第三节有话“好好说” 修改病句 “引子”用“脱口误”的三个病句 第五 导入。“课堂活动”结合8个有 课 毛病的广告语介绍了判断病句的 两个方法并分析了每个句子的 言之 “病因”。“工具箱”先补充 有理 了另外三种“病因”(本节共分 析了6种病句),后介绍了修改 病句的4种方法。辨别语病,正 确表达,是高中生语言文字应用 能力的基本要求。本节内容是应 用性的
第五 课 言之 有 “理 第三节 有话“好好说”--- 修改病句 “引子”用“脱口误”的三个病句 导入。“课堂活动”结合8个有 毛病的广告语介绍了判断病句的 两个方法并分析了每个句子的 “病因”。 “工具箱”先补充 了另外三种“病因”（本节共分 析了6种病句），后介绍了修改 病句的4种方法。辨别语病，正 确表达，是高中生语言文字应用 能力的基本要求。本节内容是应 用性的
第四节“说‘一’不 999 “引子”用有歧解的字谜激趣。 第五 “课堂活动”让学生分析7个新 课 闻标题的歧义(有词语多义、 言之 结构层此不同、结构关系不同 三种类型),较详细的把这7个 有 歧义句用两种方法加以分化。 理 “工具箱”介绍“歧义”和语 言“模糊”、“笼统”现象的 区别,对歧义现象做了分类。 表达要清楚也是对高中生的基 本要求。本节内容是应用性的
第五 课 言之 有 “理 第四节“说‘一’不 ‘二’” “引子”用有歧解的字谜激趣。 “课堂活动”让学生分析7个新 闻标题的歧义（有词语多义、 结构层此不同、结构关系不同 三种类型），较详细的把这7个 歧义句用两种方法加以分化。 “工具箱”介绍“歧义”和语 言“模糊”、“笼统”现象的 区别，对歧义现象做了分类。 表达要清楚也是对高中生的基 本要求。本节内容是应用性的