部分(2一结尾):具体写济南冬天的山水景物 过渡总写济南给人的总体感觉一一暖和安适 第2段:阳光朗照下的山。 第3段:薄雪覆盖下的山。 第4段:城外的远山。 第5段:冬天的水色。紧扣“暖”字
七年级语文（上册）教案 9 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦 敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己 的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理 想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境 中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像 日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的 外形，而且饱含喜爱的心情。 （四）小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范 围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝 地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就 是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济 南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题， 抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法， 不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。 从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 （五）堂上练习： 写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。 写完交流。 （六）作业 1.课后练习第一、2 题，第二大题。Ａ类 2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类 十、板书设计： 济南的冬天 老舍 第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。 第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。 过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适 第 2 段：阳光朗照下的山。 第 3 段：薄雪覆盖下的山。 第 4 段：城外的远山。 第 5 段：冬天的水色。紧扣“暖”字