能够根据电气工程产毕业要求4：问题研究：能够基于科学品生产或系统设计、开原理并采用科学方法对电气工程相关领目标3发过程中的关键问题，域的复杂工程问题进行研究，包括设计420. 1结合工程实际，确定研实验、分析与解释数据、并归纳综合得究目标，选择研究路到合理有效的结论。线，设计实验方案。五、教学方法《电路分析基础》是电气工程及其自动化专业一门基础教育必修课，为了达到电气专业人才培养目标，基于以学生为中心、成果导向的教学理念，以课堂教学为主，结合分组专题讨论、自学和实验教学，采用以下主要教学方法：1.线上线下混合式教学法（支撑课程目标1、2、3）。2.学导式教学法（支撑课程目标1、2、3）。3.行动导向教学法（支撑课程目标1、2、3）。4.任务驱动教学法（支撑课程目标2、3）。5.讨论式教学法（支撑课程目标1、2、3）。6.理实一体化教学法（支撑课程目标2、3）。7.专题讨论式教学法（支撑课程目标2、3）。【线上线下混合式教学法】采用“AEEA”教学模式开线上线下展混合式教学。教师引出问题（Attraction）并利用学习通布置任务。学生利用超星平台或MOOC网课程资源观看视频、学习辅学资料、完成章节测试和参与话题讨论，问题探究（Exploration）。课中，教师利用学习通签到、选人、抢答、讨论、练习等开展课堂互动式教学，学生汇报并解释（Explanation）问题，教师点评。课后，学生利用学习通完成拓展阅读和课后作业，应用（Application）所学知识解决新的行业问题。教师运用学习通、腾讯会议和微信进行集中答疑、交流讨论和个别指导。【学导式教学法】教学过程包括提示、自学、解疑、精讲、演练和小结。提示：导入新课，提出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性。23
23 毕业要求 4：问题研究：能够基于科学 原理并采用科学方法对电气工程相关领 域的复杂工程问题进行研究，包括设计 实验、分析与解释数据、并归纳综合得 到合理有效的结论。 4-2 能够根据电气工程产 品生产或系统设计、开 发过程中的关键问题， 结合工程实际，确定研 究目标，选择研究路 线，设计实验方案。 目标 3 0.1 五、教学方法 《电路分析基础》是电气工程及其自动化专业一门基础教育必修课，为了达 到电气专业人才培养目标，基于以学生为中心、成果导向的教学理念，以课堂教 学为主，结合分组专题讨论、自学和实验教学，采用以下主要教学方法： 1. 线上线下混合式教学法（支撑课程目标 1、2、3 ）。 2. 学导式教学法（支撑课程目标 1、2、3 ）。 3. 行动导向教学法（支撑课程目标 1、2、3）。 4. 任务驱动教学法（支撑课程目标 2、3 ）。 5. 讨论式教学法（支撑课程目标 1、2、3）。 6. 理实一体化教学法（支撑课程目标 2、3 ）。 7. 专题讨论式教学法（支撑课程目标 2、3）。 【线上线下混合式教学法】 采用“AEEA”教学模式开线上线下展混合式教学。 教师引出问题（Attraction）并利用学习通布置任务。学生利用超星平台或 MOOC 网课程资源观看视频、学习辅学资料、完成章节测试和参与话题讨论， 问题探究（Exploration）。课中，教师利用学习通签到、选人、抢答、讨论、 练习等开展课堂互动式教学，学生汇报并解释（Explanation）问题，教师点评。 课后，学生利用学习通完成拓展阅读和课后作业，应用（Application）所学知识 解决新的行业问题。教师运用学习通、腾讯会议和微信进行集中答疑、交流讨论 和个别指导。 【学导式教学法】 教学过程包括提示、自学、解疑、精讲、演练和小结。 提示：导入新课，提 出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性
自学：课前预练，课上自学、自练，学生通过反复练习，掌握重点，发现难点，自学和教学提供依据。解疑：由学生自提问题，通过练习与相互讨论或教师辅导进行答疑。精讲：教师重点讲解、示范，解析教材的重点、难点。演练：课堂上反复练习，课后坚持练习运用，力求掌握知识技能。小结：学生进行自我评价和相互评价掌握“三基”情况，教师也可对学生进行评价，同时提出课外练习和下一次课进行预习的要求。【行动导向教学法】行动导向教学法是一种结合线上、线下的混合式教学方法。线上教学包括：课前，教师利用微信（QQ）答疑群或者学习通进行预习导向，指导学生利用超星平台或MOOC网课程资源观看视频、学习辅学资料、完成章节测试和参与话题讨论并进行问题探究。课中，教师利用线上资源签到、选人、抢答、讨论、练习等开展指导性学习。课后，运用学习通、腾讯会议、微信等进行线上集中答疑、交流讨论和个别指导，引导学生利用学习通完成拓展阅读和练习、专题分组讨论、利用互联网进行关键知识自主学习，解决学习中遇到的困难。线下教学包括：课堂的讲授、练习、课后设计类、分析类作业的学习导向、教师与学生的互动交流、面对面答疑指导等，引导学生应用所学知识解决工程中关键模拟器件和模块问题。【任务驱动教学法】教学过程中，课堂对重点、难点设置课堂练习任务、并布置课后作业等学习任务，加强知识点的理解应用。实验过程中，引导学生考虑健康、安全及环境等因素，强化学生工程观的建立。通过实验操作和完成报告撰写等学习任务，培养学生严肃的工作态度及严谨的工作作风，养成良好的学习习惯，培养学生创新意识、分析问题的能力。【讨论式教学法】讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。讨论式教学法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动，学员的学习始终处于“问题一思考一探索一解答”的积极状态。针对课堂重、难、关键点设计难度适中的问题并发布相关资料。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，24
24 自学：课前预练，课上自学、自练，学生通过反复练习，掌握重点，发现难 点，自学和教学提供依据。 解疑：由学生自提问题，通过练习与相互讨论或教师辅导进行答疑。 精讲：教师重点讲解、示范，解析教材的重点、难点。 演练：课堂上反复练习，课后坚持练习运用，力求掌握知识技能。 小结：学生进行自我评价和相互评价掌握“三基”情况，教师也可对学生进 行评价，同时提出课外练习 和下一次课进行预习的要求。 【行动导向教学法】 行动导向教学法是一种结合线上、线下的混合式教学方法。线上教学包括： 课前，教师利用微信（QQ）答疑群或者学习通进行预习导向，指导学生利用超星 平台或 MOOC 网课程资源观看视频、学习辅学资料、完成章节测试和参与话题讨论， 并进行问题探究。课中，教师利用线上资源签到、选人、抢答、讨论、练习等开 展指导性学习。课后，运用学习通、腾讯会议、微信等进行线上集中答疑、交流 讨论和个别指导，引导学生利用学习通完成拓展阅读和练习、专题分组讨论、利 用互联网进行关键知识自主学习，解决学习中遇到的困难。线下教学包括：课堂 的讲授、练习、课后设计类、分析类作业的学习导向、教师与学生的互动交流、 面对面答疑指导等，引导学生应用所学知识解决工程中关键模拟器件和模块问题。 【任务驱动教学法】 教学过程中，课堂对重点、难点设置课堂练习任务、并布置课后作业等学习 任务，加强知识点的理解应用。实验过程中，引导学生考虑健康、安全及环境等 因素，强化学生工程观的建立。通过实验操作和完成报告撰写等学习任务，培养 学生严肃的工作态度及严谨的工作作风，养成良好的学习习惯，培养学生创新意 识、分析问题的能力。 【讨论式教学法】 讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。 讨论式教学法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发， 学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动，学员的学习始终处于“问题 —思考—探索—解答”的积极状态。 针对课堂重、难、关键点设计难度适中的问题并发布相关资料。学生看问题 的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质
如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学员的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。教学方法体现“教师为主导，学员为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学员思考讨论针对性。【理实一体化教学法】将理论课与实习实验课进行组合教学，做到了理论与实践的沟通和联系，激发学生主动学习的兴趣和激情。理论讲授强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新。以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，二者同步进行。收到理论适时联系实际的教学效果。（1）项目引入一一布置教学背景与情景，引发激发兴趣，体现“我要学”；（2）信息搜集一一明白行为过程，引发“我知道”；（3）分析规划一一熟悉具体内容，引发“我明白”；（4）动手实践一一具体操作练习，让学生“做中学”；（5）质量检测一一课堂效果检测，让学生“学中做”；（6）目标展示一一获得认同感成就感，让学生确信“我能行”。【专题讨论式教学法】对于各类基本电路的分析和设计方法，课前布置专题讨论问题，学生围绕老师提出的讨论主题进行分小组研讨，让每组推选报告人进行汇报。然后进行师生提问、讨论，教师归纳点评。通过讨论课的课前准备及课堂研讨达到进一步提高文献检索、电子技术发展动态、信息收集与提取、团队合作、问题表达、分析设计等能力。六、教学内容与教学安排（一）课堂教学内容及安排对应的序教学内学思政元素/思重难点课程目教学目标教学方法号容时政案例（简述）标实际电1）能够描述电路基教学重点：通过电路理论1）行动导向路和电参考方向的教学法：2)本组成，理解集中的发展历史，目标11路模型、概念参数电路概念：了解与感受我学导式教学电路的国电子工业、法；3）任务2）理解理想元件与教学难点：25
25 如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学员的高 度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 教学方法体现“教师为主导，学员为主体”这一教学思想。通过讨论来解决 学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学员思考讨论针对性。 【 理 实 一 体 化 教 学 法 】 将理论课与实习实验课进行组合教学，做到了理论与实践的沟通和联系，激 发学生主动学习的兴趣和激情。理论讲授强调“实用、适度”，技能训练则强调 科学、规范及创新。以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，二 者同步进行。收到理论适时联系实际的教学效果。 （1）项目引入——布置教学背景与情景，引发激发兴趣，体现“我要学”； （2）信息搜集——明白行为过程，引发“我知道”； （3）分析规划——熟悉具体内容，引发“我明白”； （4）动手实践——具体操作练习，让学生“做中学”； （5）质量检测——课堂效果检测，让学生“学中做”； （6）目标展示——获得认同感成就感，让学生确信“我能行”。 【专题讨论式教学法】 对于各类基本电路的分析和设计方法，课前布置专题讨论问题，学生围绕老 师提出的讨论主题进行分小组研讨，让每组推选报告人进行汇报。然后进行师生 提问、讨论，教师归纳点评。通过讨论课的课前准备及课堂研讨达到进一步提高 文献检索、电子技术发展动态、信息收集与提取、团队合作、问题表达、分析设 计等能力。 六、教学内容与教学安排 （一）课堂教学内容及安排 序 号 教学内 容 教学目标 学 时 重难点 思政元素/思 政案例（简述） 教学方法 对应的 课程目 标 1 实 际 电 路 和 电 路模型、 电 路 的 1）能够描述电路基 本组成，理解集中 参数电路概念； 2）理解理想元件与 4 教学重点： 参考方向的 概念 教学难点： 通过电路理论 的发展历史， 了解与感受我 国电子工业、 1）行动导向 教学法；2） 学导式教学 法；3）任务 目标 1
基本物电路模型、理解电参考方向应信息产业的发驱动教学法。理量用。路基本物理量：展成就与广阔前景。3）掌握电流电压参考方向概念。1）能够描述电阻元件的欧姆定律，理解元件约束关系及其伏安特性；了解欧姆定律的实验来历的科学意意义、实践出真知的科学伦教学重点：通过了解欧姆1）行动导向理。电阻元件、定律的实验来教学法：2）电源元件的历，感受科学目标12）能够描述独立电启发式教学电路元特性。意义、实践出2源概念，掌握电压2目标2件法；3）任务目标3源伏安特性和伏安教学难点：真知的科学伦驱动教学法。理。曲线：掌握电流源受控源的理解计算。伏安特性和伏安曲线：掌握独立电源的串并联的运算方法。3）理解受控电源的概念：掌握受控电源的计算方法。1）能够描述电流的连续性原理和能量教学重点：1）行动导向守恒原理：教学法；2）基尔霍夫定了解基尔霍夫2）能够运用基尔霍目标1律的应用。启发式教学基尔霍定律的历史、夫电流定律KCL进目标23+夫定律教学难点：激发科技创新法：3）任务行分析计算：KCL、KVL方意识。驱动教学法。3）能够应用基尔霍程的列法。夫电压定律KVL进行分析计算。电阻电1）能够分析计算电教学重点：1）行动导向目标1通过实际电源路的等目标2阻的串并联；理解等效的模型，学生形教学法：2）26
26 基 本 物 理量 电路模型、理解电 路基本物理量； 3）掌握电流电压参 考方向概念。 参考方向应 用。 信息产业的发 展成就与广阔 前景。 驱动教学法。 2 电 路 元 件 1）能够描述电阻元 件的欧姆定律，理 解元件约束关系及 其伏安特性；了解 欧姆定律的实验来 历的科学意义、实 践出真知的科学伦 理。 2）能够描述独立电 源概念，掌握电压 源伏安特性和伏安 曲线；掌握电流源 伏安特性和伏安曲 线；掌握独立电源 的串并联的运算方 法。 3）理解受控电源的 概念；掌握受控电 源的计算方法。 2 教学重点： 电阻元件、 电源元件的 特性。 教学难点： 受控源的理 解计算。 通过了解欧姆 定律的实验来 历，感受科学 意义、实践出 真知的科学伦 理。 1）行动导向 教学法；2） 启发式教学 法；3）任务 驱动教学法。 目 标 1 目 标 2 目标 3 3 基 尔 霍 夫定律 1）能够描述电流的 连续性原理和能量 守恒原理； 2）能够运用基尔霍 夫电流定律 KCL 进 行分析计算； 3）能够应用基尔霍 夫电压定律 KVL 进 行分析计算。 4 教学重点： 基尔霍夫定 律的应用。 教学难点： KCL、KVL 方 程的列法。 了解基尔霍夫 定律的历史、 激发科技创新 意识。 1）行动导向 教学法；2） 启发式教学 法；3）任务 驱动教学法。 目 标 1 目标 2 4 电 阻 电 路 的 等 1）能够分析计算电 阻的串并联； 4 教学重点： 理解等效的 通过实际电源 模型，学生形 1）行动导向 教学法；2） 目 标 1 目标 2
效变换2）能够分析计算星概念。成对工程应用启发式教学型三角形连接电阻教学难点：上主次矛盾的法：3）任务处理方法。驱动教学法。的等效变换；实际电源的3）能够熟练进行电等效变换。源的等效变换。1）能够针对不同的电路特点确定使用分析方法。2）能够描述支路电流法的解题步骤，进一步掌握基尔霍夫定律在电路分析中的作用：熟练运1）行动导向用支路电流法求解教学重点：教学法；2)电路电流。三种方法的树立家国情启发式教学电阻电目标13）能理解“假想回核心内容。怀。结合实例，法；3）任务路的一路电流”在网孔电目标252教学难点：强化工程意驱动教学法；般分析目标3流法中的意义；了三种方法的识、工程伦理。4）专题讨论解网孔电流法的解计算分析。式教学法。题步骤和方法。4）能理解电路参考点在结点电压法分析过程中的重要作吉点电压用：法的解题步骤，能运用结点电压法求解少结点多支路复杂直流网络。1）能够理解叠加定教学重点：结合两个定理1）行动导向理的内容，熟悉叠叠加定理和的学习，帮助教学法；2）目标 1电路定加定理的适用范戴维宁定学生理解“分启发式教学6目标2+围。理。理而治之”的解法；3）任务目标32）能够应用叠加定决问题的思驱动教学法；理分析、计算线性教学难点：路，布置自主4）专题讨论27
27 效变换 2）能够分析计算星 型三角形连接电阻 的等效变换； 3）能够熟练进行电 源的等效变换。 概念。 教学难点： 实际电源的 等效变换。 成对工程应用 上主次矛盾的 处理方法。 启发式教学 法；3）任务 驱动教学法。 5 电 阻 电 路 的 一 般分析 1）能够针对不同的 电路特点确定使用 分析方法。 2）能够描述支路电 流法的解题步骤， 进一步掌握基尔霍 夫定律在电路分析 中的作用；熟练运 用支路电流法求解 电路电流。 3）能理解“假想回 路电流”在网孔电 流法中的意义；了 解网孔电流法的解 题步骤和方法。 4）能理解电路参考 点在结点电压法分 析过程中的重要作 用；熟悉结点电压 法的解题步骤，能 运用结点电压法求 解少结点多支路复 杂直流网络。 6 教学重点： 三种方法的 核心内容。 教学难点： 三种方法的 计算分析。 树 立 家 国 情 怀。结合实例， 强 化 工 程 意 识、工程伦理。 1）行动导向 教学法；2） 启发式教学 法；3）任务 驱动教学法； 4）专题讨论 式教学法。 目 标 1 目 标 2 目标 3 6 电 路 定 理 1）能够理解叠加定 理的内容，熟悉叠 加 定 理 的 适 用 范 围。 2）能够应用叠加定 理分析、计算线性 4 教学重点： 叠加定理和 戴 维 宁 定 理。 教学难点： 结合两个定理 的学习，帮助 学生理解“分 而治之”的解 决 问 题 的 思 路，布置自主 1）行动导向 教学法；2） 启发式教学 法；3）任务 驱动教学法； 4）专题讨论 目 标 1 目 标 2 目标 3