独家发布: 2011届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分析 作品阅读部分 邢举相语文教学研究室邢举 相 博客http://blog.sinacomcn/juxiang2010 【作品阅读引语】: 根据“邢举相语文思维网络学习法”之“远望近观”的思维方 法来把握学科体系。了解学科背景乃至各个体系,比如诗歌鉴赏的体 系内容,做到远望近观、耳清目明。你得明白诗歌鉴赏体系中的“形 象、语言、表达技巧、思想情感”中各自的特点和它们之间的有机联 系,运用“意象串联法”来把握,并且釆取“点面结合、三步到位” 的答题方法规范化 注意答题思路。 很显然,现代文的阅读和诗歌鉴赏的作答是密切关联的 解决策略: )明白能力要求 文学作品阅读要求具备哪些能力呢?《考试大纲》规定的三条具 体要求
1 独家发布： 2011 届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分析 作品阅读部分 邢举相语文教学研究室 邢举 相 博客：http://blog.sina.com.cn/juxiang2010 【作品阅读引语】： 根据“邢举相语文思维网络学习法”之“远望近观”的思维方 法来把握学科体系。了解学科背景乃至各个体系，比如诗歌鉴赏的体 系内容，做到远望近观、耳清目明。你得明白诗歌鉴赏体系中的“形 象、语言、表达技巧、思想情感”中各自的特点和它们之间的有机联 系，运用“意象串联法”来把握，并且采取“点面结合、三步到位” 的答题方法规范化。 注意答题思路。 很显然，现代文的阅读和诗歌鉴赏的作答是密切关联的。 解决策略： （一）明白能力要求： 文学作品阅读要求具备哪些能力呢？《考试大纲》规定的三条具 体要求：
理解 1、理解文中重要词语的含义2、理解文中重要句子的含义 分析综合 L,筛选并整合文中的信息2、分析文章结构,把握文章思路 3、归纳内容要点,概括中心意思4、分析概括作者在文中的观 点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 二)掌握阅读方法: 以古代诗歌为例,解答古诗歌鉴赏题,首先要读懂它,这就腰要 全面阅读:看题目,看作者,看背景,看诗歌的类别,看正文,如有 注释还要看注释。正文要结合意象,串联文意,可以借助身临其境的 方法,从作者的角度思考理解。最后还要借助鉴赏试题,试题不仅为 我们设置了问题,也对们理解内容、选择答题方法提供了提示。然 后要理解语言、意象、思想内容和表现手法之间的关系 文学作品的阅读方法是相通的。阅谶散文先要整体把握,可采用 纵观全篇、勾画要点、理清脉络的方法整体把握,然后根据要求,在 具体阅读,准确作答。 (三)学会答题技巧:
2 ●理解 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含义 ●分析综合 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构，把握文章思路 3、归纳内容要点，概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观 点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 ●鉴赏评价 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）掌握阅读方法： 以古代诗歌为例，解答古诗歌鉴赏题，首先要读懂它，这就要 全面阅读：看题目，看作者，看背景，看诗歌的类别，看正文，如有 注释还要看注释。正文要结合意象，串联文意，可以借助身临其境的 方法，从作者的角度思考理解。最后还要借助鉴赏试题，试题不仅为 我们设置了问题，也对我们理解内容、选择答题方法提供了提示。然 后要理解语言、意象、思想内容和表现手法之间的关系。 文学作品的阅读方法是相通的。阅读散文先要整体把握，可采用 纵观全篇、勾画要点、理清脉络的方法整体把握，然后根据要求，在 具体阅读，准确作答。 （三）学会答题技巧：
设题尽管千变万化,但万变不离其宗,干变万化的题目经过分析 整理,无非就是三大类问题 1、第一类,问“是什么”,譬如,问 “某某词语是什么意思或怎样解释 “用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)”; 抒发了作者什么感情 某某段的段意是什么”或者“文章的主旨(中心、主题、观点) 是什么” 2、第二类,问“为什么”,譬如,问 “某某句子(段落)在文中有什么作用(好处); 某某句子好在哪里“; “某某手法有什么作用(好处)。 3、第三类,问“怎么做”。譬如,问 是怎样表达某种情感的 是怎样表现文章的主旨的”; 是怎样谋篇布局的”; 是怎样刻画人物的
3 设题尽管千变万化，但万变不离其宗，千变万化的题目经过分析 整理，无非就是三大类问题。 1、第一类，问“是什么”，譬如，问 “某某词语是什么意思或怎样解释”； “用了什么表现手法（包括表达方式、修辞手法）”； “抒发了作者什么感情”； “某某段的段意是什么”或者“文章的主旨（中心、主题、观点） 是什么” …… 2、第二类，问“为什么”，譬如，问 “某某句子（段落）在文中有什么作用（好处）； “某某句子好在哪里“； “某某手法有什么作用（好处）。 …… 3、第三类，问“怎么做”。譬如，问 “是怎样表达某种情感的”； “是怎样表现文章的主旨的”； “是怎样谋篇布局的”； “是怎样刻画人物的”。 ……
同一题目,答题思路大致相同,有了这样的意识,就可以在纷繁 的提问中保持清醒,迅速找到答题的路径,以求事半功倍。下面介绍 一些针对性作答的方法。 一是针对“是什么”作答。这类题目,可以分为三小类,一是词 语含义“辨别”类,这类答案一般包含在文本当中,只要根据题干的 指示,找准相应的答题区间,参考上下文简要概括即可;二是情感 主旨“概括”类,这类试题作答一般需要在宏观把握的基础上,从微 观的关键词切入;三是表现手法类(包括表达方式、修辞手法)“指 认”类,回答这类题目需要借助一些专门的名词术语,否则无法下笔, 如:比喻、夸张、拟人、托物言志、虚实结合 二是针对“怎么做”答。一般既要有具体文本内容的确认,又 要用文学创作共同规律的专门术语概括 三是针对“为什么”作答,既要从内容方面说,又要从结构方 面分析,这样,组织的答案就会要点齐全、规范严谨。 五、本大题共4小题,共25分。阅读下面的作品,完成1518题。 放松和力度 王安忆 ①学琴时,最大最致命的毛病是,力度上不去。因此,声音立不起来。拉的 是大提琴,发出的声音却与大提琴相去甚远,是一种什么也不是的声音,这实在 有点可悲。我怨自己身体太弱,力气太小,而老师却说:没有力量是因为 不放松 ②者师说,要将全身的力全蓄聚到肩膀,由肩膀传到大臂,由大臂传到小臂, 由小臂传到手腕,再由手腕传到握弓的手指,最终,力量落在了弦上。要使力量
4 同一题目，答题思路大致相同，有了这样的意识，就可以在纷繁 的提问中保持清醒，迅速找到答题的路径，以求事半功倍。下面介绍 一些针对性作答的方法。 一是针对“是什么”作答。这类题目，可以分为三小类，一是词 语含义“辨别”类，这类答案一般包含在文本当中，只要根据题干的 指示，找准相应的答题区间，参考上下文简要概括即可；二是情感、 主旨“概括”类，这类试题作答一般需要在宏观把握的基础上，从微 观的关键词切入；三是表现手法类（包括表达方式、修辞手法）“指 认”类，回答这类题目需要借助一些专门的名词术语，否则无法下笔， 如：比喻、夸张、拟人、托物言志、虚实结合…… 二是针对 “怎么做”答。一般既要有具体文本内容的确认，又 要用文学创作共同规律的专门术语概括。 三是针对“为什么”作答，既要从内容方面说，又要从结构方 面分析，这样，组织的答案就会要点齐全、规范严谨。 五、本大题共 4 小题，共 25 分。阅读下面的作品，完成 15—18 题。 放松和力度 王安忆 ①学琴时，最大最致命的毛病是，力度上不去。因此，声音立不起来。拉的 是大提琴，发出的声音却与大提琴相去甚远，是一种什么也不是的声音，这实在 有点可悲。我怨自己身体太弱，力气太小，而老师却说：没有力量是因为—— 不放松。 ②老师说，要将全身的力全蓄聚到肩膀，由肩膀传到大臂，由大臂传到小臂， 由小臂传到手腕，再由手腕传到握弓的手指，最终，力量落在了弦上。要使力量
顺利地传达到终点,必须要放松,任何一个部位任何细微的紧张,都会抵消这力 量,妨碍这力量直达目的地。这放松的感觉很不好找,老师教也教不会,看也看 不见,只能靠自己去琢磨,去体会,去悟。有时候,自以为放松了,实则却紧张 得要命;有时候,正糊里糊涂,忽然拉岀一个真正的大提琴声音,老师说:“放 松了。”而一得意,一注意,那放松的感觉却溜走了,再也找不着。来无影,去 无踪,真正成了仙踪 ③我苦苦地寻了几年,也未找到它并留住它,因此那力度始终也上不去。声 音始终立不起来。我的大提琴,到底也没有奏响。看来,这把琴命定不属于我 我在那弦上费了偌大的心血,算是竹篮子打水——场空,到头来只懂了一个 可望而不可即的道理——力度来自放松。 ④写了几年小说,渐渐发现,这个拉琴的道理似乎可运用在我的创作上。 ⑤要将这宏大的世界和生活所给的感受,蓄聚到心里,由心里传到笔尖,最 终变成小说,这从生活到心,再从心到笔的路途,应该是通畅的,少障碍的。我 以为,也不能紧张,要放松。 ⑥生活中,切莫牢记自己是作家,端起作家的姿态,皱紧眉头,瞪大眼睛, 牢牢地看定生活,一心想看出什么奥秘,什么真谛。恰在专心一致看生活时,生 活从身边湍湍地流了过去,连些水声都没在耳边留住。莫记自己是作家,莫以写 小说为己任,只是像一个常人似的认真地、放松地、热情地生活;吃喝、工作、 劳动、恋爱、交朋结友等等。自然会悟出一些意思来,虽不是真谛,也不是奥秘, 可总会给人一点启示。好比,生活是汪洋大海,要去捞它,用碗,用瓢,用盆, 用缸,终能得水几多?应该变成一条鱼,游入水中,自由自在,整个大海便都获 得了
5 顺利地传达到终点，必须要放松，任何一个部位任何细微的紧张，都会抵消这力 量，妨碍这力量直达目的地。这放松的感觉很不好找，老师教也教不会，看也看 不见，只能靠自己去琢磨，去体会，去悟。有时候，自以为放松了，实则却紧张 得要命；有时候，正糊里糊涂，忽然拉出一个真正的大提琴声音，老师说：“放 松了。”而一得意，一注意，那放松的感觉却溜走了，再也找不着。来无影，去 无踪，真正成了仙踪。 ③我苦苦地寻了几年，也未找到它并留住它，因此那力度始终也上不去。声 音始终立不起来。我的大提琴，到底也没有奏响。看来，这把琴命定不属于我。 我在那弦上费了偌大的心血，算是竹篮子打水——一场空，到头来只懂了一个 可望而不可即的道理——力度来自放松。 ④写了几年小说，渐渐发现，这个拉琴的道理似乎可运用在我的创作上。 ⑤要将这宏大的世界和生活所给的感受，蓄聚到心里，由心里传到笔尖，最 终变成小说，这从生活到心，再从心到笔的路途，应该是通畅的，少障碍的。我 以为，也不能紧张，要放松。 ⑥生活中，切莫牢记自己是作家，端起作家的姿态，皱紧眉头，瞪大眼睛， 牢牢地看定生活，一心想看出什么奥秘，什么真谛。恰在专心一致看生活时，生 活从身边湍湍地流了过去，连些水声都没在耳边留住。莫记自己是作家，莫以写 小说为己任，只是像一个常人似的认真地、放松地、热情地生活；吃喝、工作、 劳动、恋爱、交朋结友等等。自然会悟出一些意思来，虽不是真谛，也不是奥秘， 可总会给人一点启示。好比，生活是汪洋大海，要去捞它，用碗，用瓢，用盆， 用缸，终能得水几多？应该变成一条鱼，游入水中，自由自在，整个大海便都获 得了