25杜甫诗三首 学习目标 1、理解每首诗的思想感情 2、激发学生的联想和想象。 3、理解融情于景的表现手法 4、感受品味诗歌的意境。 教学重点 1.理解每首诗的思想感情。 2.初步鉴赏诗歌的美点。 3.感受品味诗歌的意境 4.透过字面意思把握诗意。 课时安排:三课时 教学过程: )吟读,按照诗的个性来读,按自己的理解和体会读。 古诗讲究平仄压韵,讲究对偶,句式整齐,读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式 决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好 一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世,是他的早期作品,赞美泰山,表露诗人远大抱负的,要读得激 昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了优国伤时、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要读出沉痛忧 伤 、导入新课,前提测评 四、师生互动,深入探究 五、小结全文,拓展延伸 第一课时 、导入新课,前提测评 1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义?那么“一千个莎士比亚就有一千个哈 姆雷特”又有什么含义? 2、同一个作家,在不同的时期、不同的心境之中,作品会有很大的不同。今天我们学 习唐代诗人杜甫的三首诗,这三首诗写于不同的时候,杜甫的思想感情有明显的不同。 二、走近作者,了解背景 杜甫为什么会被尊称为“诗圣”? 他的诗歌内容总是与国家、民族、百姓的生活分不开,对国家的热爱、对民族的关注、对百姓的同 情,使他的诗歌具有强烈的忧国忧民的感情色彩 杜甫的诗歌为什么会被称为“诗史”?他的诗歌记录了唐代从开元盛世到安史之乱的社会的变迁 杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。杜甫:号称“诗圣”,是我国 唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦 难和社会矛盾,内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因此,被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期:《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁,诗中热情地赞
25 杜甫诗三首 学习目标: 1、理解每首诗的思想感情 2、激发学生的联想和想象。 3、理解融情于景的表现手法。 4、感受品味诗歌的意境。 教学重点： 1．理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏诗歌的美点。 3．感受品味诗歌的意境。 4．透过字面意思把握诗意。 课时安排：三课时 教学过程： 一）吟读 ，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。 古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式 决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好 一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激 昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧 伤。 一、导入新课，前提测评 四、师生互动，深入探究 五、小结全文，拓展延伸 第一课时 一、导入新课，前提测评 1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义？那么“一千个莎士比亚就有一千个哈 姆雷特”又有什么含义？ 2、同一个作家，在不同的时期、不同的心境之中，作品会有很大的不同。今天我们学 习唐代诗人杜甫的三首诗，这三首诗写于不同的时候，杜甫的思想感情有明显的不同。 二、走近作者，了解背景 杜甫为什么会被尊称为“诗圣”？ 他的诗歌内容总是与国家、民族、百姓的生活分不开，对国家的热爱、对民族的关注、对百姓的同 情，使他的诗歌具有强烈的忧国忧民的感情色彩。 杜甫的诗歌为什么会被称为“诗史”？他的诗歌记录了唐代从开元盛世到安史之乱的社会的变迁。 杜甫(公元 712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国 唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦 难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞
美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名 篇:《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期,表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 其诗歌抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深刻,境界广阔,有强烈的现实意义。杜甫创造性 地发挥了各种诗体的功能,发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统,丰富和提高了诗歌反映现实生活 的艺术表现力,并形成了“沉郁顿挫”的独特风格 三、一诗四读,理解诗意 (一)吟读,按照诗的个性来读,按自己的理解和体会读。 古诗讲究平仄压韵,讲究对偶,句式整齐,读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式 决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好 首诗的关键。《望岳》写于开元盛世,是他的早期作品,赞美泰山,表露诗人远大抱负的,要读得激 昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要读出沉痛忧 伤 给加粗字注音。 (1)岱宗夫如何岱(dai) (2)决眦入归鸟眦(zi) (3)白头搔更短搔(sao) (4)浑欲不胜瞢 (二)译读,以诗译诗,用诗歌的语言和形式来翻译古诗,译出来的现代文最好也要押韵。 1.解释下面加粗的词。 (1)造化钟神秀钟:聚集(2)阴阳割昏晓阴:山的北面 阳:山的南面 (3)会当凌绝顶会当:终当、终要凌不尽(4)浑欲不胜簪浑:简直 (5)荡胸生曾云曾:通“层” 《望岳》:学生读原诗,教师示范译诗: 《春望》:教师读原诗,学生译诗。 (三)背读 《望岳》 第一层(首联、颔联):着力写泰山的整体形象 第二层(颈联、尾联):也写了泰山景物,但着力表现的是诗人的感受。 1.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意 首句“岱宗夫如何?齐鲁青未了”泰山到底怎样呢?苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。 写乍一望见泰山时,那种欣喜惊叹仰慕的情形,非常传神。语出惊人,别出心裁地写出自己的欣赏体验 ——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山,以距离之远烘托泰山之高。这两句是 远望泰山所见的高大形象。 “造化钟神秀,阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象 “荡胸生层云,决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低:鸟亦时常出没于山谷间, 须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。 “会当凌绝顶,一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿,诗人此刻仍在山下,但他却能“一览” 这显然是诗人神游玉皇顶之所见 《望岳》全诗可分为两大层,都是切着“望”字。前两联为第一大层,着力写泰山的整体形象。后
美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名 篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性 地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活 的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。 三、一诗四读，理解诗意 （一）吟读 ，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。 古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式 决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好 一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激 昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧 伤。 1．给加粗字注音。 （1）岱宗夫如何 岱（dài ） （2）决眦入归鸟 眦（zì ） （3）白头搔更短 搔（ sāo ） （4）浑欲不胜簪 簪（zān ） （二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。 1．解释下面加粗的词。 （1）造化钟神秀 钟：聚集（2）阴阳割昏晓 阴：山的北面 阳：山的南面 （3）会当凌绝顶 会当：终当、终要 凌:不尽 （4）浑欲不胜簪 浑：简直 （5） 荡胸生曾云 曾：通“层” 《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗： 《春望》：教师读原诗，学生译诗。 （三）背读 《望岳》。 第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。 第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。 1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。 写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验 ——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是 远望泰山所见的高大形象。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间， 须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。 “会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”， 这显然是诗人神游玉皇顶之所见。 《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后
两联,也写了泰山景物,但着力表现的是诗人的感受。 (四)赏读 学生分小组讨论,品味赏析。 ①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好,从山的北面来看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋 的刀切断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象 ②“会当凌绝顶,一览众山小。”这是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望 但用在这里却有深刻含义:它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒 发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度,极富哲理性 2、理解赏析诗歌的竟境美 (1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来? 这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻(阴阳 割昏晓;会当凌色顶,一贤众山小 (2)全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由 会当凌绝顶,一览众山小。写出了诗人凌云的壮志,勃发的雄心,表达了诗人早年兼济天下的远大 抱负 (3)作者当时为什么有这样的理解呢? 1、唐朝盛世。2、诗人年轻,意气风发。3、漫游泰山,热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀 丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 、学生齐背《望岳》。 第二课时 《春望》 、吟读 译读 三、背读 第一层(首联、颔联):写春城败象,饱含慼叹 第二层(颈联、尾联):写心念亲人的离愁,和忧国、伤时、思家的沉痛。 “国破山河在,城春草木深。”写春望所见:国都在沦陷后已经变得残破不堪,然而山河依旧是原 来那个样子;春天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生 “感时花溅泪,恨别鸟惊心。”写春望所感,作者触景生情。花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却 使诗人见了反而堕泪惊心 诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再 由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景, 逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分—想望亲人。 烽火连三月,家书抵万金。”写所盼:自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月
两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。 （四）赏读 学生分小组讨论，品味赏析。 ①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋 的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 ②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望： 但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒 发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。 2、理解赏析诗歌的竟境美。 （1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳 割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大 抱负。 （3）作者当时为什么有这样的理解呢？ 1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀 丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 3、学生齐背《望岳》。 第二课时 《春望》 一、吟读 二、译读 三、背读 第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。 第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。 “国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原 来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却 使诗人见了反而堕泪惊心。 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再 由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景， 逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。 “烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月
战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金啊!“家书抵万金”,写出了 消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传 诵的名句 白头搔更短,浑欲不胜簪。”写所思:烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓 败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁 的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感 情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度 浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。 《春望》本诗前四句写春城破败的景象,包含感叹:后四句写心念亲人境况,充溢离情。表达了诗 人深沉含蓄的感情:忧国伤时、念家悲己。梳理清楚了诗的写作思路,背诵起来就容易多了。 四、赏读 “烽火连三月,家书抵万金”写出了消息隔绝,久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的 年月,一封普通的家书,是多么难得,多么珍贵啊!“万金”,古代以十两黄金为一金。极力写出了难得 和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人产生感情共鸣,因而成为千古流传 的名句。 2.“国破山河在,城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪,然而山河依旧是原来那个样子;春 天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢!一座繁华似锦的城市, 曾几何时,竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步,是何等可悲啊!这一联虽是写景,却也痛切地传 达了诗人忧国伤时的感情 五、比较两首诗风格的异同 1.学生齐背《望岳》《春望》 2.请学生辨析两首诗的风格。 眀确:《望岳》形象髙大,境界壮阔,显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《舂望》感情凝重,景象 凄清,风格沉郁,具有悲怆美。 三、布置作业 默写《望岳》《春望》。 2.预习《石壕吏》。和神奇秀丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 、学生齐背《望岳》。 板书设计: 远望 所见:寄情于物 望岳 翘首望景忧
战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了 消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传 诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓 败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁 的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感 情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度 浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。 《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗 人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。 四、赏读 1． “烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的 年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得 和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传 的名句。 2．“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春 天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市， 曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传 达了诗人忧国伤时的感情。 五、比较两首诗风格的异同 1．学生齐背《望岳》《春望》。 2．请学生辨析两首诗的风格。 明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象 凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 三、布置作业 1．默写《望岳》《春望》。 2．预习《石壕吏》。和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 3、学生齐背《望岳》。 板书设计： 远望 所见：寄情于物 望岳 近望 望 翘首望景 忧
细望 所感:触景生情 春望 所盼: 亲 盼 低头思亲 所思: 第三课时 |教学要点 学习《石壕吏》。了解背景:朗读诗歌,整体感知诗意:赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色 背诵全诗。 、创设情景,导入新课 在前面己经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗,大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被 人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后,面对人民遭受的苦难,表示 深切的同情。 二、简介作者及背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转, 唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关 带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他 所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中,《石壕吏》因构思巧妙、情节生 动而流传最广 三、辨音识字,扫除文字障碍 (1)第一段:石壕吏(hao)暮:傍晚。逾(yu)走(古今异义):跑。行:走 (2)第二段:呼:大声吆喝。怒:凶狠。啼:啼哭。苦:痛苦。 (3)第三段:邺(ye)戍(sh)戌(xu)戊(w)戍点戌横戊中空,注意区别 存者且偷生,死者长已矣:活着的不过是苟且偷生,死了的就永远完结了。存者,活着的,生存的人。 且,暂且。已,动词停止,这里引申为完结。 更,再也。妪(ⅶ)虽:即使,虽然。衰:衰弱、衰微。备:准备。炊:烧火做饭。 (4)第四段:泣:小声抽泣,啼哭。咽(ye)登:踏上。前途:前行的路途。 四、播放背景音乐,朗读诗歌,创设学习氛围。 1.教师配乐朗读《石壕吏》,提示学生这是一首古体诗,应注意停顿、节奏、语调。 2.学生自由读 3.选一位学生朗读,其余学生点评。 4.全班齐读
细望 所感：触景生情 国 春望 思 所盼： 亲 盼 低头思亲 所思： 第三课时 [教学要点] 学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色； 背诵全诗。 一、创设情景，导入新课 在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被 人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示 深切的同情。 二、简介作者及背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转， 唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一 带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他 所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》： 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生 动而流传最广。 三、辨音识字，扫除文字障碍 （1）第一段：石壕．吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。 （2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。 （3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。 存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。 且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。 更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。 （4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。 四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。 1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。 2．学生自由读。 3．选一位学生朗读，其余学生点评。 4．全班齐读