、导入新课 老师: Panasonic是什么品牌?(投影展示) 学生:(齐声)松下。 老师:那大家知道它的创始人是谁吗? 学生:(齐声)松下幸之助 ppt展示:(松下幸之助的简介) 学生:(齐声朗读) 老师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示 二、检査预习 ppt展示:(注音、词语解释)略 学生1:(读字词) 老师:“销声匿迹”是什么意思? 生2 老师:文中指什么?石子怎么了? 学生2:石子沉入水中不见了
一、导入新课 老师：Panasonic 是什么品牌？（投影展示） 学生：（齐声）松下。 老师：那大家知道它的创始人是谁吗？ 学生：（齐声）松下幸之助。 ppt 展示：（松下幸之助的简介） 学生：（齐声朗读） 老师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。 二、检查预习 ppt 展示：（注音、词语解释）略 学生 1：（读字词） 老师：“销声匿迹” 是什么意思？ 学生 2：…… 老师：文中指什么？石子怎么了？ 学生 2：石子沉入水中不见了
老师:“怨天尤人”的意思呢? 学生3:抱怨天,埋怨别人。 老师:我追问一句,这种态度可取吗? 学生3:不可取。 老师:那我们应该怎样? 学生:我们应该从自身找原因 整体感知 ppt展示:文中写了哪些大自然的景物?这些景物给人什么样的 启示?本文采用了什么写作方法? 老师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写 了哪些大自然的景物? 学生1:提到了小鸟、白花和云朵。 学生2:还有池畔。 老师:着重写了哪种景? 学生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水、云朵 老师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示?
老师：“怨天尤人”的意思呢？ 学生 3：抱怨天，埋怨别人。 老师：我追问一句，这种态度可取吗？ 学生 3：不可取。 老师：那我们应该怎样？ 学生：我们应该从自身找原因。 三、整体感知 ppt 展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的 启示？本文采用了什么写作方法？ 老师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写 了哪些大自然的景物？ 学生 1：提到了小鸟、白花和云朵。 学生 2：还有池畔。 老师：着重写了哪种景？ 学生 3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。 老师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？
学生4:作者获得的启示是“当我们回顾……步调”(读文) 老师:“池水”那部分呢? 学生5:作者获得的启示是“在这浑……水声”(读文),但是 我觉得应该讲我们反思过去。 老师:“白花”那部分呢? 学生6:“每个人……乐趣”(读文) 老师:本文从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法? 学生7:借物喻人。 学生8:借物喻理。 学生9:托物言志 学生10:比喻和拟人 老师:比喻和拟人是不是写作方法? 学生:(齐声)不是 老师:对,那是修辞手法 四、赏析品悟 (一)“白花”片段
学生 4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”（读文）。 老师：“池水”那部分呢？ 学生 5：作者获得的启示是“在这浑……水声”（读文），但是 我觉得应该讲我们反思过去。 老师：“白花”那部分呢？ 学生 6：“每个人……乐趣”（读文）。 老师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？ 学生 7：借物喻人。 学生 8：借物喻理。 学生 9：托物言志。 学生 10：比喻和拟人 老师：比喻和拟人是不是写作方法？ 学生：（齐声）不是 老师：对，那是修辞手法。 四、赏析品悟 （一）“白花”片段
老师:推荐一名朗读的最好的女学生配乐朗读课文1-5节,第6 小节我们一起读 学生:配乐朗读 师学生齐读 [赏析品悟]ppt展示:教师改写片断 老师:你觉得哪个片段更好?书上的好还是老师的好? 学生:(沉默) 老师:怕得罪老师吗?(提示大胆说出意见) 师学生:书上的好 老师:有哪些不同? (学生交流改写的内容) 学生1:省略了一句“积极地……风吹雨打” 学生2:“雨要下就下吧,风要吹就吹吧”。 学生3:“愈加、更加” 学生4:“小小” 学生5:“稳固地
老师：推荐一名朗读的最好的女学生配乐朗读课文 1-5 节，第 6 小节我们一起读。 学生：配乐朗读 师学生齐读 [赏析品悟]ppt 展示：教师改写片断 老师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？ 学生：（沉默） 老师：怕得罪老师吗？（提示大胆说出意见） 师学生：书上的好 老师：有哪些不同？ （学生交流改写的内容） 学生 1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。 学生 2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。 学生 3：“愈加、更加” 学生 4：“小小” 学生 5：“稳固地
老师:写出了小白花在环境中的一种什么? 学生:精神 老师:“小小”写它的什么? 学生:外形 老师:怎样的环境? 学生:恶劣 环境 [投影]雨要下就下吧 风要吹就吹吧 表现 骄傲地抬着头 愈加、更加 外形 小小的,引人怜爱 娇弱、细小
老师：写出了小白花在环境中的一种什么？ 学生：精神 老师：“小小”写它的什么？ 学生：外形 老师：怎样的环境？ 学生：恶劣 环境 [投影]雨要下就下吧 风要吹就吹吧 表现 骄傲地抬着头 愈加、更加 外形 小小的，引人怜爱 娇弱、细小