才是生活的主角 题记”。用了比喻修辞、对比修辞,既点了题,又文采优美。 再如《血浓于水,理大于情》的“题记” 像有云常常会下雨,像空穴往往会有来风。感情直接关系到认知,它常常影响着对事物 的判定”。有排比修辞、有比喻修辞,又点到中心,还富有哲理性,有一种深邃感。 B开头的原则 1、要有向心性。即开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务。 2、精简性。语言要精简,最好开门见山。 C开头常见毛病: 1、拐弯抹角,离题万里。落笔总爱兜圈子 2、千篇一律,格式固定,开头写来写去就是这么几句话。 3、追求花样,弄巧成拙。表达思想感情不明白,不清楚,不真实 D开头的种类 1、点题式 比如以“翅膀”为话题作文的开头“选择孤独与沉着,裹紧坚毅与顽强,心的翅膀永远不会 停止飞翔”。开始就点文章中心。 2、设问式 开头设问,引人注意,或激发读者思考。如《朋友》开头“往事如烟,随着时光的流逝,大 都渐渐淡忘,而那双眼睛,怎能使我忘怀?”这种开头引起读者注意,激发读者的兴趣,同 时增加文章的曲折,显现文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的得高分频率很高 3、引用式 开头或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格:或引用诗歌,唤起读者 共鸣:或引用俗语,说明事理等等。引用名言可以表现自己阅读丰厚。如“面对玫瑰的艳丽, 离离原上草’的我不会叹息:面对高山的峻拔,‘低矮黄沙土丘堆’的我不会自卑;面对 别人的荣耀,‘俯首甘为孺子牛’的我不会忧伤 4、抒情式 开头直抒胸臆,以情感人。如《谈诚信》开头“在荒漠化日重的地球上,有这样一片独一无 二的树林,它因诚信而茂盛,因良知而美丽:它能化解仇恨,张扬善良:它植根于义重情浓 的黑土地,记载着感动八方的诚信故事 5、用修辞装扮开头 如比喻起笔的开头句:“选择如一条河流,横亘在我们每个人的面前”,又如排比展开的开头 段:“雄鹰选择苍穹,它有高飞的冲动:猛鲨选择深海,它有遨游的理想;绿树选择沙漠, 它有顽强的品质:心灵选择搀扶,它有崇高的美德”。 (三)收束精彩,以美取胜 结尾常见的毛病 A、画蛇添足。添上一些无关紧要的东西 B、公式化。空喊口号。 常见作文的结尾 1、照应式 结尾点题,与文题相呼应;或与开头相照应,收拢全文 2、引申式。结尾或展开联想,由此及彼,由表及里,深化主题;或总结提高,使主题得到 升华。如《收获》的结尾:“收获的不仅仅是一份果实,而且是一种奋进的动力:收获的不 仅仅是一声赞叹,而且是一种征途的路标:;收获的不仅仅是一种快乐,而且是一种充实的思 想 这样的结尾既有一种气势,又有一种韵味,得到高分也就在情理之中了
才是生活的主角。——题记”。用了比喻修辞、对比修辞，既点了题，又文采优美。 再如《血浓于水，理大于情》的“题记”： “像有云常常会下雨，像空穴往往会有来风。感情直接关系到认知，它常常影响着对事物 的判定”。有排比修辞、有比喻修辞，又点到中心，还富有哲理性，有一种深邃感。 B 开头的原则 1、要有向心性。即开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。 2、精简性。语言要精简，最好开门见山。 C 开头常见毛病： 1、拐弯抹角，离题万里。落笔总爱兜圈子。 2、千篇一律，格式固定，开头写来写去就是这么几句话。 3、追求花样，弄巧成拙。表达思想感情不明白，不清楚，不真实。 D 开头的种类 1、点题式 比如以“翅膀”为话题作文的开头“选择孤独与沉着，裹紧坚毅与顽强，心的翅膀永远不会 停止飞翔”。开始就点文章中心。 2、设问式 开头设问，引人注意，或激发读者思考。如《朋友》开头“往事如烟，随着时光的流逝，大 都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？”这种开头引起读者注意，激发读者的兴趣，同 时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的得高分频率很高。 3、引用式 开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者 共鸣；或引用俗语，说明事理等等。引用名言可以表现自己阅读丰厚。如“面对玫瑰的艳丽， ‘离离原上草’的我不会叹息；面对高山的峻拔，‘低矮黄沙土丘堆’的我不会自卑；面对 别人的荣耀，‘俯首甘为孺子牛’的我不会忧伤……” 4、抒情式 开头直抒胸臆，以情感人。如《谈诚信》开头“在荒漠化日重的地球上，有这样一片独一无 二的树林，它因诚信而茂盛，因良知而美丽；它能化解仇恨，张扬善良；它植根于义重情浓 的黑土地，记载着感动八方的诚信故事……” 5、用修辞装扮开头 如比喻起笔的开头句：“选择如一条河流，横亘在我们每个人的面前”，又如排比展开的开头 段：“雄鹰选择苍穹，它有高飞的冲动；猛鲨选择深海，它有遨游的理想；绿树选择沙漠， 它有顽强的品质；心灵选择搀扶，它有崇高的美德”。 （三）收束精彩，以美取胜 结尾常见的毛病： A、画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。 B、公式化。空喊口号。 常见作文的结尾： 1、照应式 结尾点题，与文题相呼应；或与开头相照应，收拢全文。 2、引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到 升华。如《收获》的结尾；“收获的不仅仅是一份果实，而且是一种奋进的动力；收获的不 仅仅是一声赞叹，而且是一种征途的路标；收获的不仅仅是一种快乐，而且是一种充实的思 想。” 这样的结尾既有一种气势，又有一种韵味，得到高分也就在情理之中了
3、抒情式。结尾直接抒情,以引起读者的共鸣,从中受到感染。《背影》的结尾“唉,我不 知何时再能与他相见!”一句唉叹,把思念父亲的感情完全表露了出来,而这唉叹之后,让 读者去回味,使读者与作者感情完全溶在一起。 4、引用式 这一点和开头的引用式是相同的,不再多说 5、点题式结尾 如《选择》结尾:“一颗流星划过天际,就在那一刹那,我叩问心灵,许下梦想,做出了选 择”,“洒下汗水,就会有希望;做出选择,就会有收获” 6、哲理升华式 如“我选择了我想要的一切,我选择了坚强、勇敢、战斗不息;我选择了谦让、关爱、扶危 济贫:我选择了健康、和平、舍己为人……”“心灵的选择,犹如雨天砖地上的红叶,如果 脉络清晰,那便不仅风景了大地,也风景了自我,而如果破败不堪,则污浊大地。” (四)立意求新,格调高雅 所谓“立意”是指作者确立文章或作品内容所表现的主题思想。立意也叫中心思想,或称主 旨、主题,它是统帅文章的“纲”。立意就是要为诗文确定一个正确、深刻、新颖的主题思 想,这是诗文成败的关键。在历年的中考作文评卷过程中,立意一直是阅卷老师关注的焦点 这是因为各省的作文评分标准中都明确地指出了对立意的要求。一篇文章,不管你的语言多 么优美,只要你的立意偏离了要求就只能得到一个最低分。可见,在中考作文的写作过程中 立意切不可等闲视之。那么临考写作,在立意的确定上该注意哪些问题呢? 1明题依体凸中心。首先要正确理解题意:其次依据文体明了中心。以写记叙文为例,可抓 住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是做到立意明确的先决条件:二要精 心选择能表达文章中心的材料,如果材料与文章的中心联系不紧,就影响中心的明确:三是 在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画龙点 睛般活脱起来。 2化大为小炼主旨。仅以话题作文为例,我们可在析题的基础上,化大为小,把思维引向深 入,找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”,有一位考生从茶壶泡 茶久了,里面长了“垢”,可泡出的茶却一天比一天香的现象入手,进行深度思考,最后明 白了“只有积年累月长出茶垢的壶,才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的 记叙中,突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”,立意就自然高人 等了 3.平中见奇出新意。常见的方法有:(1)“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理 念,从新的角度提出新的看法和见解。(2)“反弹琵琶”。运用逆向思维,从反面提出自己与 传统和世俗相悖的观点,以新眼光、新观念来分析事物,评价事物。(3)聚焦时代。针对社会 现实,关注时代热点,比如对救助弱势群体的看法,对环境污染的看法等,把自己对材料的 独特体验、见解、评价等纳入文中 4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上,要努力发掘出事物内 在的思想内容,要把有关材料放在一定的大背景下来思考,挖掘它的社会意义,要善于把握 事物之间的内在联系,提炼出深刻的主题 (五)形式新颖夺高分 在确保立意准确的基础上,能够将文章形式新颖化,作文得高分的几率会更高。常见的形式 有:书信体,显得亲切自然,更感染人:日记体,条理清晰:小标题式,内容更概括:课本 剧式,更生动形象,如见其人,如闻其声;调查报告式,显得更真实,更有说服力:说明书 式,特征更突出,等等 2009年中考语文研讨会资料(三)
3、抒情式。结尾直接抒情，以引起读者的共鸣，从中受到感染。《背影》的结尾“唉，我不 知何时再能与他相见！”一句唉叹，把思念父亲的感情完全表露了出来，而这唉叹之后，让 读者去回味，使读者与作者感情完全溶在一起。 4、引用式 这一点和开头的引用式是相同的，不再多说。 5、点题式结尾 如《选择》结尾：“一颗流星划过天际，就在那一刹那，我叩问心灵，许下梦想，做出了选 择”，“洒下汗水，就会有希望；做出选择，就会有收获”。 6、哲理升华式 如“我选择了我想要的一切，我选择了坚强、勇敢、战斗不息；我选择了谦让、关爱、扶危 济贫；我选择了健康、和平、舍己为人……”“心灵的选择，犹如雨天砖地上的红叶，如果 脉络清晰，那便不仅风景了大地，也风景了自我，而如果破败不堪，则污浊大地。” （四）立意求新，格调高雅 所谓“立意”是指作者确立文章或作品内容所表现的主题思想。立意也叫中心思想，或称主 旨、主题，它是统帅文章的“纲”。立意就是要为诗文确定一个正确、深刻、新颖的主题思 想，这是诗文成败的关键。在历年的中考作文评卷过程中，立意一直是阅卷老师关注的焦点。 这是因为各省的作文评分标准中都明确地指出了对立意的要求。一篇文章，不管你的语言多 么优美，只要你的立意偏离了要求就只能得到一个最低分。可见，在中考作文的写作过程中， 立意切不可等闲视之。那么临考写作，在立意的确定上该注意哪些问题呢？ 1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓 住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精 心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是 在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点 睛般活脱起来。 2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深 入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡 茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明 白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的 记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一 等了。 3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理 念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与 传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会 现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的 独特体验、见解、评价等纳入文中。 4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出事物内 在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要善于把握 事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。 （五）形式新颖夺高分 在确保立意准确的基础上，能够将文章形式新颖化，作文得高分的几率会更高。常见的形式 有：书信体，显得亲切自然，更感染人；日记体，条理清晰；小标题式，内容更概括；课本 剧式，更生动形象，如见其人，如闻其声；调查报告式，显得更真实，更有说服力；说明书 式，特征更突出，等等。 2009 年中考语文研讨会资料（三）
中考语文古诗文复习讲座 四、2009年语文例卷及相关知识点详析 (一)古诗文阅读 阅读浅显的古代诗文 考点一、准确划分诗文语句的朗读节奏 古文句子停顿有两种:一是句间停顿;一是句中短暂停顿 确定句中停顿有以下几种方法 1句首语助词(又叫句首发语词)关联词后面应有停顿。 2古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。 3根据语言顺序来停顿也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中 心词之间一般不停顿),以使语意明显 4.充当状语的名词和中心词之间要连,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状 语与中心词读开。 5.“而”字后应该停顿,但有四种特殊情况“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。 6.停顿应体现句子结构的原貌 7.节奏停顿要体现出省略成分。 8对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。如 9.“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。 10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地 理解了文意,才能准确地停顿 11.诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。 ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江併开 也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江 开”。 文言文阅读: “言”、“文”并重,取材课外 考点二、理解常见文言实词在文中的含义 通假字 古今异义 词多义 词类活用 带点实词的理解 课外文言文中的带点实词,往往与已学过课文中的实词的意义有联系。因此,我们 必须对课文中常用的文言实词非常熟悉,更重要的是,必须注意一词多义现象,要 联系上下文选择适当的意思 于是使骑捕之使赵不将括,即已 1命令、派遣(桓侯故使人问之) 使2出使 (安陵君因使唐雎使于秦) 3致使、让(为一说,使与书俱)
中考语文古诗文复习讲座 四、2009 年语文例卷及相关知识点详析 （一）古诗文阅读： 阅读浅显的古代诗文 考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏： 古文句子停顿有两种：一是句间停顿； 一是句中短暂停顿。 确定句中停顿有以下几种方法： 1.句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。 2.古代是两个单音节词，而 现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 3.根据语言顺序来停顿,也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中 心词之间一般不停顿），以使语意明显。 4. 充当状语的名词和中心词之间要连，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状 语与中心词读开。 5．“而”字后应该停顿 ，但有四种特殊情况“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。 6．停顿应体现句子结构的原貌。 7．节奏停顿要体现出省略成分。 8．对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如： 9．“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。 10．利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地 理解了文意，才能准确地停顿。 11．诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。 如： ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开 也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江 开”。 文言文阅读： “言”、“文”并重，取材课外。 考点二、理解常见文言实词在文中的含义： 通假字 古今异义 一词多义 词类活用 一、带点实词的理解 课外文言文中的带点实词，往往与已学过课文中的实词的意义有联系。因此，我们 必须对课文中常用的文言实词非常熟悉，更重要的是，必须注意一词多义现象，要 联系上下文选择适当的意思。 于是使骑捕之 使赵不将括，即已 1.命令、派遣 （桓侯故使人问之） 使 2.出使 （安陵君因使唐雎使于秦 ） 3.致使、让 （为一说，使与书俱）
4假如 (使举国之少年果为少年也 正患己不能知然后此患乃除耳 1灾难祸害(防患未然 患2担忧 (患得患失) 3困难危险的处境(生于忧患) 4害 (患病 郑人为盖虽不琢以为器,而犹不害为玉也 1做,作(雕刻)(写)(为一说,使与书俱) 2担任,充当 (是以众议举宠为督) 为3变为,成为 (必于石下迎水处啮沙为坎穴) 4当作,作为, (众服为确论) 5是 (非独书为然,天下物皆然) 考点三:文言虚词的意义和用法 2文言虚词:掌握15个 之以其而于然者且 则乃焉乎为也虽 考点四:了解文言句式 3文言特殊句式: 省略句 倒装句 判断句 被动句 考点五:文言文翻译: 直译为主,意译为辅,字字落实 记住五个字:留、补、换、删、调 文言文整体阅读: 通览全文,把握文意, 结合内容,评价赏析 文言文中心的把握 把握文章的中心,实际上是解决一个“为什么”的问题。首先要反复诵读,从整体上把握 文章内容,感受作者的思想感情。还应当逐段逐层逐句分析,弄清段与段、层与层,句与 句之间的关系,找出文章的关键句,体会其在文中的作用,在此基础上进行个性化的鉴赏, 进而把握文章的中心。 1注意人物语言动作描写,从中体会文章主旨 2注意记叙中的议论,从议论句中理解作者写作意图 3注意关键语句,进行个性化的鉴赏 诗词鉴赏 2008中考试题回顾 (一)阅读下面的古诗,完成20——21题。(4分) 吴门道中二首(其一 宋孙觌 数间茅屋水边村,杨柳依依绿映门 渡口唤船人独立,一蓑烟雨湿黄昏。 20.说说诗中使用“湿”字的好处。(2分)
4.假如 （使举国之少年果为少年也 ） 正患己不能知 然后此患乃除耳 1.灾难 祸害 （防患未然） 患 2.担忧 （患得患失） 3.困难危险的处境（生于忧患） 4.害 （患病） 郑人为盖 虽不琢以为器，而犹不害为玉也 1.做，作（雕刻）（写） （为一说，使与书俱） 2.担任，充当 （是以众议举宠为督） 为 3.变为，成为 （必于石下迎水处啮沙为坎穴） 4.当作，作为， （众服为确论） 5.是 （非独书为然，天下物皆然） 考点三：文言虚词的意义和用法 2.文言虚词：掌握 15 个 之 以 其 而 于 然 者 且 则 乃 焉 乎 为 也 虽 考点四：了解文言句式 3.文言特殊句式： 省略句 倒装句 判断句 被动句 考点五：文言文翻译： 直译为主，意译为辅，字字落实。 记住五个字：留、补、换、删、调 文言文整体阅读： 通览全文，把握文意， 结合内容，评价赏析。 文言文中心的把握 把握文章的中心，实际上是解决一个“为什么”的问题。首先要反复诵读，从整体上把握 文章内容，感受作者的思想感情。还应当逐段逐层逐句分析，弄清段与段、层与层，句与 句之间的关系，找出文章的关键句，体会其在文中的作用，在此基础上进行个性化的鉴赏， 进而把握文章的中心。 1.注意人物语言动作描写，从中体会文章主旨 2.注意记叙中的议论，从议论句中理解作者写作意图 3.注意关键语句，进行个性化的鉴赏 诗词鉴赏 2008 中考试题回顾 （一）阅读下面的古诗，完成 20——21 题。（4 分） 吴门道中二首（其一） 宋 孙 觌 数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。 渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。 20.说说诗中使用“湿”字的好处。（2 分）
21全诗表达了诗人怎样的情感?(2分) 新课标导航 (一)第四学段阅读目标: 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审 美情趣。 (二)评价建议: 评价学生阅读古代诗词,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭 借注释和工具书理解诗文大意。 二、必备知识盘点 (一)诗歌的定义 (二)诗歌的特点 (三)诗歌的分类 三、考查重点清单 (一)理解—理解诗歌的内容。 1知人论世,熟悉相关背景和作者风格 2注意诗的体裁,古体诗、近体诗还是词曲。 3揣摩诗歌营造的意境。 4概括诗歌的大意。 5把握诗人的情感和态度。 (二)品味——品析诗歌的语言。 1从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2推敲诗中重点语句的含义和作用。 3品味诗歌语言寄寓的深刻含义 三)评价—评价诗人的观点态度 四、试题常用素材 (一)以课内学过的诗歌为主,兼及课外浅显易懂的诗歌。 (二)唐宋诗词,非名诗人,稳中求变,蕴含哲理,重视审美,脍炙人口。 (三)诗歌题材多是爱国、离愁、送别以及热爱生活、热爱大自然方面的 五、赏析方法指津 (一)赏析写法 1抒情方式:直接抒情、间接抒情。 2表现手法:动静、大小、虚实的关系 3修辞手法:比喻、夸张、拟人、用典等 (二)赏析情感 1体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。 2体会作者抒发的感情的背景。 (三)赏析内容 1写景诗—赏析出画面特征。 2叙事诗—赏析出情节发展。 3哲理诗—阐明蕴含的道理。 4抒情诗—表现诗人的情感 5写人状物—表现人物的特点 (四)赏析语言 1道出人物的特征
21.全诗表达了诗人怎样的情感？（2 分） 一、新课标导航 （一）第四学段阅读目标： 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审 美情趣。 （二）评价建议： 评价学生阅读古代诗词，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭 借注释和工具书理解诗文大意。 二、必备知识盘点 （一）诗歌的定义 （二）诗歌的特点 （三）诗歌的分类 三、考查重点清单 （一）理解——理解诗歌的内容。 1.知人论世，熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。 （二）品味——品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。 （三）评价——评价诗人的观点态度。 四、试题常用素材 （一）以课内学过的诗歌为主，兼及课外浅显易懂的诗歌。 （二）唐宋诗词，非名诗人，稳中求变，蕴含哲理，重视审美，脍炙人口。 （三）诗歌题材多是爱国、离愁、送别以及热爱生活、热爱大自然方面的。 五、赏析方法指津 （一）赏析写法 1.抒情方式：直接抒情、间接抒情。 2.表现手法：动静、大小、虚实的关系。 3.修辞手法：比喻、夸张、拟人、用典等。 （二）赏析情感 1.体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。 2.体会作者抒发的感情的背景。 （三）赏析内容 1.写景诗——赏析出画面特征。 2.叙事诗——赏析出情节发展。 3.哲理诗——阐明蕴含的道理。 4.抒情诗——表现诗人的情感。 5.写人状物——表现人物的特点。 （四）赏析语言 1.道出人物的特征