师:全填对的举手。恩,很不错。现在老师还想知道你们读的怎 么样。谁来读第一小节。 (大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。 师:你们说,他们读的怎么样啊? 生1:很好 师:还有没有不同意见的? 生2:我觉得“这究竟是为什么?”这句话他们没有读出重音。 师:对,这句话应该重读 生:我觉得他们读很单调,没有把欢乐的场景,和悲伤的场景读 出来,他们读的声音都一个样,没有变化。 师:你真会读啊,你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试 生读 师:同学们,你们想一想,这边美好景象的时候是怎样的?这边 遭到战争破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一 起写的方法叫什么? 生:对比
师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎 么样。谁来读第一小节。 （大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。 师：你们说，他们读的怎么样啊？ 生 1：很好 师：还有没有不同意见的？ 生 2：我觉得“这究竟是为什么？”这句话他们没有读出重音。 师：对，这句话应该重读。 生：我觉得他们读很单调，没有把欢乐的场景，和悲伤的场景读 出来，他们读的声音都一个样，没有变化。 师：你真会读啊，你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试 一下？ 生读。 师：同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边 遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一 起写的方法叫什么？ 生：对比
师:那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读? 生:对比 师:你们想不想听老师读一遍? 老师有感情朗读 师:同学们,你们说老师读得怎么样? 生:很优美 师:哈哈,很优美。你们说,优美在哪里呀? 生1:听老师读,我们听到了对战争的控诉。 生2:老师读“大海是海鸥的家园”时,我们听到了欢乐。 师:奥,“可是”,可是之后又怎么样?谁来说? 生:可是之后,是大海遭到了战争的破坏,这时是悲伤的。 师:说的非常好,你们想不想用老师的方法来试一下? 生:想 师:“蔚蓝色的大海 生齐读第一段
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？ 生：对比。 师：你们想不想听老师读一遍？ 老师有感情朗读 师：同学们，你们说老师读得怎么样？ 生：很优美 师：哈哈，很优美。你们说，优美在哪里呀？ 生 1：听老师读，我们听到了对战争的控诉。 生 2：老师读“大海是海鸥的家园”时，我们听到了欢乐。 师：奥，“可是”，可是之后又怎么样？谁来说？ 生：可是之后，是大海遭到了战争的破坏，这时是悲伤的。 师：说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？ 生：想 师：“蔚蓝色的大海——” 生齐读第一段