第七课唯物辨证法的联系观 第1课时世界是普遍联系的 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记联系的含义 1.通过列举具体事例和材料,学会用联系的观点来观察 2理解联系既是普遍的,又是客观的,联系的形问题。 式是多种多样的 通过举例,说明联系的普遍性、客观性、多样性,学 会分析事物之间的联系 【自主学习】 体系构建(要求:认真通读教材,完成下面知识结构,不能填写的,自主探究后再做。) 联系的含义 世界是普遍联系的 普遍性 方法论要求 客(含义 观 联系的特点)性(方法论要求 多(表现 样 性)方法论要求 二。自主探究(课前自主回答完成下列问题,把握教材知识联系,提高解决问题的能力。) 自主探究一:问题导航(仔细阅读课本,将问题的有关内容在课本上画出,找出关键词句 试着快速记忆。) 1.联系的普遍性表现在哪些方面? 2.如何理解联系的普遍性? 3.如何理解联系的客观性? 4.为什么人为事物的联系也是客观的?
1 第七课 唯物辩证法的联系观 第 1 课时 世界是普遍联系的 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记联系的含义。 2.理解联系既是普遍的，又是客观的，联系的形 式是多种多样的。 1.通过列举具体事例和材料，学会用联系的观点来观察 问题。 2.通过举例，说明联系的普遍性、客观性、多样性，学 会分析事物之间的联系。 【自主学习】 一．体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。） 二．自主探究（课前自主回答完成下列问题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。） 自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句， 试着快速记忆。） 1.联系的普遍性表现在哪些方面？ 2.如何理解联系的普遍性？ 3.如何理解联系的客观性？ 4.为什么人为事物的联系也是客观的？ 含义 方法论要求 表现 方法论要求 联系的含义 联系的特点 表现 方法论要求 世 界 是 普 遍 联 系 的 普 遍 性 客 观 性 多 样 性
5.联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力? 6.有人说联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有联系? 自主探究二 易错辨析(具体要求:独立思考、写出分析) 1.世界是普遍联系的,因此,世界上任何两个事物之间都存在联系 2.联系是普遍的、客观的,因而是无条件的。 3.联系是客观的,人们无法改变。 4.自在事物的联系是客观的,人为事物的联系是主观的 5.事物之间的联系都是偶然的 自主探究三:困惑扫描(写出自主学习中遇到的问题,提交小组讨论,仍不能达成共识,组 间或全班讨论解决。) 【释疑解惑】 唯物辩证法基本知识 1.唯物辩证法的总特征:联系的观点和发展的观点。 2.唯物辩证法的实质与核心:对立统一规律即矛盾规律。 3.唯物辩证法的根本观点:矛盾的观点 4.矛盾分析法,是我们认识世界和改造世界的根本方法 5.唯物辩证法和形而上学 (1)唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题,形而上学用孤立、静止、片面 的观点看问题。 (2)二者对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和 动力。 联系的基本特征 普遍性 客观性 多样性 世界上的事物千差万别, 含义世界上的任何事物都与周围其联系是事物本身所固有的 事物的联系也是多种多 他事物有着这样或那样的联系不以人的意志为转移 样的 每一事物内部的各个部分、各 自在事物的联系和人为事直接联系和间接联系、内 表现个要素之间是相互联系的:世 部联系和外部联系、本质 界是一个普遍联系的有机整体 物的联系都是客观的 联系和非本质联系、必然
2 5.联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力？ 6.有人说联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都有联系？ 自主探究二： 易错辨析（具体要求：独立思考、写出分析） 1. 世界是普遍联系的，因此，世界上任何两个事物之间都存在联系。 2. 联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。 3. 联系是客观的，人们无法改变。 4. 自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。 5. 事物之间的联系都是偶然的。 自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组 间或全班讨论解决。） 【释疑解惑】 一．唯物辩证法基本知识 1．唯物辩证法的总特征：联系的观点和发展的观点。 2．唯物辩证法的实质与核心：对立统一规律即矛盾规律。 3．唯物辩证法的根本观点：矛盾的观点。 4．矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。 5．唯物辩证法和形而上学 （1）唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学用孤立、静止、片面 的观点看问题。 （2）二者对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和 动力。 二．联系的基本特征 普遍性 客观性 多样性 含义 世界上的任何事物都与周围其 他事物有着这样或那样的联系 联系是事物本身所固有的， 不以人的意志为转移 世界上的事物千差万别， 事物的联系也是多种多 样的 表现 每一事物内部的各个部分、各 个要素之间是相互联系的；世 界是一个普遍联系的有机整体 自在事物的联系和人为事 物的联系都是客观的 直接联系和间接联系、内 部联系和外部联系、本质 联系和非本质联系、必然
联系和偶然联系等 要从事物固有的联系中把要求我们注意分析和把 方法论要求我们用联系的观点看问握事物,切忌主观随意性,握事物存在和发展的各 题,反对用孤立的观点看问题人们可以根据事物固有的种条件。一切以时间、地 联系,建立新的联系 点和条件为转移 注意 1.明确两个不等于 (1)普遍联系≠任何两个事物之间都存在联系 事物是普遍联系的,联系又是具体的、有条件的,联系的普遍性并不等于任何两个事物之 间都存在联系。 (2)联系是客观的≠人们无法建立联系 事物的联系是客观的,但并不是说人们无法建立联系。在实践中人们可以建立新的具体联 系,其根据是事物的固有联系以及事物发展的规律性而不是自己的需要 2.区分联系的三个特征 联系的普遍性所强调的是不存在孤立的事物;联系的客观性强调的是联系不以人的意志为 转移;联系的多样性强调的是联系具有不同的形式。 【合作探究】(在个人独立思考的基础上,发挥小组集体智慧,共研共究,交流展示。) 探究 材料一:六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个,也就是说,最多通过六个人你就能 够认识任何一个陌生人。这就是六度空间理论,也叫小世界理论。 材料二:蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为:一只南美洲亚马孙 河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可能在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷 风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产 生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应, 最终导致其他系统的极大变化。 请分析以上两则材料蕴含的共同的哲理。 探究二: 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统,它包括森林、海洋、草原、农 田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依赖、相互联系,共同维护着生物圈的 生态平衡。 (1)人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡,但不能破坏生态平衡。这是为什么?
3 联系和偶然联系等 方法论 要求我们用联系的观点看问 题，反对用孤立的观点看问题 要从事物固有的联系中把 握事物，切忌主观随意性， 人们可以根据事物固有的 联系，建立新的联系 要求我们注意分析和把 握事物存在和发展的各 种条件。一切以时间、地 点和条件为转移 注意： 1.明确两个不等于 （1）普遍联系≠任何两个事物之间都存在联系 事物是普遍联系的，联系又是具体的、有条件的，联系的普遍性并不等于任何两个事物之 间都存在联系。 （2）联系是客观的≠人们无法建立联系 事物的联系是客观的，但并不是说人们无法建立联系。在实践中人们可以建立新的具体联 系，其根据是事物的固有联系以及事物发展的规律性而不是自己的需要。 2. 区分联系的三个特征 联系的普遍性所强调的是不存在孤立的事物；联系的客观性强调的是联系不以人的意志为 转移；联系的多样性强调的是联系具有不同的形式。 【合作探究】（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示。） 探究一： 材料一：六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能 够认识任何一个陌生人。这就是六度空间理论，也叫小世界理论。 材料二：蝴蝶效应是气象学家洛伦兹 1963 年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙 河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷 风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产 生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应， 最终导致其他系统的极大变化。 请分析以上两则材料蕴含的共同的哲理。 探究二： 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农 田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依赖、相互联系，共同维护着生物圈的 生态平衡。 （1）人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么？
(2)为什么要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念? 【总结提升】 第2课时用联系的观点看问题 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记整体与部分的关系和系统的基1.通过对整体与部分的关系和系统优化的方法的学习,培养理解能 本特征。 力。学会按照系统优化的方法,培养为办某件事情设计方案的能力。 2.理解整体与部分的辩证关系和方法2.在实际生活和工作中,初步具有正确认识和处理整体与部分的关 论意义,明确系统优化的方法论要求。系的能力,做到以整体为重,既有全局思想,又能搞好局部工作 【自主学习】 体系构建(要求:认真通读教材,完成下面知识结构,不能填写的,自主探究后再做。) 整体与 含义 部分的 坚持整体 地位、作用、功能 区别 与部分的 统 整体与相互联系 方法论要求 部分的 用联系的观 密不可分 联系 系统的含义 问|掌握系统丿系统的基本特征 优化的方 方法论要求 总的要求:用 综合的思维方 法认识事物
4 （2）为什么要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念？ 【总结提升】 第 2 课时 用联系的观点看问题 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记整体与部分的关系和系统的基 本特征。 2.理解整体与部分的辩证关系和方法 论意义，明确系统优化的方法论要求。 1.通过对整体与部分的关系和系统优化的方法的学习，培养理解能 力。学会按照系统优化的方法，培养为办某件事情设计方案的能力。 2.在实际生活和工作中，初步具有正确认识和处理整体与部分的关 系的能力，做到以整体为重，既有全局思想，又能搞好局部工作。 【自主学习】 一.体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。） 系统的含义 系统的基本特征 、 、 、 方法论要求 坚 持 整 体 与 部 分 的 统一 用 联 系 的 观 点 看 问 题 掌 握 系 统 优 化 的 方 法 整体与 部分的 区别 整体与 部分的 联系 含义 地位、作用、功能 相互联系 密不可分 总的要求：用 综合的思维方 法认识事物 方 法 论 要 求
自主探究(课前自主回答完成下列问题,把握教材知识联系,提高解决问题的能力。) 自主探究一:问题导航(仔细阅读课本,将问题的有关内容在课本上画出,找出关键词句 试着快速记忆。) 1.如何理解整体与部分的含义 2.整体与部分的地位、作用和功能有何不同? 3整体与部分是如何相互联系、密不可分的? 4.理解整体与部分的关系具有什么意义? 什么是系统?其基本特征有哪些? 6系统优化的方法有哪些 自主探究二 易错辨析(具体要求:独立思考、写出分析) 1.整体功能大于各部分功能之和。 2.关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。 3.整体是事物的全局,从数量上看它是一:部分是事物的局部,从数量上看它是多。 4整体和部分的关系,就是系统和要素的关系 5.系统的基本特征是整体性、有序性和结构的优化趋向。 自主探究三:困惑扫描(写出自主学习中遇到的问题,提交小组讨论,仍不能达成共识,组 间或全班讨论解决。) 【释疑解惑】 整体与部分的辨证关系 整体 部分
5 二.自主探究（课前自主回答完成下列问题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。） 自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句， 试着快速记忆。） 1. 如何理解整体与部分的含义？ 2. 整体与部分的地位、作用和功能有何不同？ 3. 整体与部分是如何相互联系、密不可分的？ 4. 理解整体与部分的关系具有什么意义？ 5.什么是系统？其基本特征有哪些？ 6.系统优化的方法有哪些 自主探究二： 易错辨析（具体要求：独立思考、写出分析） 1.整体功能大于各部分功能之和。 2.关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。 3.整体是事物的全局，从数量上看它是一；部分是事物的局部，从数量上看它是多。 4.整体和部分的关系，就是系统和要素的关系。 5.系统的基本特征是整体性、有序性和结构的优化趋向。 自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组 间或全班讨论解决。） 【释疑解惑】 一．整体与部分的辩证关系 整体 部分