二、语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发 展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的 学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也 在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自 己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直 接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼 儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴 交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供 丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其 语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习 经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩 展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在 生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用 机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接 受能力。 （一)倾听与表达 目标1认真听并能听懂常用语言 3~4岁 45岁 5~6岁 -14-
— 14 — 二、语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发 展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的 学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也 在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自 己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直 接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼 儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴 交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供 丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其 语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习 经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩 展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在 生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用 机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接 受能力。 （一）倾听与表达 目标 1 认真听并能听懂常用语言 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁
1.别人对自己说话1. 在群体中能有意识 1 在集体中能注意听 时能注意听并做 地听与自己有关的 老师或他人讲话。 出回应。 信息。 2. 听不懂或有疑问时 2能听懂日常会话 2.能结合情境感受到 能主动提问。 不同语气、语调所 3.能结合情境理解 表达的不同意思。 些表示因果、假设 方言地区和少数民 等相对复杂的向子。 族幼儿能基本听懂 普通话。 教育建议： 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴 趣的话题，或一起看图书、讲故事。 2.引导幼儿学会认真倾听。如： ·成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达 自己的观点。 ·与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 ·对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如： ·说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对 幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时， 尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出 来。 ·根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件 等关系的句子。 15
— 15 — 1．别人对自己说话 时能注意听并做 出回应。 2．能听懂日常会话。 1．在群体中能有意识 地听与自己有关的 信息。 2．能结合情境感受到 不同语气、语调所 表达的不同意思。 3．方言地区和少数民 族幼儿能基本听懂 普通话。 1．在集体中能注意听 老师或其他人讲话。 2．听不懂或有疑问时 能主动提问。 3．能结合情境理解一 些表示因果、假设 等相对复杂的句子。 教育建议： 1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴 趣的话题，或一起看图书、讲故事。 2. 引导幼儿学会认真倾听。如： ◼ 成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达 自己的观点。 ◼ 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 ◼ 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如： ◼ 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对 幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时， 尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出 来。 ◼ 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件 等关系的句子