⑦我好奇地观察着:他放下沉重的水桶,沾湿了拖把,水淋淋地拎出,地上留下了一片水渍。我正准 备上前阻止他,只见他单手握住拖把柄,在地面上挥动起来。他臂膀上的肌肉块块绽出,拖把在地面嗖嗖 游走,干热的地面上留下了一行龙飞凤舞的水痕。我走上前去,地面上“结庐在人境,而无车马喧。问君 何能尔,心远地自偏”这几行大字还未风干一一我这才明白,原来他在练字!地面上的字,个个遒劲有力 刚柔兼济,圆滑顺畅,发力处如蛟龙升空,恢弘大气:收笔处如彩凤展翅,飘逸自然。在这样的地方欣赏 到这样的“墨宝”,我真的不敢相信自己的双眼! ⑧回到家,我依然心境难平。我愧疚地收起了那枚“虚伪”的标签,找出一份我珍藏已久的西安碑林 的拓本,准备明天送给他一一就算是表达我的歉意与敬意。 ⑨第二天我去了菜场。菜场一如往日一样的喧闹,他也如往日一样在静静地看书,自顾自地默诵着。 他左右的商贩,玩手机的,拉家常的,东张西望的……应有尽有,而他则如一泓清泉,静静地流淌在山林 深处。纵使身边蝉噪蛙鸣,鸟语花香,他丝毫不为所动,静静地淡定地朝着既定的方冋流淌。很难了,能 有这样一个人,在充斥着利益与欲望的世间,坚守着心中的一份宁静,一心一意地守着他的书,守着他的 书法。当我恭敬地把拓本递给他时,他一脸憨笑,犹如春日的暖阳,明媚了整个世界· ⑩他执意要回送我些什么,便随他来到他的出租屋。路上他告诉我,他是个孤儿,在郊区租了块地, 种菜卖菜维持生计,而书法给了他别样的生活。他住的屋子,只有一张床铺、一套桌椅:墙上贴满了他的 书法,床头堆满了书籍和字帖。屋角处堆放着一堆奖牌奖杯获奖证书一一这一定是他的奖品了。屋外,人 来人往车水马龙:屋内,他铺开宣纸研起墨来。我环视左右,一下子明白过来:他种菜卖菜,为的是生存: 他读书练字,才是真正的生活。他读古诗古文,是为了增加自己的文化积淀,更是为了培养自己“心远地 自偏”的定力。 ①他送我的是一幅书法,上面是大大的十个字一 ①2此中有真意,欲辩已忘言。 (崔杰/文,选自《意林》) 9.请用简洁的话概括文章的主要内容。 10.读完全文,请你将作者写菜农的几件主要的事情概括出来 第一件: 第二件: 第三件: 11.下列对文章内容和写法理解不正确的一项是() A.第③段除了描写菜农的外貌、肖像外,还写了他的动作、神态,生动传神地写出了菜农在菜市场读 书时的全神贯注的情态,表现了他对书本(知识)的虔敬(虔诚与敬意)和内心的宁静 B.第⑦段“他臂膀上的肌肉块块绽岀,拖把在地面嗖嗖游走”中“嗖嗖”生动形象地写出了菜农写字 的速度之快,表现了他写字技巧的娴熟。 C.通读全文,我们能感受到:菜农是一位憨厚朴实、热爱生活、追求内心的宁静、做事专注认真、不 怕别人嘲笑奚落的人。 D.文章结尾用陶渊明的诗句“心远地自偏”“此中有真意,欲辨己忘言”揭示文章主旨,抒发了作者 对菜农的欣赏与敬佩之情
6 ⑦我好奇地观察着：他放下沉重的水桶，沾湿了拖把，水淋淋地拎出，地上留下了一片水渍。我正准 备上前阻止他，只见他单手握住拖把柄，在地面上挥动起来。他臂膀上的肌肉块块绽出，拖把在地面嗖嗖 游走，干热的地面上留下了一行龙飞凤舞的水痕。我走上前去，地面上“结庐在人境，而无车马喧。问君 何能尔，心远地自偏”这几行大字还未风干——我这才明白，原来他在练字！地面上的字，个个遒劲有力， 刚柔兼济，圆滑顺畅，发力处如蛟龙升空，恢弘大气；收笔处如彩凤展翅，飘逸自然。在这样的地方欣赏 到这样的“墨宝”，我真的不敢相信自己的双眼！ ⑧回到家，我依然心境难平。我愧疚地收起了那枚“虚伪”的标签，找出一份我珍藏已久的西安碑林 的拓本，准备明天送给他——就算是表达我的歉意与敬意。 ⑨第二天我去了菜场。菜场一如往日一样的喧闹，他也如往日一样在静静地看书，自顾自地默诵着。 他左右的商贩，玩手机的，拉家常的，东张西望的……应有尽有，而他则如一泓清泉，静静地流淌在山林 深处。纵使身边蝉噪蛙鸣，鸟语花香，他丝毫不为所动，静静地淡定地朝着既定的方向流淌。很难了，能 有这样一个人，在充斥着利益与欲望的世间，坚守着心中的一份宁静，一心一意地守着他的书，守着他的 书法。当我恭敬地把拓本递给他时，他一脸憨笑，犹如春日的暖阳，明媚了整个世界…… ⑩他执意要回送我些什么，便随他来到他的出租屋。路上他告诉我，他是个孤儿，在郊区租了块地， 种菜卖菜维持生计，而书法给了他别样的生活。他住的屋子，只有一张床铺、一套桌椅；墙上贴满了他的 书法，床头堆满了书籍和字帖。屋角处堆放着一堆奖牌奖杯获奖证书——这一定是他的奖品了。屋外，人 来人往车水马龙；屋内，他铺开宣纸研起墨来。我环视左右，一下子明白过来：他种菜卖菜，为的是生存； 他读书练字，才是真正的生活。他读古诗古文，是为了增加自己的文化积淀，更是为了培养自己“心远地 自偏”的定力。 ⑪他送我的是一幅书法，上面是大大的十个字—— ⑫此中有真意，欲辩已忘言。 （崔杰/文，选自《意林》） 9．请用简洁的话概括文章的主要内容。 10．读完全文，请你将作者写菜农的几件主要的事情概括出来。 第一件：____________第二件：________第三件：_______ 11．下列对文章内容和写法理解不正确的一项是（ ） A．第③段除了描写菜农的外貌、肖像外，还写了他的动作、神态，生动传神地写出了菜农在菜市场读 书时的全神贯注的情态，表现了他对书本（知识）的虔敬（虔诚与敬意）和内心的宁静。 B．第⑦段“他臂膀上的肌肉块块绽出，拖把在地面嗖嗖游走”中“嗖嗖”生动形象地写出了菜农写字 的速度之快，表现了他写字技巧的娴熟。 C．通读全文，我们能感受到：菜农是一位憨厚朴实、热爱生活、追求内心的宁静、做事专注认真、不 怕别人嘲笑奚落的人。 D．文章结尾用陶渊明的诗句“心远地自偏”“此中有真意，欲辨己忘言”揭示文章主旨，抒发了作者 对菜农的欣赏与敬佩之情
2.文中,我对菜农的态度发生了很大的变化。请根据提示,将我态度变化的过程表述完整。 怀疑→( 13.本文的主人公是菜农,作者在描写他的同时,也写了其他人的活动,这样写的作用是什么? 14.结合选文内容,联系生活实际,谈谈你从菜农身上受到什么启示?(请用对偶句形式作答) 【答案】9.本文记叙“我”见到菜农后发生的几件事,反映“我”对他态度的变化,表达了“我”的 敬佩,欣赏之情。 10.(1).第一件:市场读书(2).第二件:广场写字(3).第三件:回赠书法/礼品/“墨宝”11.C 12.(1).不屑(2).敬佩(3).欣赏/赞赏 13.运用对比手法,写出了商贩们的无所事事,突出(衬托)了菜农读书的专注和他内心的宁静 示例:读了本文,我明白了在当今世俗的喧嚣中应保持自己内心的宁静,不为世俗所扰。文中的 菜农能够在喧闹的菜市场沉浸于书本的美好中,沉浸于内心的宁静中。在生活中,我不会因某次月考的成 功而骄傲。而要保持内心的宁静,继续努力前行, 【解析】 【9题详解】 概括文章的主要内容。通篇阅读,分出层次,梳理情节,全盘把握,根据题干要求找出事件的中心内 容,用自己的语言简洁概括。如可概括为“我”见到菜农后发生的几件事及对他态度的变化,由此表达了 对菜农的敬佩之情。 【10题详解】 情节概括题。通读全文,理清故事线索,抓住人物的活动,注意时间地点的变化,梳理情节,以什么 人做了什么事有什么结果来概括,不要遗漏主要情节,不必叙述细节,语言要简洁通顺。组织语言时,最 好以“菜农”为陈述的主体。概述出“菜农”市场读书、广场写字、回赠书法这三件事。根据此分析填充 即可。 【11题详解】 C“不怕别人嘲笑奚落的人”理解错误。菜农具有憨厚朴实,做事专注认真,热爱生活,追求内心的宁 静,不为名利所累的性格特点 【12题详解】 分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括,然后从事件中分析人物的心理,注意抓住文 中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的,是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。如此 题“我”看见菜农在广场上写(练)字,而产生“不屑”的心理:当见“地面上的字,个个遒劲有力,刚 柔兼济,圆滑顺畅”时而产生“敬佩”的心理:“我”回家找出珍藏的拓本,“表达我的歉意与敬意”。 按此分析填充即可。 【13题详解】 从题干可知,本题的切入点应该是表现手法的角度,很明显,“菜农”与“其他人的活动”形成了 个对比的效果。结合第⑧段的具体内容分析,二者的对比是为了突出“菜农”身上所具有的美好品质
7 12．文中，我对菜农的态度发生了很大的变化。请根据提示，将我态度变化的过程表述完整。 怀疑→（ ）→（ ）→（ ） 13．本文的主人公是菜农，作者在描写他的同时，也写了其他人的活动，这样写的作用是什么？ 14．结合选文内容，联系生活实际，谈谈你从菜农身上受到什么启示？（请用对偶句形式作答） 【答案】9．本文记叙“我”见到菜农后发生的几件事，反映“我”对他态度的变化，表达了“我”的 敬佩，欣赏之情。 10．（1）．第一件：市场读书 （2）．第二件：广场写字 （3）．第三件：回赠书法/礼品/“墨宝”11．C 12．（1）．不屑 （2）．敬佩 （3）．欣赏/赞赏 13．运用对比手法，写出了商贩们的无所事事，突出（衬托）了菜农读书的专注和他内心的宁静 14．示例：读了本文，我明白了在当今世俗的喧嚣中应保持自己内心的宁静，不为世俗所扰。文中的 菜农能够在喧闹的菜市场沉浸于书本的美好中，沉浸于内心的宁静中。在生活中，我不会因某次月考的成 功而骄傲。而要保持内心的宁静，继续努力前行。 【解析】 【9 题详解】 概括文章的主要内容。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内 容，用自己的语言简洁概括。如可概括为“我”见到菜农后发生的几件事及对他态度的变化，由此表达了 对菜农的敬佩之情。 【10 题详解】 情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么 人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，最 好以“菜农”为陈述的主体。概述出“菜农”市场读书、广场写字、回赠书法这三件事。根据此分析填充 即可。 【11 题详解】 C“不怕别人嘲笑奚落的人”理解错误。菜农具有憨厚朴实，做事专注认真，热爱生活，追求内心的宁 静，不为名利所累的性格特点。 【12 题详解】 分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文 中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。如此 题“我”看见菜农在广场上写（练）字，而产生“不屑”的心理；当见“地面上的字，个个遒劲有力，刚 柔兼济，圆滑顺畅”时而产生“敬佩”的心理；“我”回家找出珍藏的拓本，“表达我的歉意与敬意”。 按此分析填充即可。 【13 题详解】 从题干可知，本题的切入点应该是表现手法的角度，很明显，“菜农”与“其他人的活动”形成了一 个对比的效果。结合第⑧段的具体内容分析，二者的对比是为了突出“菜农”身上所具有的美好品质
【14题详解】 本题属于拓展探究题,难度不大,考生一般都有话可说。但组织语言时,要结合自己的社会实践和生 活实际,联系文章主题,切忌脱离选文内容和情感随意发挥。如可从保持内心的宁静,不为世俗所扰的角 度写启示。所举实例真实有效 四、【2019届届河南平顶山初三一模】阅读下文,完成小题 成长 ①年轻的老师带孩子们去小吃城 ②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头,对地说:“辛苦!辛苦!”目光中满是理解 和赞许。 ③一股暖流,在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气,空气里是食物诱人的香味。很快,孩子们 都挑了自己爱吃的,付了钱,坐下来津津有味地吃起来。 ④多年前的情景又浮现在地脑海里 ⑤那一年,校长宣布了一个决定:“把学生带出去!让他们走进社区!走向真实的生活场景!” ⑥“这怎么行?万一出了事怎么办?”老师们议论纷纷。普通学校的孩子,组织学生外出,老师尚且 悬一颗心,更何况,他们面对的,是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病,路上发作怎 么办?走失了又怎么办?可是,校长的眼神异常坚定。看来,她是经过剧烈的思想平争,才做的这个决定。 ⑦第一次,她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晩上,她紧张得睡不着觉。在家里,她还像个孩子, 常常在父母面前撒娇呢。在学校里,她是老师,已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水,给大小便失 禁的孩子换洗内裤。或者,午睡时,搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。 但是,带孩子们出去,路上行人异样的目光,让她难堪,她都不敢抬起头来。她和另一位老师,一前一后 紧紧护着学生,唯恐一个闪失,就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里,装着几位学生干净 的衣裤 ⑧刚走近小吃摊,摊主们看着一大群面容特殊的孩子,顿时变了脸色。“傻子来了!走开!走开!” 摊主粗声大气地对学生嚷着,唯恐他们带来什么晦气似的。而且,他们还特意看了她几眼。“老师是不是 也有毛病?”他们悄悄嘀咕。那目光,就像犀利的刀子划过她的面庞,剌在地心坎上。在摊主的斥骂声中 二些孩子己经有所察觉,慢慢地围到她们身边,,像受惊的小鸟:大部分孩子仍然在东张西望,甚至,小手 蠢蠢欲动,想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃,孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师 们揪心的眼神啊。 ⑨结果,什么都没吃成,他们回来了。其他老师也回来了。说起来,都是一肚子委屈。去超市的,不 仅挨了骂,还赔了钱。因为,有些孩子第一次到大超市,看到琳琅满目的商品就抓,还把糖果放进自己的 嘴里。超市保安乡乡紧跟,像防贼一样防着他们 ⑩年轻的老师去找校长。说看说着,她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长,希望不用带孩子去 外面上课了。“那孩子们好吗?”校长问 (11)年轻的老师沉默了。走出围墙,教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋
8 【14 题详解】 本题属于拓展探究题，难度不大，考生一般都有话可说。但组织语言时，要结合自己的社会实践和生 活实际，联系文章主题，切忌脱离选文内容和情感随意发挥。如可从保持内心的宁静，不为世俗所扰的角 度写启示。所举实例真实有效。 四、【2019 届届河南平顶山初三一模】阅读下文，完成小题。 成长 ①年轻的老师带孩子们去小吃城。 ②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解 和赞许。 ③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们 都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。 ④多年前的情景又浮现在地脑海里。 ⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！” ⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且 悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病，路上发作怎 么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。 ⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子， 常常在父母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失 禁的孩子换洗内裤。或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。 但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后， 紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净 的衣裤。 ⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！” 摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是 也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中， 一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手 蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师 们揪心的眼神啊。 ⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不 仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的 嘴里。超市保安乡乡紧跟，像防贼一样防着他们。 ⑩年轻的老师去找校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去 外面上课了。“那孩子们好吗？”校长问。 （11）年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋
就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕,也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁 华的街道。世界原来这么大,这么美丽,校长的欲弦之音就是:对孩子有利的,就得坚持。 (12)于是,他们坚持带孩子们出去。好几次,校长全程陪同。在公交车上,校长教孩子们给老人、 孕妇让座。有一次,一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的,是吧?”校长说。 这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人,只能改变我们自己。”校长对她们说。孩子们学会过红 绿灯了,学会自己乘坐公交车了,能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了 (13)“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然,态度不冷不热,但是,他们没有再叱骂 孩子们,同时,把小吃卖给了他们 (14)时光如流水,冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时,年轻 的老师眼角湿润了 (15)那一年,全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐 付钱,坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩,还给专家介绍起本地小吃,乐得专家开怀大笑 (16)“老师,你吃!”孩子的声音,把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串,憨憨地看 着她。这是一个患唐氏合症的孩子,和同龄人相比,他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情 (17)路边的一棵树上,传来了一声清脆的鸟叫 (选自《小小说选刊》,作者:赵淑萍,有删改) 7.根据选文,仿照示例,梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化 粗声大气地斥骂,叫他们“傻子” 8.下面语句是如何表现人物心理的?请简要赏析。 (1)那目光,就像犀利的刀子,划过她的面庞,刺在地心坎上 (2)在摊主的斥骂声中,一些孩子已经有所察觉,慢慢地围到她们身边,像受惊的小鸟:大部分孩 子仍然在东张西望,甚至,小手蠢蠢欲动,想去拿摊上的肉串。 9.结合全文内容,简要分析题目“成长”的含义 10.文中的校长着墨不多,但形象鲜明。请结合具体内容,简要分析。 【答案】7.不冷不热,称呼“他们” 8.(1)侧面描写,用比喻,把目光"比成“犀利的刀子”,表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解, 感到难堪、伤心。(2)通过动作和神态描写,写出孩子们受斥骂后的惊恐不安,也写出他们对食物的好奇, 想吃到美食的渴望。 9.一方面,指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会,逐渐掌握了购物、点餐、 乘公交等生活常识,丰富了知识、变得快乐。另一方面,指年轻老师在心理和教学上的成长,她克服了难 堪、担心和挫折带来的伤心,坚持带孩子们走向社会,变得坚强、成熟,带孩子们上观摩课,赢得全国特 教专家的赞许。 10.(1)教育理念新(真正关心学生)。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中,教这 群特殊的孩子融入生活。(2)执着、坚定。为孩子的事,多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中,有
9 就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁 华的街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。 （12）于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、 孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。 这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们自己。”校长对她们说。孩子们学会过红 绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。 （13）“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂 孩子们，同时，把小吃卖给了他们。 （14）时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时， 年轻 的老师眼角湿润了。 （15）那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、 付钱，坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。 （16）“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看 着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。 （17）路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。 （选自《小小说选刊》，作者：赵淑萍，有删改） 7．根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。 粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一— 8．下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。 （1）那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。 （2）在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩 子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。 9．结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。 10．文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。 【答案】7．不冷不热，称呼“他们” 8．（1）侧面描写，用比喻，把目光"比成“犀利的刀子"， 表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解， 感到难堪、伤心。（2）通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇， 想吃到美食的渴望。 9．一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、 乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难 堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特 教专家的赞许。 10．（1）教育理念新（真正关心学生）。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这 群特殊的孩子融入生活。（2）执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有
很多困难,不被人理解,受排斥,但她坚持这样做,并用白己的方式改变别人的看法。 【解析】 【7题详解】 要求学生仔细阅读文本。结合内容,仿照示例写出即可。结合“‘他们又来了。’小吃城的摊主渐渐 换了称呼。虽然,态度不冷不热,但是,他们没有再叱骂孩子们,同时,把小吃卖给了他们。”得出:不 冷不热,称呼“他们”;结合“时光如流水,冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。’当一位摊主第一次 招呼孩子们时,年轻的老师眼角湿润了。”得出:态度热情,称呼“你们”。 【8题详解】 赏析句子,一般从修辞方法,描写方法,遣词造句等角度入手。(1)结合“那目光,就像犀利的刀子 划过她的面庞,刺在地心坎上。”,运用了比喻修辞,“目光”比成“犀利的刀子”,生动形象的从侧面 写出了摊主对孩子们的偏见,表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解,感到难堪、伤心。(2)要求学生 掌握常用的人物描写方法,然后结合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写,“察觉,慢慢地围到 东张西望,小手蠢蠢欲动,拿摊上的肉串。”是动作描写,通过神态描写和动作描写,写出孩子们受斥骂 后的惊恐不安,也写出他们对食物的好奇,想吃到美食的渴望 【9题详解】 要求学生仔细阅读文本,结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的 成长:另一方面:特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。 【10题详解】 分析一个人的形象时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面 的描写来整体感知的。概括时要做到既全面,又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自 带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中,教这群特殊的孩子融入生活。”得出:教育理念新:结 合“为孩子的事,多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中,有很多困难,不被人理解,受排斥,但她 坚持这样做,并用白己的方式改变别人的看法。”得出:执着、坚定。 五、【2019届届湖南益阳中考模拟】阅读,回答文后问题 他一动不动地仰面躺着,现在,他能够听到病狼一呼一吸地喘着气,慢慢地向他逼近。①它愈来愈近 总是在向他逼近,好像经过了漫长的时间,但是他始终不动。②它已经到了他耳边。②那条粗糙的干舌头 正像砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来—一或者,至少也是他凭着毅力要它们伸出 来的。③他的指头弯得像鹰爪一样,可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的,他没有这种力气。 那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。这一天,有一半时间他一直是躺着不动,竭力和 昏迷斗争,等着那个要把他吃掉、而他也希望能吃掉它的东西。有时候,疲倦的浪潮涌上来,淹没了他, 他会做起很长的梦:然而在整个过程中,不论醒着或是做梦,他都在等着那种喘息,等着那条粗糙的舌头 来舐他 他并没有听到这种喘息,他只是从梦里慢慢苏醒过来,觉得有条舌头在顺着他的一只手乱去。他静静 地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了;扣紧了;狼正在尽最后一点力量咬进它等了很久的东西里面。可是这
10 很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。 【解析】 【7 题详解】 要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照示例写出即可。结合“‘他们又来了。’小吃城的摊主渐渐 换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。”得出：不 冷不热，称呼“他们”；结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。‘你们来了。’当一位摊主第一次 招呼孩子们时， 年轻的老师眼角湿润了。”得出：态度热情，称呼“你们”。 【8 题详解】 赏析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。（1）结合“那目光，就像犀利的刀子， 划过她的面庞，刺在地心坎上。”，运用了比喻修辞，“目光”比成“犀利的刀子”，生动形象的从侧面 写出了摊主对孩子们的偏见，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生 掌握常用的人物描写方法，然后结合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“察觉，慢慢地围到， 东张西望，小手蠢蠢欲动，拿摊上的肉串。”是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂 后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。 【9 题详解】 要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的 成长；另一方面：特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。 【10 题详解】 分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面 的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自 带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新；结 合“为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她 坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。”得出：执着、坚定。 五、【2019 届届湖南益阳中考模拟】阅读，回答文后问题 他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。①它愈来愈近， 总是在向他逼近，好像经过了漫长的时间，但是他始终不动。②它已经到了他耳边。②那条粗糙的干舌头 正像砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出 来的。③他的指头弯得像鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。 那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。这一天，有一半时间他一直是躺着不动，竭力和 昏迷斗争，等着那个要把他吃掉、而他也希望能吃掉它的东西。有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他， 他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息，等着那条粗糙的舌头 来舐他。 他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手乱去。他静静 地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量咬进它等了很久的东西里面。可是这