抒情,文中有哪一个字作了提示? 噫 2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度 是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而 对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?“惋惜” 牡丹,作者把它比作什么?对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?“鄙视” 而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?“赞美” 3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐声朗读第二段。 指出:a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱,陶后鲜有 闻。”是什么句式?(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应 读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。“莲之爱,同予者何人?” 是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时 应读降调,要读出“鄙视”的语气 请同学们注意体会,齐声把最后四句再朗读一遍。 4、小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不 屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操 守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、再看录像,品味欣赏,学生轻声跟读。 七、指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能把它背出来 八、总结课文 1、学生总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上,大家有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法 此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问 感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我 们借鉴 2、教师总结 同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出 的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高 尚的情操,做像莲一样正直的人 九、布置作业 熟练背诵并默写课文 十、板书设计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊(正衬) 者 惋惜
抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度 是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而 对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。 指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有 闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应 读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？” 是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时 应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不 屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操 守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、 再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。 七、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。 八、 总结课文 1、 学生总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。 此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、 感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我 们借鉴。 2、 教师总结 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出 的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高 尚的情操，做像莲一样正直的人。 九、 布置作业 熟练背诵并默写课文。 十、 板书设计 爱 莲 说 陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸 者 惋惜
世人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵 鄙视 独 爱 连 君子者 赞美 托 言志教学设想 第三课时 教学内容 1、熟练背诵并默写这两篇课文。 2、完成课后练习题。 教学后记:学生对这两篇课文的思想意义把握得比较好 22陋室铭 设计特点:提问设计如行云流水,别具一格。 第一组提问: 1.粗读课文后,同学们对陋室总的印象如何?(陋室不陋) 2.“陋室”为什么“不陋”?(斯是陋室,唯吾德馨) 3.这8个字哪两个字最为关键?(德馨) 第二组提问: 4.作者的“德馨”表现在何处?(“苔痕上阶绿”至“无案牍之劣形”5句) 5.(讲析“苔痕”两句的环境、两个用得好的动词、写景的顺序之后)到这里来的人多吗? (不多。从“苔痕上阶绿”可以看出) 6.到陋室来的人不多,到底是些什么人呢?(鸿儒) 7.作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢?(写自己的朋友是博学之士、高雅之士,以显 出自己“德馨”) 8.朋友走了之后做些什么呢?(调素琴,阅金经) 9.可以看出室主人的志趣如何?(高雅) (教学中顺势板书:景、友、趣) 第三组提问: 10.作者明明在颂自己的陋室,为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”?(以“庐”、“亭 比“陋室”,以“诸葛”、“子云”自比) 11.作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想在政治上和文学上都干出一番 事业) 12.那么,可以看出作者是个什么样的人?(有远大抱负)
世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵 者 鄙视 予 独 爱 莲 君子者 赞美 托 物 言志教学设想： 第三课时 教学内容： 1、熟练背诵并默写这两篇课文。 2、完成课后练习题。 教学后记：学生对这两篇课文的思想意义把握得比较好。 22 陋室铭 设计特点：提问设计如行云流水，别具一格。 第一组提问： 1.粗读课文后，同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋） 2.“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，唯吾德馨） 3.这 8 个字哪两个字最为关键？（德馨） 第二组提问： 4.作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劣形” 5 句） 5.（讲析“苔痕”两句的环境、两个用得好的动词、写景的顺序之后）到这里来的人多吗？ （不多。从“苔痕上阶绿”可以看出） 6.到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒） 7.作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显 出自己“德馨”） 8.朋友走了之后做些什么呢？（调素琴，阅金经） 9.可以看出室主人的志趣如何？（高雅） （教学中顺势板书：景、友、趣） 第三组提问： 10.作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭” 比“陋室”，以“诸葛”、“子云”自比） 11.作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想在政治上和文学上都干出一番 事业） 12.那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负）