《语言文字应用》 的内容解说及教学建议 选修课]0
《语言文字应用》 的内容解说及教学建议 [选修课]
●内容翔实有用,编排活泼有趣 ●突出课堂学习活动 选取大量鲜活的语言现象,引导学生通过 动脑、动手、动口来剖析语言现象,剖析 的过程就是学生认知发展的过程,既指导 教材特点 学生提高语言文字应用能力,又培养其逻 辑思维能力 ●让教师“自由选取”专题
教 材 特 点 内容翔实有用，编排活泼有趣 突出课堂学习活动 选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过 动脑、动手、动口来剖析语言现象，剖析 的过程就是学生认知发展的过程，既指导 学生提高语言文字应用能力，又培养其逻 辑思维能力 。 让教师“自由选取”专题
六课-六个大专题,相当于六个单元。每 个大专题有三到四小节,即三四个小专题 个小专题相当于一课(不是一课时) 每个小专题(课本中的“节”)涉及的知 识都是汉语言文字规律性的知识,即揭示 了汉语言文学带普遍性的规律。每个小专 题有四个栏目:“引子”、“课堂活动” 教材特点 “工具箱”、“小试身手”。编者的意图 是用“引子”来创设情景,激发兴趣,导 入“课堂活动”。“课堂活动”则是每小 节学习活动的主体内容。“工具箱”是就 这一节设计的主要内容做知识梳理和补充 延伸,可供学生解决问题时检索査阅。 “小试身手”相当于过去的“练习”或 “训练”,引导学生在解决问题时应用本 小节的知识,力图让学生迁移规律性知识, 从而促进其语言文字应用能力的发展
教 材 特 点 六课---六个大专题，相当于六个单元。每 个大专题有三到四小节，即三四个小专题。 一个小专题相当于一课（不是一课时）。 每个小专题（课本中的“节”）涉及的知 识都是汉语言文字规律性的知识，即揭示 了汉语言文学带普遍性的规律。每个小专 题有四个栏目：“引子” 、 “课堂活动” 、 “工具箱” 、 “小试身手”。编者的意图 是用“引子”来创设情景，激发兴趣，导 入“课堂活动” 。 “课堂活动”则是每小 节学习活动的主体内容。“工具箱”是就 这一节设计的主要内容做知识梳理和补充 延伸，可供学生解决问题时检索查阅。 “小试身手”相当于过去的“练习”或 “训练”，引导学生在解决问题时应用本 小节的知识，力图让学生迁移规律性知识， 从而促进其语言文字应用能力的发展
课活 闻读计论 分顿 教材特点 了解统律 迁移知识 解决问斑 子启发探克 发展是力 都展知识 工具箔
教材特点
为了便于说明各小节知识的作用,我们从 中生语言文字理解和表达的需要,即提 高高中生语言文学应用能力的需要,把课 本涉及的知识,以小节为单位,分为应用 性和延伸性两类。应用性知识是每个高中 生在会考和高考中都要运用的,是高中生 语言文字应用能力不可缺少的,掌握了这 内容解说 些知识可以直接提高其语言文字理解和表 达能力。延伸性知识则是高中生最好能了 解的知识,了解了可以提高其语言素养, 不了解也不影响其对语言文字的理解和表 达。前者是基础,后者是提高。当然分类 只是为了说清问题,分类总是相对的,对 不同地区的学生而言,有些内容则处在不 同的位置。如“普通话和方言”这一节 对方言区的学生可能是基础级的(对应的 目标是要说好普通话),对北京地区的学 生则就是提高级的了。下边就每课的各小 节做其体分析:
内 容 解 说 为了便于说明各小节知识的作用，我们从 高中生语言文字理解和表达的需要，即提 高高中生语言文学应用能力的需要，把课 本涉及的知识，以小节为单位，分为应用 性和延伸性两类。应用性知识是每个高中 生在会考和高考中都要运用的，是高中生 语言文字应用能力不可缺少的，掌握了这 些知识可以直接提高其语言文字理解和表 达能力。延伸性知识则是高中生最好能了 解的知识，了解了可以提高其语言素养， 不了解也不影响其对语言文字的理解和表 达。前者是基础，后者是提高。当然分类 只是为了说清问题，分类总是相对的，对 不同地区的学生而言，有些内容则处在不 同的位置。如“普通话和方言”这一节， 对方言区的学生可能是基础级的（对应的 目标是要说好普通话），对北京地区的学 生则就是提高级的了。下边就每课的各小 节做具体分析：